小學(xué)信息化應(yīng)用與管理總結(jié)小學(xué)科學(xué)教育信息化

1、第8頁 共8頁小學(xué)信息化應(yīng)用與管理總結(jié):小學(xué)科學(xué)教育信息化在教育教學(xué)理論中，我校全面貫徹教育方針，積極開展教育信息化建立，始終把更新教育教學(xué)觀念作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化工程的前提；把進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)作為教育現(xiàn)代化的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；把老師隊(duì)伍的現(xiàn)代化建立作為教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。在制定學(xué)校中長期開展規(guī)劃和每學(xué)期工作方案時(shí)將教育信息化工作納入其中，使學(xué)校的教育信息化開展有了保障。我校充分意識到以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的重要性，并把教育信息化作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重點(diǎn)工程來建立，學(xué)校開展教育信息化施行情況如下：一、健全的組織構(gòu)造，科學(xué)可行的規(guī)劃，構(gòu)建學(xué)校信息化管理網(wǎng)絡(luò)。1、成立信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)學(xué)校教育信息化工作

2、的管理。為了更快地推進(jìn)學(xué)校信息化建立，我校成立了學(xué)校信息化建立領(lǐng)導(dǎo)小組。組內(nèi)成員明確分工，責(zé)任到人，全面指導(dǎo)、催促、檢查學(xué)校信息技術(shù)工作。建立健全各項(xiàng)現(xiàn)代教育技術(shù)管理制度，如計(jì)算機(jī)機(jī)房管理制度信息化培訓(xùn)管理制度電教設(shè)備管理制度以及各類專用教室的管理制度等。2、加大軟硬件的投入，保證培訓(xùn)工作的有序有效進(jìn)展。我校在裝備了足額數(shù)量的專職信息教育技術(shù)人員的同時(shí)充分認(rèn)識到硬件設(shè)施在教育信息化在教育教學(xué)中的重要作用，因此學(xué)校持續(xù)加大了硬件設(shè)施投入。學(xué)?，F(xiàn)建有網(wǎng)絡(luò)主控室1間，學(xué)生用機(jī)房3間，錄播教室1間，電子書包100臺，翻轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)班2個(gè)?，F(xiàn)有教學(xué)班39個(gè)均能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)班班通，裝備多媒體教學(xué)設(shè)備，可以完全滿足師

3、生教與學(xué)的需求。100m寬帶通達(dá)所有普通教室和所有辦公室，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、自動(dòng)播送音響系統(tǒng)等設(shè)計(jì)到位，圖書電腦管理系統(tǒng)齊全，這些設(shè)備為廣闊師生教育教學(xué)活動(dòng)，施行新課程改革提供了有力的支撐。二、以翻轉(zhuǎn)課堂研究為抓手，推進(jìn)學(xué)校信息化建立。2022年11月，市湖石小學(xué)被批準(zhǔn)為省首批“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂”工程實(shí)驗(yàn)學(xué)校。由此，湖石小學(xué)邁入了“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”時(shí)代。兩年多的研究，創(chuàng)新了湖石小學(xué)課堂、教研新形式，開啟了老師專業(yè)開展的新思路，有效提升了學(xué)校辦學(xué)程度。一組建團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)校首先成立了工程組。由校長擔(dān)任工程組長，工程組成員中有市級數(shù)學(xué)名師工作室主持人，學(xué)科帶頭人及各學(xué)科市、

4、區(qū)及骨干老師，為本實(shí)驗(yàn)的研究提供了保障，并輔以信息技術(shù)方面的骨干老師給予技術(shù)上的支持。工程組成立至今，我們主要是采取了自學(xué)、請專家集中學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)等方式，積極開展各項(xiàng)研究工作。在首次的微課培訓(xùn)中，徐晴校長親自掛帥，給各學(xué)科教研組長講解她對微課的認(rèn)識，播放她搜集的微課視頻，燃起老師們對微課的熱情。接著學(xué)校采取了多元化方式：舉辦各種根底講座；邀請專家以一人一機(jī)形式介紹微課的制作；組織各學(xué)科的骨干老師參加微課培訓(xùn)活動(dòng)。一批數(shù)學(xué)老師很快理解微課并掌握了微課制作的方法。在湖石小學(xué)數(shù)學(xué)教研組承辦了“市小學(xué)數(shù)學(xué)微課的制作與研討活動(dòng)”，在當(dāng)天的研討活動(dòng)，湖石小學(xué)數(shù)學(xué)教研組給全市數(shù)學(xué)老師展示了五件微課，受到聽

5、課老師的一致好評。在市微課制作大賽上，這五個(gè)微課作品有兩個(gè)獲得全市一等獎(jiǎng)，一個(gè)二等獎(jiǎng)，二個(gè)三等獎(jiǎng)。為了讓研究深化化，學(xué)校帶著業(yè)務(wù)骨干老師走進(jìn)先進(jìn)學(xué)校實(shí)地感悟并汲取其他成熟的實(shí)驗(yàn)學(xué)校的經(jīng)歷與方法；聯(lián)絡(luò)上海復(fù)蘭科技，邀請專家屢次專門到我校進(jìn)展翻轉(zhuǎn)課堂的培訓(xùn)，觀摩翻轉(zhuǎn)課堂錄像，讓老師們深化理解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和本質(zhì)。二開展研究，積累成果在研究的過程中，我校成功申報(bào)省級教育信息技術(shù)研究課題，以課題促研究。課題組進(jìn)展了集中開題，談了自己工作開展的方案也聽了專家的點(diǎn)評與建議，得到了許多開展工作的靈感，開拓了工作思路。1以賽促訓(xùn)，進(jìn)步微課制作才能為了讓更多的老師可以駕馭微課，從2022年開場學(xué)校采用培訓(xùn)與比賽

6、相結(jié)合的方式，每學(xué)期開展2-3次主題培訓(xùn)；每學(xué)期開展“微課錄制”、“微課設(shè)計(jì)”等比賽，在“市小學(xué)數(shù)學(xué)微課程制作與運(yùn)用交流研討活動(dòng)”中，湖石小學(xué)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)再次從微課制作方法的介紹，作品的展示，微課案例運(yùn)用的演示以及相關(guān)專題的講座等四個(gè)方面展示了他們在微課上的研究成果，重點(diǎn)凸顯微課在日常教學(xué)中的有效運(yùn)用，充分說明了他們對微課的駕馭才能。2.梳理教材，確定試點(diǎn)年級，成立翻轉(zhuǎn)課堂工作坊在推進(jìn)“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)驗(yàn)過程中，全體工程組成員進(jìn)展了集中議題，分學(xué)科討論合適開發(fā)微課的知識點(diǎn)，作為制作微視頻的原始參考材料。完成了這些文本材料，接下去是在小學(xué)階段6個(gè)年級全部進(jìn)展試點(diǎn)，還是在某個(gè)年級進(jìn)展試點(diǎn)，工程組

7、老師經(jīng)過反復(fù)討論、論證，基于以下因素考慮，最終決定在三、四年級中進(jìn)展翻轉(zhuǎn)課堂的試點(diǎn)：1三、四年級的學(xué)生已具備初步的預(yù)習(xí)才能為翻轉(zhuǎn)課堂可以正式開展提供了保障；2三、四年級教材中一局部知識點(diǎn)合適作為翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻素材；3校內(nèi)有家校通平臺進(jìn)展適當(dāng)?shù)恼{(diào)整即可將翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻放于此平臺便于學(xué)生回家學(xué)習(xí)等。經(jīng)過周密準(zhǔn)備，學(xué)校于2022年初成立班級翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)工作坊，每個(gè)工作坊由10位老師組成。在三、四年級進(jìn)展施行，每個(gè)年級段抽出一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，班級語數(shù)英老師為工作坊實(shí)驗(yàn)成員，同時(shí)每個(gè)工作坊裝備兩名骨干老師及四五位青年老師輔助實(shí)驗(yàn)班老師。目的是1：以改革課堂教學(xué)構(gòu)造、優(yōu)化課堂教學(xué)形式、減輕學(xué)生過重課業(yè)

8、負(fù)擔(dān)為重點(diǎn)，大力推進(jìn)新課程改革，從而全面進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量。2.使學(xué)生、老師的成長與學(xué)校開展同步實(shí)現(xiàn)，與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校充分考慮學(xué)校、老師、學(xué)生和家長實(shí)際，點(diǎn)上打破，邊實(shí)驗(yàn)邊完善，整合資，開展創(chuàng)新，找到合適我校實(shí)際情況的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”形式,以及付諸理論的“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”方案。3.制作微視頻，理論教學(xué)形式與教研形式“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”等課堂教學(xué)形式不斷更新著我們的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式改變，課堂重心進(jìn)展前置或者后移學(xué)生在家通過微視頻對知識點(diǎn)先進(jìn)展自學(xué)、當(dāng)學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤通過微視頻來糾正或者對于一些有挑戰(zhàn)難度的知識設(shè)計(jì)成微視頻便于學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)展觀看、學(xué)習(xí)。而課堂成為的學(xué)生探究過程或者穩(wěn)固

9、練習(xí)的落腳點(diǎn)。但是我們在實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生年齡小，自控才能弱，假如家長監(jiān)視不到位，利用微課將知識點(diǎn)前置或者后移學(xué)習(xí)時(shí)，效果甚微。因此我們采用以“課內(nèi)翻”為主，“課外翻”為輔的方式，讓學(xué)生課前先學(xué)再課中集體學(xué)的形式，讓微課效能最大化。根據(jù)前面所說的課堂形式，我們研究“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂”有何需求，探究出合適我校學(xué)生的理論教學(xué)形式。即“發(fā)現(xiàn)討論、嘗試練習(xí)，歸納總結(jié)，拓展提升”的課堂形式的理論，在課堂中將新授知識制作成微課，讓學(xué)生在課上觀看，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并討論，接著進(jìn)展嘗試練習(xí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生可以自主探究，也可以采取同桌互動(dòng)探究；也可采取小組合作的探究，課堂上注重探究的過程，接著老師或?qū)W生進(jìn)展

10、歸納總結(jié)。同時(shí)，學(xué)生有了一定的知識根底，可以將穩(wěn)固練習(xí)在課堂上完成，無須回家做或者減少回家練習(xí)的量。有了詳細(xì)課堂形式，我們就在教研組內(nèi)進(jìn)展理論與研討。青年老師率先做理論，通過自行車中的圓這節(jié)課作為試點(diǎn)，教研組內(nèi)老師討論自行車行進(jìn)的原理是難點(diǎn)，在課堂上老師難以講解，可以制作成微課讓學(xué)生在課前和課中學(xué)習(xí)。接著組內(nèi)分工完成腳本設(shè)計(jì)、微課錄制、任務(wù)單設(shè)計(jì)，然后進(jìn)展課堂展示，課后工程組和教研組內(nèi)的老師就翻轉(zhuǎn)課堂的落實(shí)談各自的想法，讓翻轉(zhuǎn)課堂如何在課堂教學(xué)這一塊施行走出了第一步。在兩年多的研究過程中，我們也將“互惠式”教研形式運(yùn)用到翻轉(zhuǎn)課堂研究形式中，獲得了較好的成效。三、參加比賽，小有收獲從工程成立至今

11、，學(xué)習(xí)承受新的教學(xué)形式的同時(shí)，老師信息化程度快速提升，不斷積累成果。在省、市、區(qū)各類信息化比賽中，我校多名老師獲省、市、區(qū)各級獎(jiǎng)項(xiàng)。一批青年老師成長為學(xué)校教科研骨干，為學(xué)?？沙掷m(xù)開展提供了保障，學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)日益進(jìn)步。四、展望將來，繼續(xù)努力郭沫假設(shè)說過這樣一句話：教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做。而信息化正是通過教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)方法三個(gè)方面的很大程度上實(shí)現(xiàn)了這一目的。但是在翻轉(zhuǎn)課堂研究過程中，因?yàn)殡娮訒鼣?shù)量的限制，目前只有2個(gè)班級開展了研究，學(xué)校目前正在努力籌建第三個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)班級，希望能有更多的老師參與到研究中。我校的教育信息化應(yīng)用程度已獲