在線游戲?qū)W習(xí)的教學(xué)實驗研究市公開課獲獎?wù)n件

1、1 在線游戲?qū)W習(xí)教學(xué)試驗研究 小學(xué)空間幾何在線游戲首都師范大學(xué) 教育技術(shù)系 楊卉 yh第1頁第1頁2教學(xué)試驗研究起因主要內(nèi)容在線游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境簡介在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)試驗研究第2頁第2頁3數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題 教學(xué)試驗研究起因老師在平時沒有足夠地關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)辦法和學(xué)習(xí)習(xí)慣；計算技能, 邏輯思維和想象力是數(shù)學(xué)能力主要構(gòu)成部分，但是長期以來我們數(shù)學(xué)教學(xué)只單一地關(guān)注邏輯思維培養(yǎng)。當(dāng)代社會越來越需要在數(shù)學(xué)方面含有綜合能力人才，然而，綜合數(shù)學(xué)技能在當(dāng)前數(shù)學(xué)課程中沒有被得到注重；諸多學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更多是被動接受，被調(diào)查90%中學(xué)學(xué)生，以及80%小學(xué)學(xué)生反應(yīng)，學(xué)生獨立進行知識獲取和分組討論機

2、會相稱少；) 第3頁第3頁4二分之一以上學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不大，許多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很枯燥而又困難事，只有 左右學(xué)生回答是“最喜歡數(shù)學(xué)”； 伴隨年級增高，取得數(shù)學(xué)知識越多，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、自信心卻下降；大部分學(xué)生趨向于認為 “數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是對純數(shù)學(xué)問題處理”，“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)求解數(shù)學(xué)題辦法”；學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查我們對小學(xué)四年級一個班學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果教學(xué)試驗研究起因通過對學(xué)生調(diào)查表明：第4頁第4頁5網(wǎng)絡(luò)在線游戲現(xiàn)實狀況調(diào)查 據(jù)中國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展匯報報道：我國網(wǎng)絡(luò)游戲玩家1130萬人，而據(jù)2004年中國傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展匯報報道，在網(wǎng)絡(luò)游戲玩家中學(xué)生是主要用戶，18歲下列用戶占14.3%，約為28

3、9.6萬人，小于16歲用戶占3.1%，約62.8萬人。 把網(wǎng)絡(luò)游戲看作是“電子鴉片”，認為許多孩子犧牲珍貴學(xué)習(xí)時間和休息時間沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，影響了孩子學(xué)業(yè)和身體健康；中國網(wǎng)絡(luò)在線游戲用戶現(xiàn)實狀況家長老師對網(wǎng)絡(luò)游戲態(tài)度教學(xué)試驗研究起因第5頁第5頁6游戲?qū)逃饔?著名教育心理學(xué)家皮亞杰指出游戲給兒童提供了鞏固他們所取得新認知結(jié)構(gòu)以及發(fā)展他們情感機會，游戲是一個教育方式。 著名教育家杜威（John Dewey）也指出：當(dāng)兒童在“從做中學(xué)（learning by doing）”過程中“圓滿地處理了那樣一個問題，他就增添了知識和力量”。能否利用網(wǎng)絡(luò)游戲積極部分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生帶來全新網(wǎng)絡(luò)教

4、學(xué)模式？我們思考一個問題：教學(xué)試驗研究起因第6頁第6頁7游戲化學(xué)習(xí)研究線路教學(xué)試驗研究起因建立游戲化學(xué)習(xí)支持環(huán)境原型選擇游戲情境將知識點與游戲結(jié)合選擇試驗對象游戲化學(xué)習(xí)教學(xué)試驗設(shè)計與實行思考問題：在游戲化學(xué)習(xí)中教師主導(dǎo)作用如何發(fā)揮？教學(xué)試驗2建立教師工具第7頁第7頁8在線游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境游戲情境設(shè)計 游戲情境是以中國古典小說西游記為背景，建立了一個虛擬故事情境，在該情境中創(chuàng)設(shè)了多個與數(shù)學(xué)幾何知識點整合任務(wù)。我們希望學(xué)生在游戲中通過其替身“悟空”進行基于任務(wù)驅(qū)動式探究活動，從而改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生積極學(xué)習(xí)積極性和探究精神。 第8頁第8頁9游戲情境中角色設(shè)計 該游戲為角色飾演游戲RPG，

5、包含各種角色，不同角色擁有不同權(quán)限和使命：悟空：學(xué)生（玩家）能夠選擇其作為替身，學(xué)生能夠控制其在游戲中行為； NPC（No Payer Character） ：非玩家人物，在游戲?qū)W習(xí)情境中他們能為學(xué)生提供游戲線索、游戲任務(wù)、學(xué)習(xí)上幫助等，如：菩薩、菩提祖師、蛛兒等，他們擁有不同使命；學(xué)習(xí)搭檔：其它在線同學(xué)替身“悟空”，可共同完成任務(wù)；在線游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境第9頁第9頁10游戲情境中任務(wù)設(shè)計在線游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境知識點樹游戲場景第10頁第10頁11游戲情境交互環(huán)境設(shè)計三維立體國學(xué)生通過替身在完畢任務(wù)過程中與場景交互與NPC交互：學(xué)生在創(chuàng)關(guān)時需要NPC幫助或到NPC領(lǐng)取任務(wù)等與教師交互：教師監(jiān)控、在線幫助

6、、答疑工具及公共交流空間；與同伴交互：小組合作交流空間和公共交流空間盤絲洞公共交流空間與NPC對話在線游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境第11頁第11頁12在線游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生在游戲化學(xué)習(xí)支持環(huán)境中活動一維線條國三維立體國單人游戲多人游戲第12頁第12頁13教師工具設(shè)計（1）支持教師對學(xué)生活動監(jiān)控（2）支持教師創(chuàng)設(shè)游戲情境，將教學(xué)設(shè)計與游戲形態(tài)相結(jié)合教師能夠在線實時監(jiān)視學(xué)生在用戶端行為，以及對用戶其它歷史信息進行監(jiān)控；教師能夠發(fā)揮其主導(dǎo)作用，依據(jù)學(xué)生行為和狀態(tài)，更新學(xué)生端場景，對學(xué)生活動進行監(jiān)控； 游戲情境工具能夠支持教師依據(jù)知識體系結(jié)構(gòu)以及學(xué)生游戲?qū)W習(xí)狀態(tài)，將教學(xué)設(shè)計與游戲形態(tài)相結(jié)合，為學(xué)習(xí)者設(shè)計并制作游戲情

7、節(jié)、相應(yīng)場景和基于情境任務(wù)序列，即游戲形態(tài)學(xué)生學(xué)習(xí)支架，來發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提升游戲?qū)W習(xí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在線游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境第13頁第13頁14教師在游戲化學(xué)習(xí)支持環(huán)境監(jiān)控活動一維線條國三維立體國 教師在線監(jiān)控學(xué)生行為，個性化推薦游戲場景在線游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境第14頁第14頁15教師利用場景創(chuàng)設(shè)工具創(chuàng)設(shè)游戲場景三維立體國場景元素添加場景文獻管理器關(guān)卡規(guī)則編輯窗口可視化顯示場景效果在線游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境第15頁第15頁16在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)試驗研究三維立體國教學(xué)試驗1 研究方案試驗焦點：驗證游戲化學(xué)習(xí)這一方式在實際教學(xué)中效果和作用；游戲化學(xué)習(xí)是否對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生影響 ；試驗研究流程：第16頁第16頁17在線數(shù)學(xué)

8、游戲教學(xué)試驗研究三維立體國教學(xué)試驗1 研究方案試驗環(huán)境網(wǎng)絡(luò)機房，機器配備：CPU：PIIII 1.7G，內(nèi)存：256M，顯存：32M。 36名小學(xué)四年級五班學(xué)生。學(xué)生掌握了空間與圖形基礎(chǔ)內(nèi)容，但是仍有許多難度較高知識點內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)到試驗對象第17頁第17頁18三維立體國教學(xué)試驗1 研究方案 本試驗研究采用質(zhì)研究辦法和量研究辦法相結(jié)合辦法。 在資料搜集方面，課題研究小組和試驗對象所在班級數(shù)學(xué)教師一起采用實地觀測法，在課堂中統(tǒng)計試驗關(guān)鍵過程和主要事件，形成試驗日記。通過訪談方式，搜集學(xué)生多游戲化學(xué)習(xí)態(tài)度等相關(guān)資料。 通過調(diào)查問卷搜集被試相關(guān)數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)分析，得出相關(guān)結(jié)論 。 在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)試

9、驗研究研究辦法：試驗連續(xù)時間：共連續(xù)了8周，每七天一次晚自習(xí)1小時，在計算機機房進行學(xué)習(xí)內(nèi)容簡介 本次游戲化學(xué)習(xí)內(nèi)容是小學(xué)空間與圖形知識，目是讓學(xué)生通過游戲化學(xué)習(xí)能夠從一維空間摸索到二維空間、從二維空間摸索到三維空間，進而能夠摸索高維空間知識。 第18頁第18頁19三維立體國教學(xué)試驗1 研究實行 （1）家長動員 組織一次家長會征求了家長們意見，向家長們闡明了教學(xué)試驗?zāi)康暮鸵饬x，最后得到了家長們支持，表示愿意讓自己孩子作為該教學(xué)試驗試驗對象。 在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)試驗研究 研究前期工作：（2）被試異質(zhì)分組 班主任按照平時成績對學(xué)生進行分組，每個小組由一個組長和兩個組員構(gòu)成合作小組。試驗機房設(shè)置為三人

10、一組，有助于學(xué)生構(gòu)成小組進行討論學(xué)習(xí)。第19頁第19頁20三維立體國教學(xué)試驗1 研究實行 前測被試計算機和數(shù)學(xué)水平試驗對象計算機水平和數(shù)學(xué)成績成正態(tài)分布被試對普通游戲、教學(xué)課件和教學(xué)游戲態(tài)度試驗對象大多數(shù)希望教師在上課時能夠盡也許多使用一些故意思教學(xué)課件和教學(xué)游戲在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)試驗研究第20頁第20頁21三維立體國教學(xué)試驗1 研究實行被試空間知識水平在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)試驗研究 前測第21頁第21頁22三維立體國教學(xué)試驗1 研究結(jié)果分析 前后測情況對比：通過使用SPSS軟件進行差別性檢查得知：因此前后測成績在0.01明顯性水平上有明顯性差別。結(jié)論1：游戲化學(xué)習(xí)能夠與老式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣有效地使學(xué)生完

11、畢數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)試驗研究第22頁第22頁23三維立體國教學(xué)試驗1 研究結(jié)果分析85%學(xué)生認為“現(xiàn)在感覺數(shù)學(xué)比較有趣，我比較喜歡它”31.1%學(xué)生認為“現(xiàn)在感覺數(shù)學(xué)非常有趣，我非常喜歡它”94%學(xué)生認為在使用該軟件過程既是一個玩過程，同時也是一個學(xué)習(xí)過程 74%學(xué)生認為在使用該軟件過程中感覺到“非常興奮”；在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)試驗研究 學(xué)生表現(xiàn)調(diào)查90%學(xué)生使用該軟件過程中都碰到了不同程度困難，碰到困難后，有45%學(xué)生選擇不停地重試，27%學(xué)生選擇問周圍同學(xué)，58%學(xué)生選擇問老師，沒有一個學(xué)生選擇放棄 ；第23頁第23頁24三維立體國教學(xué)試驗1 研究結(jié)果分析在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)試驗研究

12、B同窗在玩其中一個關(guān)時候，過了好多次，試用了諸多辦法還是沒能通過，老師就試探著說：這樣難玩，放棄了吧！B同窗說：“絕不放棄，我一定要完畢這個任務(wù)！” 而老師反應(yīng)，B同窗平時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，在數(shù)學(xué)難題面前經(jīng)常表現(xiàn)得煩躁和缺乏堅持摸索精神，往往抄同窗作業(yè)答案。 學(xué)生表現(xiàn)花絮結(jié)論2：游戲化學(xué)習(xí)能夠改進學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度第24頁第24頁25三維立體國教學(xué)試驗1 研究結(jié)果分析 當(dāng)完畢一個任務(wù)后，有58%學(xué)生選擇關(guān)注周圍同窗進度，并幫助進度較慢同窗；45%學(xué)生選擇關(guān)注周圍同窗，并與他們比較進度。僅有6%學(xué)生選擇不關(guān)注周圍同窗情況，6%學(xué)生選擇即使有需要幫助同窗，也不愿意停下來去幫助別人，這兩種情況學(xué)生是很少數(shù)

13、。 另外，在這次試驗中還觀測發(fā)覺，部分學(xué)生合作和競爭已經(jīng)超出了自己小組范圍，一些學(xué)生更樂于找與自己水平相稱同窗進行比較，互相交流心得體會并且這種合作和競爭也超出了所要求試驗時間，部分學(xué)生在試驗時間結(jié)束之后仍然互相比較，交流。在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)試驗研究問卷調(diào)查結(jié)果顯示：第25頁第25頁26三維立體國教學(xué)試驗1 研究結(jié)果分析結(jié)論3：游戲化學(xué)習(xí)能夠有效地支持學(xué)生交流與互動，提升合作學(xué)習(xí)質(zhì)量在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)試驗研究 學(xué)生表現(xiàn)花絮： 在一次試驗開始前，一個同窗對試驗人員說：“老師，我搞到游戲秘籍了！”，試驗人員聽后大驚，“這個游戲軟件都有秘籍了？”然后馬上清醒過來，問：“哪里來？什么樣子秘籍？”。這時，只

14、見這個同窗從口袋里掏出一個小巴掌大紙片，上面畫著三空門通關(guān)路線圖，他邊向試驗人員展示邊說：“這是我找過了關(guān)同窗畫，這次一定能通過！” 顯然，在試驗時間結(jié)束后，同窗們還在為了游戲中難關(guān)在想辦法，互相交流。 第26頁第26頁27三維立體國教學(xué)試驗1 研究反思 本次試驗后，我們對這個班數(shù)學(xué)老師進行了訪談，這位老師始終參與了教學(xué)試驗整個過程。 這位數(shù)學(xué)老師說：“我能夠看到學(xué)生們對數(shù)學(xué)游戲興趣很高，并且他們確實從游戲中學(xué)到了諸多知識。，但是，我有一個疑惑：當(dāng)學(xué)生在在線數(shù)學(xué)游戲中學(xué)習(xí)時候，作為教師我應(yīng)當(dāng)作什么呢？” 這8周教學(xué)試驗中教師角色作用沒有發(fā)揮。在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)試驗研究我們反思： 在游戲化學(xué)習(xí)過程

15、中教師如何有效地發(fā)揮其主導(dǎo)作用？第27頁第27頁28三維立體國教學(xué)試驗1 研究反思在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)試驗研究允許教師進行在線與學(xué)生端交互和更新學(xué)生端場景： 提供簡樸以便工具支持教師創(chuàng)設(shè)新游戲情節(jié) 跟蹤和監(jiān)視學(xué)生端狀態(tài)，對學(xué)生端信息進行實時監(jiān)控，這些信息包括：用戶登錄時間，用戶所處關(guān)卡，用戶完畢每一關(guān)卡時間，用戶退出系統(tǒng)時間等，這些數(shù)據(jù)能夠以便研究者和開發(fā)者搜集用戶信息，以便后期研究和修訂。第28頁第28頁29教學(xué)試驗2 研究方案三維立體國在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)試驗研究 試驗研究流程： 試驗研究焦點問題： 教師如何利用情境化學(xué)習(xí)環(huán)境教師工具創(chuàng)設(shè)游戲情境，從而有效地發(fā)揮教師主導(dǎo)作用第29頁第29頁30教學(xué)

16、試驗2 研究方案三維立體國在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)試驗研究 試驗研究對象 研究環(huán)境學(xué)生：北京市海淀區(qū)翠微小學(xué)小學(xué)4年級2班全體同窗共41人，他們班級學(xué)生從二年級開始就有計算機實踐課程，含有基本計算機水平。教師：翠微小學(xué)一分校四年級二班數(shù)學(xué)教師張老師。張老師，男，25歲，本科學(xué)歷，參與工作2年，有較高信息技術(shù)水平，曾參與過全國多媒體課件大賽，對本課題有很大興趣。 試驗連續(xù)時間： 共計6周時間，每七天一次，一次課為40分鐘 第30頁第30頁31教學(xué)試驗2 研究方案在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)試驗研究 本研究主要采用個案追蹤方式對一位教師及其游戲化學(xué)習(xí)課程進行研究。 資料搜集主要采用問卷調(diào)查、訪談法，課堂觀測日記統(tǒng)計、

17、課堂錄象等辦法取得相關(guān)資料，并通過質(zhì)和量辦法結(jié)合進行信息分析，得出研究結(jié)果。 研究辦法第31頁第31頁32教學(xué)試驗2 研究實行三維立體國在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)試驗研究 研究前期工作： 即使張老師有一定信息技術(shù)水平，但是，游戲運營機制和情境創(chuàng)設(shè)過程對于他來說仍然需要一個理解消化過程（1）與學(xué)生家長溝通 研究者在試驗之初聯(lián)合校方給學(xué)生家長寫了一封家長信，詳細向家長們闡明了教學(xué)試驗?zāi)康?、意義和時間安排。家長信后面附上了家長態(tài)度反饋表，統(tǒng)計反饋結(jié)果，94%家長表示對試驗理解和支持。（2）教師培訓(xùn)第32頁第32頁33教學(xué)試驗2 研究實行三維立體國在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)試驗研究 教師在教學(xué)試驗活動流程第33頁第33頁

18、34教學(xué)試驗2 研究結(jié)果分析三維立體國在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)試驗研究原因分析1：我們情境化學(xué)習(xí)研究剛剛起步，沒有資源和資料積累。訪談張教師：創(chuàng)設(shè)情境花費時間最多是游戲關(guān)卡中素材搜集和創(chuàng)設(shè) 教師參與教學(xué)主要內(nèi)容第34頁第34頁35教學(xué)試驗2 研究結(jié)果分析三維立體國在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)試驗研究 學(xué)生對教師創(chuàng)設(shè)情境態(tài)度 學(xué)生對教師創(chuàng)設(shè)情境認同度沒有盼望值那么高。原因分析2: 1)教師情境創(chuàng)設(shè)工作對教師專業(yè)水平提出更高要求 2)教師更注重知識傳授，而減少了游戲所占比重訪談學(xué)生：同窗們提到最多問題主要是：（1）內(nèi)容太簡樸，沒有挑戰(zhàn)性（2）題目太多，沒有更多能夠玩第35頁第35頁36教學(xué)試驗2 研究結(jié)果分析三維立體

19、國在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)試驗研究 學(xué)生對教師組織討論和知識總結(jié)態(tài)度學(xué)生對游戲后教師組織學(xué)生討論持支持態(tài)度學(xué)生對游戲后教師對知識總結(jié)持支持態(tài)度分析原因3：學(xué)生進行游戲化自主學(xué)習(xí)仍然需要教師對知識提煉總結(jié)第36頁第36頁37教學(xué)試驗2 研究結(jié)果分析三維立體國在線數(shù)學(xué)游戲教學(xué)試驗研究A同窗10歲是全班數(shù)學(xué)尖子生，老師反應(yīng)他在課堂上接受能力較其它同窗要快。 他在第一次體驗時候游戲速度就遙遙領(lǐng)先，但是在第二次試驗時候他沒有來，其它同窗告訴研究者他腳崴了，來不了。但是第三次他來了，并且到了快要下學(xué)時候他進度就趕上了其它同窗。研究者專門對他進行了訪談：研究者：你以前經(jīng)常玩游戲嗎？A：也沒有，就玩過一兩個游戲；研究者：你在玩游戲時候比其它同窗玩得快，能說說你秘訣嗎？A：也沒有什么秘訣，我不象別同窗那樣每句對話都要看，由于對話中說知識許多我都理解，我更注重闖關(guān)過程。研究者：你覺得你是在玩游戲還是在學(xué)習(xí)知識呢？A：我覺得有些時候在玩，有些時候在學(xué)習(xí)。在過關(guān)時候能夠使我學(xué)習(xí)到一些知識，另外，跟一些NPC對話也能夠?qū)W到一些知識。并且過關(guān)還會有智力和經(jīng)驗值獎勵，很故意思。 從對A同窗訪談能夠看出，由于其理解和接受能力較好，他興趣主要集中在關(guān)卡游戲中，對這些學(xué)生教師教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重在關(guān)卡設(shè)計上，以充足發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。 學(xué)生游戲化學(xué)習(xí)中個性化需求第37頁第37頁38教學(xué)試驗2 研究結(jié)果分析三維立體國