清澈的湖水教學(xué)反思

1、第 第 頁(yè)清澈的湖水教學(xué)反思清亮的湖水是學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇既有時(shí)代感又有教育意義的文章。類(lèi)似這樣的故事，在同學(xué)的生活中是常常發(fā)生的，同學(xué)讀起來(lái)很有親切感,簡(jiǎn)單引起情感的共鳴。因此，在教學(xué)中，我的主要思路就是依據(jù)新課改精神，突出以同學(xué)為主體，以重視同學(xué)的情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀為指導(dǎo)，通過(guò)“自讀自悟”來(lái)理解課文內(nèi)容，結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn)，啟發(fā)同學(xué)思索想象，對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育熏陶;通過(guò)自我感悟，升華主題，并指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，達(dá)到“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、語(yǔ)文生活化”。對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這篇文章的內(nèi)容還是比較豐富的。在備課的過(guò)程中，可以說(shuō)我經(jīng)受了一些很困難的取舍過(guò)程，開(kāi)始總是想通

2、過(guò)這節(jié)課讓同學(xué)比較完整的感受到小潔的美妙心靈，從而樹(shù)立起正確的價(jià)值觀，培育他們的環(huán)保意識(shí)。但是最終，我還是覺(jué)得沒(méi)有什么比同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)的受到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練、感受到語(yǔ)文之美更重要的任務(wù)了。所以，我最末確立了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)約單學(xué)語(yǔ)文”的指導(dǎo)思想，課件力求為援助同學(xué)感悟課文而設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程盡量圍繞發(fā)揮同學(xué)主體作用而開(kāi)展，遵循語(yǔ)文的真實(shí)，讓同學(xué)學(xué)得踏實(shí)學(xué)得有效果。景色美與行為美的和諧是本文的主題，我將本課教學(xué)分成兩課時(shí)完成，第一課時(shí)也就是我們今日上的這節(jié)課就是援助同學(xué)認(rèn)識(shí)要求會(huì)認(rèn)的字，適當(dāng)提示簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)的字，以及運(yùn)用各種手段，讓同學(xué)充分感受景色的美，把湖水的純潔清亮表現(xiàn)到極致，這樣就為第二課時(shí)同學(xué)理解小潔“不忍”

3、破壞這樣的美景，領(lǐng)悟比較抽象的“行為美”打下了基礎(chǔ)。* 美圖導(dǎo)入，激發(fā)情趣在教學(xué)的開(kāi)始部分，我主要是通過(guò)比較具有代表性和沖擊力的圖片創(chuàng)設(shè)美的意境，營(yíng)造氛圍。激發(fā)同學(xué)情趣，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展制造契機(jī)。* 多種形式，識(shí)記生字字詞的教學(xué)是低班級(jí)的重點(diǎn)，教學(xué)中抓住同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。自讀查找嘗試認(rèn)讀鞏固齊讀游戲鞏固溝通方法，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求充分表達(dá)出低班級(jí)字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性，形式與內(nèi)容充分融合，加強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了“教是為了不教“的目標(biāo)。* 讀有所思，讀有所悟讀書(shū)要做到“讀進(jìn)去也要讀出來(lái)”。“讀進(jìn)去”就是在讀中有思索;“讀出來(lái)”就是在讀中有感悟。本文詞句很美，但二班級(jí)的同

4、學(xué)以形象思維為主，同學(xué)對(duì)讀書(shū)的思索和感悟往往還停留在表層，僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景的美，這就需要老師正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。我通過(guò)圖片觀賞、運(yùn)用想象、做動(dòng)作、配樂(lè)感悟等方法，讓理性的文字變得感性，每一個(gè)精美的詞都變成了生動(dòng)鮮活的畫(huà)面印在腦海中，再通過(guò)有感情的朗讀，加深了同學(xué)的理解和體驗(yàn)，在反復(fù)的讀和說(shuō)中使同學(xué)感受湖水和山石的美，使同學(xué)享受到了審美的樂(lè)趣。在充分尊敬同學(xué)性格的基礎(chǔ)上，組織同學(xué)有選擇地進(jìn)行閱讀。同學(xué)通過(guò)與文本、多種形式的對(duì)話溝通，不僅觀賞到了美的景色，積累了美的語(yǔ)言，更感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。在觀賞美景的同時(shí)，也為下文小潔的心情改變作了鋪墊。清亮的湖水教學(xué)反思本篇課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)

5、們感受風(fēng)景的精美和小潔心靈的美妙。加強(qiáng)了同學(xué)們愛(ài)護(hù)環(huán)境、衛(wèi)生的意識(shí)和自我掌握的技能，從課堂教學(xué)的實(shí)踐看，本課的總體效果較好，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想，我是這樣做的。一、齊讀課題，開(kāi)展想象首先提示同學(xué)，什么樣的湖水?讀出“清亮”的意思，然后提出問(wèn)題，面對(duì)這清亮的湖水，你想到了什么?讓同學(xué)閱讀課文，整體感知課文，并通過(guò)有效的小組合作學(xué)習(xí)后，匯報(bào)自己所喜愛(ài)的句子，談自己的感受，老師只作引導(dǎo)。二、讀議結(jié)合，深化主題抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行讀議，讓同學(xué)結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，聯(lián)系上下文充分理解“皺紋”“企盼”“緊緊篡著”等詞語(yǔ)，并在讀中感悟到愛(ài)護(hù)大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。三、總結(jié)全文課文講完后，啟發(fā)同學(xué)你想說(shuō)點(diǎn)什么?1、我想對(duì)小潔說(shuō)，對(duì)小男孩說(shuō)對(duì)自己說(shuō)。2、相機(jī)板書(shū)：笑了的湖水。3、總結(jié)：相信有了小潔、你、我，我們大家的共同努