四下《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、四下細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)讀本分析：科普作品是一種以向大眾普及科學(xué)知識(shí)為主要目的的作品。文學(xué)中有科學(xué), 科學(xué)中有文學(xué)。作家高士其寫的細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記，也叫灰塵的旅行。主 人公是一個(gè)名叫菌兒的細(xì)菌，它為讀者娓娓講述了其菌類家族不同族群的形態(tài) 特征、衣食住行、生活習(xí)性，以及其對(duì)人類生活的影響，不僅讓我們認(rèn)識(shí)了細(xì)菌， 更讓我們知道了講究衛(wèi)生的重要性。打開這本書，那些時(shí)而淘氣，時(shí)而傲慢，時(shí) 而傷感，時(shí)而猙獰的菌兒就用它那詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)我們說出了它全部的秘密。細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記以生動(dòng)活潑的形式、妙趣橫生的比喻來向人們傳播醫(yī) 學(xué)科學(xué)與公共衛(wèi)生的知識(shí)、思想和精神。這本書分為科學(xué)童話科學(xué)小品科學(xué) 趣談三個(gè)

2、部分，內(nèi)容有趣，語(yǔ)言生動(dòng)，是學(xué)生了解更多科學(xué)知識(shí)的一條途徑。從閱 讀這本書出發(fā)，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的科普讀物，能激發(fā)學(xué)生閱讀科普讀物的興 趣，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。閱讀目標(biāo)：1.了解這本書內(nèi)容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)，能產(chǎn)生閱讀科普讀物的興趣，自主規(guī)劃閱讀。2. 在閱讀科普讀物時(shí)，能提出不懂的問題，并運(yùn)用多種方法解決。3.能感受到閱讀科普作品的 樂趣，樂于與大家分享課外閱讀的成果。閱讀重難點(diǎn)：重點(diǎn)：產(chǎn)生閱讀科普讀物的興趣，自主規(guī)劃閱讀。難點(diǎn)：閱讀科普讀物，能提出不懂的問題，并運(yùn)用多種方法解決。閱讀規(guī)劃：細(xì)菌H界歷險(xiǎn)記閱讀計(jì)劃活動(dòng)階段活動(dòng)內(nèi)容第一階段 （第一周）L讀前導(dǎo)讀：初識(shí)一一激發(fā)興趣，制定規(guī)劃。2.制

3、定第次閱讀計(jì)劃表，使用可以插入日簽的閱讀存折.閱 讀細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記前兩個(gè)部分，并做好記錄。第二階段 （第二周）.讀中推進(jìn)，再讀一一多元質(zhì)疑，思考解決。.學(xué)生讀完整本書剩下的部分,用閱讀書簽及時(shí)記錄閱讀時(shí)產(chǎn) 生的疑問，用課上學(xué)到的方法及時(shí)解決這些疑問0第三階段 （第三周）.讀后分享：交流-一整體把握.樂于展示。.以闖關(guān)形式分享課外閱讀的收獲。第一關(guān)，評(píng)選“最強(qiáng)大腦”； 第二關(guān).評(píng)選“閱讀達(dá)人 第三關(guān)，評(píng)選“最佳京H萼小勇閱讀過程：01初識(shí)：激發(fā)興趣，制定規(guī)劃導(dǎo)讀階段一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，引發(fā)科普興趣（一）動(dòng)畫激趣，聊聊細(xì)菌（二）圖畫激趣，關(guān)注封皮 二、使用閱讀書簽，探究科普奧秘（一）情境激趣，共讀片

4、段L出示我的名稱片段和 錄音。2.出示更多片段，合作讀，提問：（1）看到這個(gè)標(biāo)題，你有什么想問的嗎？ （2） 讀完這個(gè)片段，現(xiàn)在你知道了什么？有哪些科學(xué)知識(shí)？ （3）提取信息，填寫書簽。（二） 內(nèi)容激趣，提取信息1,師：剛才我們一起讀了兩個(gè)片段，還有三個(gè)標(biāo)題，你們有什么疑問 嗎？ 2.生小組合作，選擇一個(gè)標(biāo)題交流，再把想問的問題和讀后的收獲寫在閱讀書簽正 面。三、展示閱讀存折，提取科普信息（一）存折激趣，書簽靈活：展示閱讀存折，鼓勵(lì) 學(xué)生把每次填寫的閱讀書簽存進(jìn)去。（二）目錄激趣，制定計(jì)劃：展示目錄，學(xué)生分組討論, 根據(jù)目錄制定一下閱讀計(jì)劃。四、板書設(shè)計(jì)細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記導(dǎo)讀課（學(xué)會(huì)提問科普作品V

5、提取信號(hào).嚙02再讀：多元質(zhì)疑，思考解決閱讀推進(jìn)階段一、模擬細(xì)菌角色，引發(fā)參與興趣（一）擂臺(tái)搶答，回顧知識(shí)（二）借助書簽，演演細(xì)菌：學(xué)生小組合作，借助閱讀單提示，扮演細(xì)菌，以細(xì)菌的口吻匯 報(bào)表演。二、再讀思考質(zhì)疑，運(yùn)用方法解決（-）深入提問，掌握方法.師：我們?cè)谧x的過程中，有沒有遇到什么困難或者疑惑呢？.生分組討論，先在組內(nèi)交流自己都運(yùn)用了哪些方法來閱讀，再推選出一些好的方法，全 班匯報(bào)交流。師適時(shí)總結(jié)歸納方法。.生以細(xì)菌的形態(tài)這一章和對(duì)應(yīng)的閱讀書簽為例，再次迅速默讀，邊讀邊把疑惑和提 問記錄在書簽的反面。（-）思考質(zhì)疑，探究新知L師：我們除了解決書中出現(xiàn)的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，還要多動(dòng)腦筋問一問：關(guān)于這

6、一章，你還想知 道些什么？書中談到的一些科學(xué)問題，現(xiàn)在有沒有什么新的研究成果？2.生以細(xì)菌的形態(tài)這一章為例，小組探討交流，全班匯報(bào)。三、設(shè)置細(xì)菌實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)閱讀興趣（一）做個(gè)實(shí)驗(yàn)，趣設(shè)懸念（二）布置任務(wù)，調(diào)整計(jì)劃L師：接下來，你們將用一周時(shí)間，讀完或者再次好好讀一讀這本書，記錄在閱讀書簽的 反面。2.學(xué)生小組合作，在上一周的計(jì)劃表基礎(chǔ)上，調(diào)整或者重新制定第二周的閱讀計(jì)劃。四、板書設(shè)計(jì)細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記推進(jìn)課（學(xué)會(huì)提問科普作品T、提取惇跖信03交流：整體把握，樂于展示閱讀分享交流階段一、科學(xué)實(shí)驗(yàn)道具，調(diào)動(dòng)參與樂趣（一）談話激趣，聯(lián)系生活1.師：放久了的食物為什么 會(huì)長(zhǎng)綠毛？喝了涼水回家為什么會(huì)拉肚子？

7、 2.學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，回憶書中知識(shí)，暢談 有關(guān)細(xì)菌的有趣現(xiàn)象。（二）獎(jiǎng)品激趣，科學(xué)禮包L播放“細(xì)菌”的錄音：親愛的同學(xué)們， 你們好！今天，我想和大家玩一個(gè)闖關(guān)游戲，成功闖過三關(guān)的同學(xué)將收到我的科學(xué)裝備大禮 包，參觀“科學(xué)館開放日”，快來比一比吧！ 2.實(shí)物禮包展示。二、快樂游戲闖關(guān)，碰撞思維火花（一）第一關(guān)：一站到底（二）第二關(guān)：閱讀書簽展示 臺(tái)學(xué)生展示自己制作的書簽，匯報(bào)在閱讀時(shí)運(yùn)用的方法，解決的問題，查找的最新研究。先在小組內(nèi)展示交流，再在全班匯報(bào)，師適時(shí)梳理總結(jié)。（三）第三關(guān)：小小細(xì)菌辯論賽1.出示小小細(xì)菌辯論賽：細(xì)菌的存在是好事還是壞事？ 2.生分成兩組，辯論交流。正反雙方從書中或閱

8、讀書簽里的資料里找具體的理由來陳述。 三、樂于運(yùn)用拓展，綜合提升能力（一）對(duì)比語(yǔ)言，推薦閱讀1.出示文字對(duì)比表，對(duì)比百 科全書和菌兒自傳里關(guān)于細(xì)菌的介紹，體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格不同。2.課后選做：閱讀書簽 反面“有趣的語(yǔ)言”一欄。3.推薦科普作品。（二）實(shí)驗(yàn)揭秘，學(xué)科融合L揭曉實(shí)驗(yàn)結(jié) 果：細(xì)菌喜歡溫暖潮濕的環(huán)境。2.小結(jié)：科普作品是一個(gè)多姿多彩的世界，里面藏著無窮 無盡的科學(xué)奧秘，并鼓勵(lì)學(xué)生帶著科學(xué)禮包，去參觀科學(xué)老師的“科學(xué)館開放日”。四、板書設(shè)計(jì)細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記讀后分享課（快樂闖關(guān) 科普作品-樂于交流4心得體會(huì)關(guān)注整本書閱讀 與學(xué)生共同成長(zhǎng)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣多讀書，好讀書，

9、讀好書， 讀整本的書。何為整本書閱讀？ “整”即完整，整體；“本”可一本，也可相互關(guān)聯(lián)的多本； 閱讀”指的是深讀和淺讀的多元互補(bǔ)，精讀和泛讀的靈活轉(zhuǎn)換，課內(nèi)讀和課外讀的深度融合， 正式讀和非正式讀的對(duì)接融通。那么我們又該如何去落實(shí)整本書教學(xué)呢？ 2020年12月31 日，順德區(qū)教育發(fā)展中心舉辦了 2020年順德區(qū)小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)交流展示 活動(dòng)，我有幸參與其中，聆聽了 7位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)說課講座，深受啟發(fā)。小學(xué)階段是閱讀興趣和閱讀能力形成的關(guān)鍵時(shí)期。與單篇文章相比，整本書的閱讀材 料更復(fù)雜、信息量更大、意蘊(yùn)更豐富，能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更為廣闊的文學(xué)世界。之前，我參加 了幾次整本書閱讀的學(xué)

10、習(xí)，自己感覺對(duì)整本書閱讀已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，有點(diǎn)沾沾自喜了， 但是聽了林老師的分享，我感到原來自己的認(rèn)知太淺顯。整本書閱讀的起點(diǎn)和終點(diǎn)都要立足 于整本、整體、整合；整本書閱讀要具備三個(gè)意識(shí)，即課程意識(shí)、課型意識(shí)、策略意識(shí)， 以此推動(dòng)課外閱讀課程化；在整本書閱讀教學(xué)的過程中，更要處理好四個(gè)關(guān)系：整體感與 碎片化的關(guān)系；興趣激發(fā)與方法指導(dǎo)的關(guān)系；目標(biāo)分散于目標(biāo)聚焦的關(guān)系；泛讀與精度的關(guān) 系。老師的總結(jié)發(fā)言，讓我豁然開朗，有種柳暗花明又一村的感覺。是呀，我們的整本書閱讀任何時(shí)候都要把學(xué)生放在首位，因?yàn)殚喿x不是學(xué)科的領(lǐng)域范 疇，是人的發(fā)展的領(lǐng)域范疇。所有材料都是為學(xué)習(xí)者的發(fā)展服務(wù)，學(xué)習(xí)者指的就是學(xué)生。 整本書閱讀教學(xué)