小學(xué)生寫字教學(xué)總結(jié)

1、Word 小學(xué)生寫字教學(xué)總結(jié)寫英雄字是每個(gè)中國(guó)人應(yīng)當(dāng)把握的最起碼的基本功?；竟Φ男纬梢獜耐尥拮テ?，任務(wù)自然落在學(xué)校語(yǔ)文老師身上。經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)，總結(jié)如下：一、激發(fā)同學(xué)寫字愛好在寫字教學(xué)中，同學(xué)寫好字的關(guān)鍵是對(duì)寫字感愛好。在小伴侶剛?cè)雽W(xué)的一陣子，對(duì)學(xué)校的一切布滿奇怪 ，布滿幻想。他們以自己是學(xué)校生為榮，對(duì)老師崇敬無(wú)比。筆者每接一屆新生，都會(huì)充分利用好這份資源。跟同學(xué)第一次見面，就要想方法在他們心中播下“我肯定要把字寫好”的種子。比如讓同學(xué)看老師寫字，猜老師的特長(zhǎng)，并告知他們老師最大的本事是能教小伴侶寫一手美麗的字。這樣的見面，效果立竿見影。課后就有小伴侶帶來(lái)他們的作品。當(dāng)老師把他們的字貼出來(lái)

2、，時(shí)，他們信念更足了。還不會(huì)寫字的小伴侶也躍躍欲試，他們多想也能寫，讓老師表?yè)P(yáng)啊。寫字的愛好就在第一次見面中被激發(fā)起來(lái)了。二、準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)是對(duì)同學(xué)的有效激勵(lì)孩子開頭寫字了，老師就用觀賞的眼光巡察。輕輕說聲“寫得真美麗”，伸出拇指表示觀賞，把他們寫的字拿到大屏幕上來(lái)展現(xiàn)無(wú)不使同學(xué)產(chǎn)生快感。教學(xué)實(shí)踐證明，在同學(xué)有了肯定的基礎(chǔ)后，評(píng)老師的字，是同學(xué)體驗(yàn)勝利的一個(gè)好方法。老師寫出一個(gè)好字，同學(xué)會(huì)情不自禁地鼓掌；同樣的道理，當(dāng)老師寫出一個(gè)不怎么樣的字，同學(xué)也會(huì)毫不客氣地說“不好看”。這是一個(gè)很好的教育資源?！澳阌X得老師的哪個(gè)地方寫得好？”為同學(xué)供應(yīng)一個(gè)展現(xiàn)機(jī)會(huì)，好讓同學(xué)把平常聽來(lái)的有關(guān)寫字學(xué)問通過“運(yùn)用”的

3、過程轉(zhuǎn)化為技能。深厚的學(xué)習(xí)愛好就在同學(xué)不斷體驗(yàn)勝利的歡樂中產(chǎn)生。三、教會(huì)同學(xué)正確的握筆方法學(xué)校低班級(jí)寫字姿態(tài)不好的禍?zhǔn)资俏展P不正確，要解決寫字姿態(tài)問題，首先要解決的是握筆問題。同學(xué)正確握筆方法是：1右手拿起筆，把左手的食指、中指、無(wú)名指合起來(lái)，量一量筆尖，確定右手離筆尖的距離。2拇指與食指的全部關(guān)節(jié)要往外突出，握住筆后，看看是否呈“圓形”。把書法中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)“龍眼”替換成“圓形”。3抵住筆桿的中指、無(wú)名指、小指呈“階梯狀”。4找準(zhǔn)手掌與紙面接觸的點(diǎn)。5強(qiáng)調(diào)大拇指和食指間離開一條縫。同學(xué)的握筆姿態(tài)正確了，開頭寫字的過程中，老師還要提示同學(xué)握筆要輕。四、嚴(yán)格要求坐姿。良好的坐姿有利于同學(xué)的身心進(jìn)展，老師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格地訓(xùn)練。每次寫字前，筆者必先檢查小伴侶的寫字姿態(tài)，人人做對(duì)了，再開頭寫字。寫到一半，見有同學(xué)不對(duì)了，就立刻表?yè)P(yáng)坐得端正的同學(xué)，以此提示個(gè)別坐得不端正的同學(xué)。對(duì)極少數(shù)特殊頑固的孩子，老師要特殊關(guān)注，把他叫到身邊來(lái)個(gè)別指導(dǎo)，直到做正確了，再開頭寫。老師嚴(yán)要求了，同學(xué)無(wú)機(jī)可趁。日子一久，好習(xí)慣也就自然形成。從寫字愛好的激發(fā)，到姿態(tài)的養(yǎng)成，到詳細(xì)的寫法指導(dǎo)，再到布滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)，都需要老師無(wú)私的愛來(lái)滋潤(rùn)。由于同學(xué)