人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識說課集合4篇

1、Word - 21 -人教版分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識說課集合4篇 熟悉是認(rèn)知學(xué)問，即人腦反映客觀事物的特性與聯(lián)系、并揭露事物對人的意義與作用的思維活動。從廣義上講，熟悉包含人的全部認(rèn)知活動，即為感知、記憶、思維、想象、語言的理解和產(chǎn)生等心理現(xiàn)象的統(tǒng)稱。熟悉是一種信息加工過程，可以分為刺激的接收、編碼、存儲、， 以下是為大家整理的關(guān)于人教版分?jǐn)?shù)的初步熟悉說課4篇 , 供大家參考選擇。 人教版分?jǐn)?shù)的初步熟悉說課4篇 第一篇: 人教版分?jǐn)?shù)的初步熟悉說課 分?jǐn)?shù)的初步熟悉評課 四班級數(shù)學(xué) 盧 璐 特別興奮能有機(jī)會聽袁老師講的分?jǐn)?shù)的初步熟悉這一課，下面我將談?wù)勛约旱目捶āＢ犜蠋煹倪@節(jié)課，給我的第一感覺就是思路清楚

2、，環(huán)環(huán)相扣。分?jǐn)?shù)的初步熟悉這一課是同學(xué)第一次接觸分?jǐn)?shù)，是在整數(shù)熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，無論在意義上還是讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差別，同學(xué)初步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地關(guān)心同學(xué)把握概念、理解概念。袁老師這節(jié)課能很好地把握教材，在教學(xué)時充分考慮同學(xué)的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)起點(diǎn)，為同學(xué)營造探究的情境，并通過自主探究、實(shí)踐操作、合作溝通，讓同學(xué)經(jīng)受熟悉幾分之一的學(xué)習(xí)全過程，感悟分?jǐn)?shù)的含義，亮點(diǎn)如下： 一、挖掘生活素材，奇妙整合課程資源。 新課開頭，袁老師利用 “月餅”這一熟知的事物，由“兩個小伴侶平均分4個月餅，每個人分得2個開頭，到1個月餅平均分給2

3、個人，通過”請你拿出一個圓形代替一個月餅，折一折，看看把一個月餅平均分成2份，能用1或2來表示嗎”這一活動奇妙引出新知，從而熟悉1/2 。并在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“平均分”，“每份是它的”關(guān)鍵詞，加深理解。然后又把“月餅”換成抽象的圖形“長方形、正方形、三角形，橢圓形”做為同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問、感悟數(shù)學(xué)價值的有效載體，再同學(xué)在感受把個體看作單位一，到把整體看作單位一的過程，并通過練習(xí)加強(qiáng)孩子的印象“平均分成幾份，分母就是幾，取其中的幾份，分子就是幾”并結(jié)合生活中的分?jǐn)?shù)例子，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中到處有數(shù)學(xué)。 二、注意開展自主學(xué)習(xí)，供應(yīng)充分的探究空間。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓同學(xué)在觀看、操

4、作、猜想、溝通、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)學(xué)問的產(chǎn)生、形成與進(jìn)展的過程”。袁老師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以1/4這突破口綻開教學(xué)。組織、引導(dǎo)、放手讓同學(xué)動手操作，讓同學(xué)通過學(xué)具長方形折一折，涂一涂，說一說，分一分。寫一寫，并讓同學(xué)上臺展現(xiàn)。敬重了同學(xué)的看法，發(fā)揚(yáng)了同學(xué)的共性，給同學(xué)供應(yīng)了一個展現(xiàn)自我的平臺，同學(xué)通過操作、觀看，找到了解決問題的方法，活躍了同學(xué)的思維，實(shí)現(xiàn)了由單一被動式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而培育了同學(xué)的探究精神，解決問題的力量，又充分調(diào)動了同學(xué)群體的樂觀性。 三、有層次的練習(xí)設(shè)計(jì)是提高有效課堂的保證。 練習(xí)設(shè)計(jì)中，題型比較全，有基礎(chǔ)題，稍難題，提高題，有梯度

5、，有密度，從易到難，上不封頂，下能保底，是值得提倡的。有了扎實(shí)的雙基，才會帶來拓展練習(xí)中意外的驚喜。尤其是后面的圖形題(涂色部分是正方形的幾分之幾)設(shè)計(jì)有新意，既延長了本節(jié)課的內(nèi)容，又使同學(xué)的思維得到訓(xùn)練，教學(xué)效果比較好。 四、老師過硬的教學(xué)基本功為課堂教學(xué)增香添色 老師教學(xué)語言簡潔、流暢，講解言簡意賅。自制課件圖文精致，顏色背景有助于內(nèi)容表達(dá)。多媒體運(yùn)用嫻熟、合理，播放內(nèi)容與教學(xué)同步，有助于同學(xué)對學(xué)問的理解，既渲染了課堂氣氛，又豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果特別好。 總而言之，本節(jié)課教學(xué)亮點(diǎn)許多，我就不一一贅述了。但是俗話說得好：玉有瑕才寶貴，每一節(jié)課有亮點(diǎn)的同時也有它可以改進(jìn)的地方，以下是我

6、對本節(jié)課的拙見： 1、老師的形象可以再提升，老師在某種程度上說是孩子心中美的載體，在上課時候老師假如能奇妙的留意衣著，那在心理學(xué)上說是可以把“無意留意轉(zhuǎn)化成有意留意”能更好的汲取孩子的留意力，給本節(jié)課增加亮點(diǎn)。 2、老師激勵性語言可以更加有針對性，在學(xué)習(xí)活動中應(yīng)從從不同角度恰當(dāng)?shù)卦u價同學(xué)。如：同學(xué)在自主合作學(xué)習(xí)，把“看分?jǐn)?shù)，涂一涂，分一分，”時，老師讓同學(xué)到前面展現(xiàn)不同的涂法，應(yīng)對有獨(dú)特想法的同學(xué)要賜予激勵、表揚(yáng)，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性，給孩子樹立自信，激發(fā)創(chuàng)新意識的好機(jī)會。假如此時老師能用“你真聰慧，總能有與眾不同的想法，盼望連續(xù)努力?。ɑ蛘呤谴蠹蚁蛩麑W(xué)習(xí)）”等語言常常鼓舞孩子，那么你的課堂就會

7、常常有創(chuàng)新的火花消失，會給你更多的驚喜。 這是聽分?jǐn)?shù)的初步熟悉一課的一些看法，不當(dāng)之處，請指正。 其次篇: 人教版分?jǐn)?shù)的初步熟悉說課 分?jǐn)?shù)的初步熟悉評課稿 同課異構(gòu)是一種新的教研方式，充分發(fā)揮了我們老師的創(chuàng)新才能，使課堂教學(xué)別開生面，三位老師同上分?jǐn)?shù)的初步熟悉，他們不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，不同的教學(xué)構(gòu)思，不同的教學(xué)方法，使我們聽課者真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。 我覺得三位老師對新課程理念的領(lǐng)悟是深刻的，教學(xué)方法把握得當(dāng)，營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以同學(xué)為主體的教學(xué)思想。”主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)： 敬重同學(xué)的學(xué)問體驗(yàn)，找準(zhǔn)同學(xué)新知的“最近進(jìn)展區(qū)”。 分?jǐn)?shù)對于同學(xué)來說是全新的，如何將這一全新的

8、學(xué)問內(nèi)化為同學(xué)自身的學(xué)問，找準(zhǔn)同學(xué)學(xué)習(xí)的“最近進(jìn)展區(qū)”是重要的，它是促使同學(xué)從“實(shí)際進(jìn)展水平”向“潛在進(jìn)展水平”的橋梁，同學(xué)的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是同學(xué)在已有學(xué)問閱歷基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程。教學(xué)時，三位老師都注意從同學(xué)的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)動身，從同學(xué)熟識的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示全部事物的“一半”。創(chuàng)設(shè)詳細(xì)情境，以此激發(fā)同學(xué)的學(xué)問體驗(yàn)，促進(jìn)他們有效地開展建構(gòu)活動。 挖掘生活素材，奇妙整合課程資源。 新課程實(shí)施的一個突出變化，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，不再占據(jù)肯定的主導(dǎo)地位，而是提倡老師依據(jù)自己所追求的，想要達(dá)到的目標(biāo)，以及同學(xué)的實(shí)際狀

9、況，對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、再造，制造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。如三位老師都有把生活中的“汽車標(biāo)志”、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入熟悉分?jǐn)?shù)的課堂，可以說這些都是生活中的一些“細(xì)枝末節(jié)”，放置在紛繁簡單的社會場景中簡直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)覺，正是這些微不足道的生活事物，成為同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問、感悟數(shù)學(xué)價值的有效載體。同學(xué)從這些生活畫面中，不僅聯(lián)想到了“ ”“ ”等分?jǐn)?shù)，更重要的是結(jié)合詳細(xì)表象辯證地體會到了其中的數(shù)學(xué)算理。這樣的設(shè)計(jì)更貼近生活，而且將學(xué)問化靜為動，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中到處有數(shù)學(xué)，在“生活”與“數(shù)學(xué)”的一拍即合之下，才生成了如此

10、經(jīng)典的課堂。 注意開展自主學(xué)習(xí)，供應(yīng)充分的探究空間。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓同學(xué)在觀看、操作、猜想、溝通、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)學(xué)問的產(chǎn)生、形成與進(jìn)展的過程”。三位老師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，組織、引導(dǎo)、放手讓同學(xué)動手操作，讓同學(xué)折一折，畫一畫，說一說，并讓同學(xué)上臺展現(xiàn)。敬重了同學(xué)的看法，發(fā)揚(yáng)了同學(xué)的共性，給同學(xué)供應(yīng)了一個展現(xiàn)自我的平臺，同學(xué)通過操作、觀看，找到了解決問題的方法，活躍了同學(xué)的思維，實(shí)現(xiàn)了由單一被動式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而培育了同學(xué)的探究精神，解決問題的力量，又充分調(diào)動了同學(xué)群體的樂觀性。 當(dāng)然，每一節(jié)課都很難做到“踏雪無痕”，多多少少會留下一些圓滿。

11、我有幾個觀點(diǎn)，純屬“一家之言”，現(xiàn)提出來與各位共同商榷。 張老師的設(shè)計(jì)可謂是大膽、開放，給了我們對分?jǐn)?shù)初步熟悉教學(xué)方法上的一種全新的感受，真的是很震撼。但是我覺得本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是“理解幾分之一的意義”，張老師在此內(nèi)容的傳授中過急，沒有讓同學(xué)充分地去體會和表述幾分之一的意義，重難點(diǎn)沒有突破。 周老師自己個人的各方面素養(yǎng)都特別不錯，不管是語言的表述還是板書的書寫都顯得那么干脆、美麗，很讓人艷羨！但是究竟這是借的班級，同學(xué)跟不上你的的語速，跟不上你的思維，在這種狀況下能稍放慢一些，提出問題后不要急著讓同學(xué)回答，等一等可能會有更好的效果。 在李老師的課堂上充分表現(xiàn)出李老師對數(shù)學(xué)語言表述的重視，整節(jié)

12、課下來，基本上同學(xué)都能精確的表述幾分之一的意義，學(xué)問目標(biāo)落實(shí)的比較到位。但是李老師自己的語言還不夠精確、精煉，在課堂上消失了一些失誤。 以上僅是我個人的一些粗淺看法，還請各位同仁指正批判。 學(xué)校數(shù)學(xué)評課稿：長方形和正方形的面積評課稿 本節(jié)課，沈老師能從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念動身，圍繞學(xué)問與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)中利用同學(xué)原有的學(xué)問閱歷即數(shù)方格的方法遷移到長方形面積的推導(dǎo)，讓同學(xué)通過動手?jǐn)[小正方形，用尺量長與寬的長度等等，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，充分發(fā)揮了同學(xué)的自主性和探究性。 1.教學(xué)思路清楚，教學(xué)設(shè)計(jì)有層次。 這是一節(jié)平

13、面圖形和計(jì)算相結(jié)合的課，其中既有結(jié)論的推導(dǎo)，也有結(jié)論的應(yīng)用。整節(jié)課，老師能依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路沈老師注意培育同學(xué)動手操作，主動探究的訓(xùn)練，每個操作環(huán)節(jié)都提出了詳細(xì)的要求，通過同學(xué)動手操作，合作探究等活動來加深對長方形，正方形面積計(jì)算的理解，突出重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容，整個教學(xué)詳略得當(dāng)，重，難點(diǎn)把握精確。這樣的設(shè)計(jì)，符合同學(xué)年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以同學(xué)為主體的學(xué)習(xí)過程，培育了同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。 2. 探求新知重過程與方法。 我覺得這節(jié)課充分地體現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)課程理念。在長方形面積計(jì)算的推導(dǎo)過程中，讓同學(xué)在主動參加教學(xué)活動的過程中去理解數(shù)學(xué)學(xué)問，獵取學(xué)習(xí)方法。老師課堂中始終圍圍著進(jìn)展同學(xué)

14、的思維和創(chuàng)新力量的新課程理念，取得了非常明顯的教學(xué)效果。整節(jié)課從動手探究方法歸納方法的應(yīng)用上環(huán)環(huán)相扣，通過自己動手移一移，擺一擺，算一算的方法來探討長方形的面積計(jì)算。這樣，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，加深了對公式的理解。老師從同學(xué)的已有閱歷動身，逐步推出計(jì)算公式，再推廣到身邊的長方形面積的計(jì)算，為今后學(xué)習(xí)長方形，正方形面積的應(yīng)用打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。 3. 注意小組合作，自主探究。 老師依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)要求，在教學(xué)中沈老師特殊注意分組活動，分工合作的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，通過同學(xué)動手操作，同伴互助的教學(xué)模式，發(fā)揮群體的樂觀功能，使不同學(xué)力的同學(xué)都能自主地，自發(fā)地參與學(xué)習(xí)和溝通，提高個

15、體學(xué)習(xí)的動力和力量，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。同學(xué)都主動投入，同學(xué)的全面互動，在探究，發(fā)覺的過程中，同學(xué)通過自己動手和動腦，獲得了感性熟悉。在小組探討中老師的主導(dǎo)作用有著突出而到位的表現(xiàn)，她對小組里溝通的要求說得明確而簡要，我們可以明確地觀看到，這對同學(xué)的操作，對整節(jié)課的綻開起到了重要的作用。避開了小組爭論流于形式的現(xiàn)象。 4. 教態(tài)自然親切，師生關(guān)系融洽。 課堂上老師通過對同學(xué)所展現(xiàn)出來的強(qiáng)項(xiàng)智能的確定，進(jìn)一步激發(fā)和引導(dǎo)，可以帶動和喚醒其他智能相應(yīng)的進(jìn)展，從而，有效的開發(fā)每個同學(xué)的潛能，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和對自我的熟悉水平。新課程，給我們更大的啟示，要關(guān)注同學(xué)，給同學(xué)一個寬松的氛圍，給一個合理的，恰當(dāng)

16、的，鼓舞的評價。老師很好的留意到了這一點(diǎn)。整堂課，老師始終面帶絢爛的微笑，對于同學(xué)美麗的發(fā)言，總是，賜予同學(xué)掌聲和贊揚(yáng)聲，讓同學(xué)感受到勝利的喜悅感。對于回答不出或回答不完整的同學(xué)，潘老師總是急躁的加以啟示，引導(dǎo)，點(diǎn)撥。讓同學(xué)感受到回答不出或是回答錯了也不要緊，讓同學(xué)到處，時時感受到老師的暖和，班級大家庭的融洽，和諧。這也是我們老師努力改進(jìn)的地方。 學(xué)校數(shù)學(xué)評課稿：長方形與正方形的周長評課稿 長方形與正方形的周長是學(xué)校數(shù)學(xué)第六冊幾何小實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，閔行實(shí)小的毛愛文老師細(xì)心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程，重新整合了教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)更貼近同學(xué)的生活，同時，整堂課充分體現(xiàn)出二期課改中關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)過程的理念和新基礎(chǔ)把

17、課堂還給同學(xué)的教育理念，不失為一節(jié)好課。但是除了毛老師良好的教學(xué)基本功和數(shù)學(xué)素養(yǎng)給我留下深刻的印象之外，同學(xué)的表現(xiàn)更加引起了我的關(guān)注，整堂課中同學(xué)圍繞老師的提問樂觀熱鬧地開展?fàn)幷?，大膽發(fā)表自己的見解，對計(jì)算長方形的周長有各自的想法，并且在和同學(xué)的不同觀點(diǎn)比對之后，能推斷選擇出更優(yōu)的計(jì)算方法，同時運(yùn)用學(xué)問的遷移自己得出如何計(jì)算正方形的周長。下面就選取同學(xué)突出表現(xiàn)的三點(diǎn)做個點(diǎn)評：同學(xué)良好的傾聽習(xí)慣。整節(jié)課中，毛老師設(shè)計(jì)了很多的問題，頻率較高，面較廣，同學(xué)對于老師提出的問題都能作出準(zhǔn)時精確地回答，沒有重復(fù)發(fā)言和言不答題的，而且當(dāng)一個同學(xué)的回答有錯誤時，其他的同學(xué)能準(zhǔn)時地推斷和修改，對于表達(dá)不完善的發(fā)

18、言，更能加以補(bǔ)充說明。例，師：求長方形臺布花邊的長度其實(shí)是在求什么生1：求花邊的長度就是求周長。立刻有同學(xué)舉手表示異意，生2：求花邊的長度其實(shí)在求長方形臺布的周長。 聽是同學(xué)思索和作出回答的前提條件，只有同學(xué)進(jìn)行仔細(xì)的傾聽才能有良好的發(fā)言，從而使教學(xué)的過程更加流暢，使課堂爭論的氣氛更加熱鬧，同學(xué)的思維得以更好的激發(fā) .同學(xué)良好的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)。整節(jié)數(shù)學(xué)課中，同學(xué)的回答充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，語言的表達(dá)科學(xué)，簡練。例在第一環(huán)節(jié)探究長方形的周長環(huán)節(jié)中，同學(xué)展現(xiàn)出3種不同的算式，9+9+8+8=34dm，92+82=34dm，（9+8）2=34dm，師：每個算式的意義是什么生1：把長方形4條邊的長都加

19、起來就是長方形臺布的周長。生2：它是看特征的，長方形的特征是對邊相等，所以肯定有2個長和2個寬，所以28加29就得出長方形臺布的周長。生3：長方形里有2個長，2個寬，先把1個長和1個寬加起來在2，就是長方形的周長了。從同學(xué)數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用和表達(dá)也看出了這個班級的同學(xué)對長方形概念把握得很好，能清晰地利用特征得出周長的計(jì)算方法。 同學(xué)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了有良好的習(xí)慣更應(yīng)當(dāng)有敏銳的觀看力和推斷力，從而培育優(yōu)良的學(xué)習(xí)的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)好長方形周長時，毛老師設(shè)計(jì)了一個練習(xí)，計(jì)算兩個長方形圖形的周長，其中一個是正方形。同學(xué)在溝通發(fā)言時，首先想到了426這樣的算式，理由是：長方形是兩組對邊相等的，把

20、長和寬加起來后乘2，正方形是4條邊都相等的，所以只要乘4就可以了。學(xué)問的遷移在此時呈現(xiàn)出明顯的特點(diǎn)，學(xué)問的敏捷運(yùn)用體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的活學(xué)活用。另外在課堂最終一個拓展環(huán)節(jié)中，毛老師設(shè)計(jì)的一個不規(guī)章圖形的周長計(jì)算方法，并提出問題：求這個圖形的面積至少知道幾條邊哪幾條 為什么生1：8條邊，并上前一一指出。生2：只要知道2條邊即可，由于有幾條可以移動，再一一指出。師立即對此表示確定和表揚(yáng)，此時，有一生立刻舉手：我要提示同學(xué)們不是全部的不規(guī)章圖形都能巧算的。這個回答的消失讓老師和同學(xué)對移動部分邊長巧算周長又有了新的熟悉。 當(dāng)然同學(xué)簡練流利的表達(dá)，具有良好的數(shù)學(xué)語言和習(xí)慣是和老師平常關(guān)注同學(xué)的發(fā)言，培育同學(xué)的發(fā)

21、言是分不開的。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功，更何況要上好一節(jié)課，更是在平常的教學(xué)中培育和訓(xùn)練同學(xué)的各種力量，好教案，好老師再加好同學(xué)才能使短短的35分鐘留給他人成就的思索和收獲。 長方形與正方形的周長是學(xué)校數(shù)學(xué)第六冊幾何小實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，閔行實(shí)小的毛愛文老師細(xì)心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程，重新整合了教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)更貼近同學(xué)的生活，同時，整堂課充分體現(xiàn)出二期課改中關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)過程的理念和新基礎(chǔ)把課堂還給同學(xué)的教育理念，不失為一節(jié)好課。但是除了毛老師良好的教學(xué)基本功和數(shù)學(xué)素養(yǎng)給我留下深刻的印象之外，同學(xué)的表現(xiàn)更加引起了我的關(guān)注，整堂課中同學(xué)圍繞老師的提問樂觀熱鬧地開展?fàn)幷摚竽懓l(fā)表自己的見解，對計(jì)算長方形

22、的周長有各自的想法，并且在和同學(xué)的不同觀點(diǎn)比對之后，能推斷選擇出更優(yōu)的計(jì)算方法，同時運(yùn)用學(xué)問的遷移自己得出如何計(jì)算正方形的周長。下面就選取同學(xué)突出表現(xiàn)的三點(diǎn)做個點(diǎn)評：同學(xué)良好的傾聽習(xí)慣。整節(jié)課中，毛老師設(shè)計(jì)了很多的問題，頻率較高，面較廣，同學(xué)對于老師提出的問題都能作出準(zhǔn)時精確地回答，沒有重復(fù)發(fā)言和言不答題的，而且當(dāng)一個同學(xué)的回答有錯誤時，其他的同學(xué)能準(zhǔn)時地推斷和修改，對于表達(dá)不完善的發(fā)言，更能加以補(bǔ)充說明。例，師：求長方形臺布花邊的長度其實(shí)是在求什么生1：求花邊的長度就是求周長。立刻有同學(xué)舉手表示異意，生2：求花邊的長度其實(shí)在求長方形臺布的周長。 聽是同學(xué)思索和作出回答的前提條件，只有同學(xué)進(jìn)行

23、仔細(xì)的傾聽才能有良好的發(fā)言，從而使教學(xué)的過程更加流暢，使課堂爭論的氣氛更加熱鬧，同學(xué)的思維得以更好的激發(fā) .同學(xué)良好的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)。整節(jié)數(shù)學(xué)課中，同學(xué)的回答充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，語言的表達(dá)科學(xué)，簡練。例在第一環(huán)節(jié)探究長方形的周長環(huán)節(jié)中，同學(xué)展現(xiàn)出3種不同的算式，9+9+8+8=34dm，92+82=34dm，（9+8）2=34dm，師：每個算式的意義是什么生1：把長方形4條邊的長都加起來就是長方形臺布的周長。生2：它是看特征的，長方形的特征是對邊相等，所以肯定有2個長和2個寬，所以28加29就得出長方形臺布的周長。生3：長方形里有2個長，2個寬，先把1個長和1個寬加起來在2，就是長方形的周長

24、了。從同學(xué)數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用和表達(dá)也看出了這個班級的同學(xué)對長方形概念把握得很好，能清晰地利用特征得出周長的計(jì)算方法。 同學(xué)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除了有良好的習(xí)慣更應(yīng)當(dāng)有敏銳的觀看力和推斷力，從而培育優(yōu)良的學(xué)習(xí)的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)好長方形周長時，毛老師設(shè)計(jì)了一個練習(xí)，計(jì)算兩個長方形圖形的周長，其中一個是正方形。同學(xué)在溝通發(fā)言時，首先想到了426這樣的算式，理由是：長方形是兩組對邊相等的，把長和寬加起來后乘2，正方形是4條邊都相等的，所以只要乘4就可以了。學(xué)問的遷移在此時呈現(xiàn)出明顯的特點(diǎn)，學(xué)問的敏捷運(yùn)用體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的活學(xué)活用。另外在課堂最終一個拓展環(huán)節(jié)中，毛老師設(shè)計(jì)的一個不規(guī)章圖形的周長計(jì)算方法，并提

25、出問題：求這個圖形的面積至少知道幾條邊哪幾條 為什么生1：8條邊，并上前一一指出。生2：只要知道2條邊即可，由于有幾條可以移動，再一一指出。師立即對此表示確定和表揚(yáng)，此時，有一生立刻舉手：我要提示同學(xué)們不是全部的不規(guī)章圖形都能巧算的。這個回答的消失讓老師和同學(xué)對移動部分邊長巧算周長又有了新的熟悉。 當(dāng)然同學(xué)簡練流利的表達(dá)，具有良好的數(shù)學(xué)語言和習(xí)慣是和老師平常關(guān)注同學(xué)的發(fā)言，培育同學(xué)的發(fā)言是分不開的。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功，更何況要上好一節(jié)課，更是在平常的教學(xué)中培育和訓(xùn)練同學(xué)的各種力量，好教案，好老師再加好同學(xué)才能使短短的35分鐘留給他人成就的思索和收獲。 學(xué)校數(shù)學(xué)評課稿： 第三篇: 人

26、教版分?jǐn)?shù)的初步熟悉說課 人教版分?jǐn)?shù)的初步熟悉說課稿 一：教材分析 “分?jǐn)?shù)的初步熟悉”是人教版數(shù)學(xué)教材三班級上冊第7單元第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是同學(xué)在把握了萬以內(nèi)整數(shù)學(xué)問的基礎(chǔ)上初步熟悉分?jǐn)?shù)。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展。無論在意義上，還是在讀寫方法及計(jì)算上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分?jǐn)?shù)的學(xué)問分段教學(xué)，本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步熟悉，本節(jié)課是“熟悉幾分之一”。新課標(biāo)對這一部分學(xué)問的要求是：初步熟悉幾分之一，會讀、寫簡潔分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義。 熟悉幾分之一是熟悉幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個單元的起始課，這部分學(xué)問的把握，不僅可以使同學(xué)簡潔理解分?jǐn)?shù)的含義

27、，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可以為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。 二：學(xué)情分析 學(xué)校生從熟悉整數(shù)到熟悉分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。同學(xué)在生活中可能接觸過二分之一，三分之一等分?jǐn)?shù)，但并不理解它的含義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個不行分的單位開頭的，兒童生活中已有這樣的閱歷，但不會用分?jǐn)?shù)來表述。所以教學(xué)中要留意讓同學(xué)從實(shí)際生活閱歷動身，在豐富的操作活動中主動的去獵取分?jǐn)?shù)的相關(guān)學(xué)問。 三：教學(xué)目標(biāo) 每一節(jié)勝利的數(shù)學(xué)課，都必需確立一個明確的目標(biāo)，并且緊緊圍繞這個目標(biāo)綻開教學(xué)活動，才可能取得最佳的教學(xué)效果。依據(jù)新課標(biāo)的要求，教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，我從以下三方面來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 1學(xué)問與技能：使同

28、學(xué)初步熟悉幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是一的分?jǐn)?shù)的大小。 2過程與方法：讓同學(xué)經(jīng)受從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程，通過直觀演示、操作、觀看，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動，感受幾分之一的形成過程。 3情感與態(tài)度：在動手操作，觀看比較中培育同學(xué)勇于探究和自主學(xué)習(xí)精神，體會分?jǐn)?shù)在生活中的價值，使之獲得運(yùn)用學(xué)問解決問題的勝利體驗(yàn)。 四：教學(xué)重難點(diǎn) 初步理解分?jǐn)?shù)的含義，正確讀寫幾分之一。由于同學(xué)第一次接觸分?jǐn)?shù)以及他們已有的學(xué)問水平，確定本節(jié)課的難點(diǎn)為初步建構(gòu)分?jǐn)?shù)概念和理解每個分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義。 五：教法與學(xué)法 教法： 俗話說：教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。結(jié)合這節(jié)課的詳細(xì)狀況，我主要采納以下教學(xué)方法

29、 1依據(jù)直觀性原則，運(yùn)用演示法，使同學(xué)初步感知幾分之一。 2貫徹啟發(fā)性原則，運(yùn)用講授法，在課堂上，既發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又敬重同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。 3依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)講扶放的形式，逐步完成例題的教學(xué)。 學(xué)法： 聞名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)覺者、討論者、探究者的固有需要。 我覺得，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是同學(xué)經(jīng)受和體驗(yàn)學(xué)問形成的一個過程，這個過程需要充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加教學(xué)活動。這節(jié)課我主要采納了自主探究，動手實(shí)踐，觀看發(fā)覺，合作溝通等方式引領(lǐng)同學(xué)綻開學(xué)習(xí)，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。 六：教學(xué)過程 新課標(biāo)明確指出：“動手實(shí)踐，自主探究，合

30、作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！被谶@點(diǎn)，我從以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)： 一)創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入： 把4個蘋果、2個梨平均分給懶羊羊和美羊羊，每人分得多少?請同學(xué)回答。 結(jié)合同學(xué)的回答，揭示：每份分得同樣多，數(shù)學(xué)上叫做“平均分”。 (引出平均分的概念，由于這是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的一個必要條件。) 把一個西瓜分給他們兩個，每人分得多少? 同學(xué)溝通，自然引出“一半”。 “一半”能用我們學(xué)過的數(shù)來表示嗎? 把這樣的問題拋給同學(xué)。 同學(xué)無法找到合適的數(shù)字來表示半個，老師引出新課：今日我們熟悉一個新伴侶。板書：課題 (這個環(huán)節(jié)利用同學(xué)寵愛的動畫形象引入，在同學(xué)理解了平均分的基礎(chǔ)上，結(jié)合同學(xué)的生活閱歷引出了一半，通過

31、質(zhì)疑，同學(xué)發(fā)覺一半不能用自己學(xué)過的數(shù)字來表示，自然產(chǎn)生了對新學(xué)問探究欲望) 二)動手實(shí)踐，自主探究 (一)熟悉二分之一 直觀感知，初步熟悉。 老師用一個圓代表西瓜。展現(xiàn)對折的方法：對齊，保證是平均分。剪開拿出其中的一份是一半，進(jìn)行展現(xiàn)。 (這里要讓同學(xué)直觀的感知一半和一個的不同) “一半”可以用二分之一來表示。 師板書：二分之一，生讀一讀， 這一份是西瓜的二分之一，那一份呢? 小結(jié)：把一個西瓜平均分成2份，每份是它的二分之一。 請同學(xué)和同桌相互說一說二分之一是怎么產(chǎn)生的? (這個環(huán)節(jié)用演示的方法讓同學(xué)直觀感知二分之一產(chǎn)生的過程，通過讀一讀，說一說能夠?qū)Χ种坏母拍钸M(jìn)行完整的表述。并明確一個單

32、位1內(nèi)有兩個二分之一) 動手操作，深化熟悉。 同學(xué)動手折自己的紙片，并給其中的二分之一涂上顏色。同學(xué)溝通各種不同的折法。 (這個環(huán)節(jié)本著以同學(xué)為主體的思想，鼓舞同學(xué)在操作過程中體驗(yàn)制造的歡樂，同時，在實(shí)踐中發(fā)覺新的問題：即：折法不同，涂色部分的外形也不同，為什么涂色部分都能用二分之一來表示呢?) 學(xué)源于思，思源于疑”，新的疑問引發(fā)新的思索，我讓同學(xué)結(jié)合自己折的紙說一說。 使同學(xué)明白不同單位1的二分之一也是不同的。 聯(lián)系生活，加深理解 在用紙制造二分之一后提問：生活中你有沒有遇到過二分之一? 請生說一說。如：一個蛋糕平均分成二份，每份是這個蛋糕的二分之一等。 激活同學(xué)的生活閱歷，讓同學(xué)熟悉到這個

33、新學(xué)問廣泛存著于我們的生活之中。感知數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。 對于分?jǐn)?shù)的初步熟悉這個課題,信任各位老師都很熟識,而今日聽了田老師的課,我有種耳目一新的感覺。田老師先出示了下面分別有幾個餅和正方形，然后通過大量的物體和圖形的一半很自然地從整體引出分?jǐn)?shù),讓同學(xué)感受到分?jǐn)?shù)是數(shù)，加強(qiáng)了分?jǐn)?shù)意義的理解。再通過折一折后涂色的方法讓同學(xué)在活動中理解分?jǐn)?shù),再次感悟分?jǐn)?shù)的意義。在折紙學(xué)分?jǐn)?shù)時,由扶到放,在折的過程中逐步加深理解，同時自然地讓同學(xué)比較分?jǐn)?shù)的大小。全課一氣呵成,在嬉戲中學(xué)習(xí),在活動中鞏固。充分體現(xiàn)了“以同學(xué)為本，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展”這一教學(xué)新念，下面說說自己聽了這節(jié)課后的幾點(diǎn)思索： 分?jǐn)?shù)的學(xué)問是同學(xué)第一次接觸，是在整數(shù)熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對同學(xué)來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有肯定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地關(guān)心同學(xué)把握概念，理解概念。人教版的分?jǐn)?shù)的初步熟悉教學(xué)目標(biāo)定位為：本冊教材主要是利用直觀的方式，使同學(xué)通過折一折、涂一涂等動手操作的方式，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)的大小。而以后要學(xué)的“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”，漸漸脫離了直觀方式的支持，更多的是從數(shù)系進(jìn)展的角度，去熟悉分?jǐn)?shù)。田老師這節(jié)課目標(biāo)定位精確，緊緊地抓住目標(biāo)，層層落實(shí)。在教學(xué)中，充分重視同學(xué)對學(xué)