數(shù)學五年級上冊教案15篇

1、 數(shù)學五年級上冊教案15篇數(shù)學五班級上冊教案1 1、通過“打電話”的情境，體會生活中存在著需要用除數(shù)是小數(shù)除法去解決的問題，進一步體會數(shù)學與生活親密聯(lián)系。 2、利用已有學問，經受探究除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法的過程，體會轉化的數(shù)學思想。 3、正確把握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法案的計算方法，并能解決有關的實際問題。 正確把握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法案的計算方法能解決有關的實際問題。 教學方法及同學活動設計 共性調整 教學重點教學難點教學環(huán)節(jié) 問提問生活中有哪個同學一、創(chuàng)設情創(chuàng)設“打電話”的情境， 有打長途電話的閱歷。境 1、出示文主題圖，讓同學說一說圖的意思，并爭論如何解決“誰打電話的時間長”的問題。

2、 二、自主探2、組織同學探究如何計算4.830.7和457.2的究，創(chuàng)建數(shù)得數(shù)時,在探究之前,先引導同學比較這兩個算式 和前面學習的小數(shù)除法有什么不同，使同學體會到學模型 假如除數(shù)變成整數(shù)就好了，引導同學把新的學問轉 化為已有的學問。不同的同學會有不同的想法，但都是要把被除數(shù)和除數(shù)擴大相同的倍數(shù)，使除數(shù)變 成整數(shù)，再根據(jù)小數(shù)除以整書的方法進行計算。1、試一試：其中37。10。53和8。40。56被除 三、鞏固數(shù)和除數(shù)同時擴大100倍后，被除數(shù)末尾需要補0，與應用2。77。5被除數(shù)和除數(shù)同時擴大10倍后，被除數(shù) 比除數(shù)小，商的整數(shù)部分需要補0，在練習后反饋時要引起同學的留意。 2、練一練/1，2

3、，3補充練習： 1、把下面各題變成除數(shù)是整數(shù)的除法：4.681.2122.380.34 5.20.3253251610.462.筆算。6.840.91225.841.799.641.5 220.5147 3 4 一、創(chuàng)設情境二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學模型三、鞏固與應用 呈現(xiàn)中國銀行20 xx年3月公布的關于外幣和人民幣之間的比率。 首先引導同學進行解答。由于貨幣的最小單位一般是“分”，以“元”為單位時第三位小數(shù)沒有意義，所以一般需要保留兩位小數(shù)，因此同學將體會到求積，商近似值在生活中的應用。 1、試一試，可以讓同學用計算器算出得數(shù)，然后依據(jù)得數(shù)按要求用四舍五入法求出近似值。2、練一練：P71/1，

4、2，3，4 第1題：這是人民幣和港幣的兌換，12.51。07， 四、總結。超過了11元港幣；也可以用兵11.07，不到本世 紀末2元，因此11元港幣不夠。 第2題：這是人民幣和日元的兌換，要留意的是：50007.09所得到的近似值還需要去乘100.第3題:這是歐元換人民幣,50009.15=45750元不需要近似值. 依據(jù)同學的練習狀況進行小結. 數(shù)學五班級上冊教案2 第一課時 教學目標 1、讓同學結合詳細情境熟悉行與列，初步理解數(shù)對的含義；能在詳細情境中用數(shù)對表示物體的位置。 2、使同學經受從已有閱歷到用數(shù)對確定物體位置的探究過程，體驗用數(shù)對確定位置的必要性和簡潔性。 3、滲透“數(shù)形結合”的

5、思想，進展同學的空間觀念。 教學重點：經受用數(shù)對確定物體位置的探究過程，知道用數(shù)對表示位置的方法。 教學難點：敏捷運用數(shù)對學問解決實際問題。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，生成問題 談話：今日老師和同學們一起走進軍營，參觀戰(zhàn)士們的軍營生活，興奮嗎？（播放：走進軍營，出示情境圖）看，戰(zhàn)士們正在進行隊列訓練呢，這一位是班長小強。 .你能提出什么問題？引出問題：小強在什么位置？（指名同學回答） .問：為什么同一個人的位置，同學們的說法不一樣呢？ .結合同學回答狀況進行小結：剛才同學們在描述小強的位置時，有的橫著看，有的豎著數(shù)，有的由于看法和角度不同，產生了不同的說法，數(shù)學是溝通的工具啊!標準不一樣給我們

6、的溝通帶來不便利，你想不想探討一些簡潔又統(tǒng)一的方法來確定位置？這節(jié)課我們就來討論確定位置（板書課題） 二、探究溝通，解決問題 （一）、在情境圖中確定位置 1.熟悉行與列 談話（同步演示）：平常我們所說的“豎排”，通常叫做“列”，習慣上我們從觀看者的左邊數(shù)第1列、第2列,平常我們所說的“橫排”，叫做“行”，通常從前往后數(shù)，第1行、第2行。 問：現(xiàn)在你能用第幾列第幾行來說說張亮的位置嗎？（演示）王艷和趙雪的位置怎么說？想好了，說給同位聽。 指名同學說小亮和小明的位置，老師板書 2.熟悉數(shù)對 談話：剛才這位同學很快說出了小亮和小明的位置，老師寫的速度卻很慢，什么緣由？ 數(shù)學的一大特點是簡練，大家能不

7、能想個更簡潔的方法來確定位置，記起來簡潔，還能讓別人一看就知道是第幾列第幾行？現(xiàn)在以小強的位置為例在本子上寫一寫，試一試吧。 同學獨立思索并寫出想法，然后小組溝通。 全班溝通。引導同學對全班溝通的看法進行梳理小結：這些同學都用數(shù)和符號簡潔的表現(xiàn)出了小強的位置，真了不起！ 介紹數(shù)對的寫法：數(shù)學家也是用2個數(shù)來表示一個地點或者人的位置，如：第3列第2行，先寫3，中間用逗號隔開，再寫2，外面再加一個小括號。象這樣的一對數(shù)，就是數(shù)對（板書），讀作：三二。前邊的3 表示第三列，后面的2表示第2行。用數(shù)對可以精確而簡練地表示出物體的位置。 請你用數(shù)對表示小亮和小明的位置，寫下來。（2名同學板演） 3.抽象

8、圓點圖，加深對數(shù)對含義的熟悉。 三鞏固應用，內化提高 用數(shù)對表示位置很簡潔，看這個隊列圖，我們也能把它變得很簡潔?，F(xiàn)在我們把每個人的位置看作一個點，整個隊列就變成了這樣一副圖。 四、回顧整理，反思提升 這節(jié)課你有什么收獲？ 其次課時 教學目標： 1、在詳細的情境中，探究確定物體位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。 2、使同學能在方格紙上用數(shù)對確定位置。 3、能敏捷運用到日常生活中，解決實際問題。 教學重點：能用數(shù)對表示物體的位置。 教學難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的挨次。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，生成問題 我們全班有53名同學，但大部分的同學班主任王老師都不熟悉，假如我要請你

9、們當中的某一位同學發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡潔又精確嗎？ 同學各抒己見，爭論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。 二、探究溝通，溝通問題 新授 1、教學例2 （1）假如老師用其次列第三行來表示同學的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學的位置嗎？/2、 同學練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。（留意強調先說列后說行） （3）教學寫法：同學的位置在其次列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。根據(jù)這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（同學把自己的位置寫在練習本上，指名回答）/4、 小結例2： （1）確定一個同學的位置，用了幾個數(shù)據(jù)？（2個） （2）我們習慣先說列，后說行，所以第一

10、個數(shù)據(jù)表示列，其次個數(shù)據(jù)表示行。假如這兩個數(shù)據(jù)的挨次不同，那么表示的位置也就不同。 3、練習： 老師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的精確位置。 生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。 4、教學 （1）我們剛剛已經懂得假如表示班上同學所在的位置?，F(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場館所在的位置。 （2）依按例1的方法，全班一起爭論說出如何表示大門的位置。（3，0） （3）同桌爭論說出其他場館所在的位置，并指名回答。 同學依據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標出“飛禽館”“大象館”“海洋館”“猴山”的位置。 三、鞏固應用，內化提高 同學獨

11、立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。 四、回顧整理，反思提升 我們今日學了哪些內容？你覺得自己把握的狀況如何？ 數(shù)學五班級上冊教案3 設計思想：本課教學設計依據(jù)利用音像教材培育同學數(shù)學素養(yǎng)的課題討論目標，以現(xiàn)代教育思想、理論為指導，以認知主義學習理論為基礎，以培育智能型、制造型人才為目的，試圖通過對教學的科學設計，實現(xiàn)音像教材在教學過程中的有機滲透，充分挖掘音像教材在關心同學正確理解相遇問題的數(shù)量關系，探究解答方法，培育同學學問與力量素養(yǎng)、身體心理素養(yǎng)等方面發(fā)揮的作用，全課采納啟發(fā)式電化教學，本教學設計力求體現(xiàn)以下特點： 1。充分體現(xiàn)同學的主體地位，重視挖掘同學的認知潛力。運用現(xiàn)代教育媒體首

12、先設計一道預備題，通過微機演示讓同學感知相通問題的結構特點，然后通過列表、爭論、分析，讓同學理解相遇問題的數(shù)量關系，充分發(fā)揮電教媒體的功能優(yōu)勢，為同學供應多種信息與表象，在老師適時啟發(fā)點拔下，通過自己動腦、動手、動口，樂觀思維，探究和發(fā)覺相遇問題的解答方法，在鞏固練習過程中運用所學學問解決與相遇問題類似的實際問題，實現(xiàn)學問、技能和方法的遷移，充分體現(xiàn)了學問與力量素養(yǎng)的培育過程。 2。充分發(fā)揮老師的主導作用，在老師的指導下，通過相遇問題的學習及解決問題思維訓練，培育同學勤學善思、主動進取的良好學習習慣和學習愛好，利用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設情境，使同學在樂中學習，在提高學習效率的同時，培育了同學的身體心

13、理素養(yǎng)。 教學目的： 1。理解相遇問題中速度、時間、路程這三個數(shù)量間的相依關系，以及相向而行、相遇等術語的含義。 2。能依據(jù)相遇問題的題意用線段圖分析數(shù)量關系，并說出解題步驟。 3。能正確解答相遇問題中求路程的應用題。 4。在培育同學規(guī)律思維力量的同時注意培育同學的自我探究和制造精神。 教學重點：相遇問題中數(shù)量關系的理解和解題思路的分析。 電教媒體：微機及配套大屏幕、投影儀、投影片。 教學過程： 一、展現(xiàn)設疑 （一）前提診測（投影片） 1。張華每分鐘走65米，走了4分鐘，一共走了多少米？ （654=260米） 提問：為什么這樣列式？誰會用一個數(shù)量關系式表示？ （板書：速度時間=路程） 2。李誠

14、每分鐘走70米，走了4分鐘， ？ （由同學補充問題再列式計算） 評析：舊知的再現(xiàn)，針對性強，抓住與新知親密相關的速度、時間、路程的數(shù)量關系，為學習新學問作了適 當?shù)匿亯|。 （二）引人課題 我們以前學習的都是一個人或一個物體運動的狀況，假如是兩個人或兩個物體同時相對運動將會消失什么狀況呢？這就是我們今日要學習的應用題。（板書課題：應用題） 二、引導思疑 1。創(chuàng)設動態(tài)情境，精確理解題意。 微機屏幕顯示預備題：張華家距李誠家390米，兩人同時從家里動身，向對方走去。張華每分走60米，李誠每分走70米。 師：請同學們看屏幕，張華、李誠是怎樣走的？結果會怎樣？ （微機演示）屏幕顯示張華、李誠兩家用太陽表

15、示并不斷閃耀，當發(fā)出一聲動聽的響聲后，張華、李誠分別從兩家同時動身，相對而行，經過3分鐘后兩人相遇，這時又發(fā)出一聲動聽的響聲，張華走的路程用藍色表示，李誠走過程的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，顏色清楚明麗。 同學觀看后提問：有幾個人在運動？動身時間怎樣？從哪里動身？動身后方向怎樣？結果怎樣？ 板書：人：兩個 時間：同時 地點：兩地 方向：相向（相對） 結果：相遇 評析：運用微機所具有的聲、光、色、形的特點，創(chuàng)設動態(tài)情境，抓住相遇問題的關鍵，加深同學對 兩地、同時、相遇關鍵詞的分析和領悟，形象深刻地提示了事物的進展、變化與結果，使同學精確理相遇應用題的結構特點，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術手段的功能

16、優(yōu)勢，為后面的例題教學掃除了障礙。 2 觀看、思索、分析、填表。 老師利用微機逐分逐分地演示兩人走的時間與路程變化狀況，讓同學一邊觀看一邊思索，完成下預備題中的表格。 依據(jù)以上微機的演示讓同學填寫下面他們兩人走的時間和路程的變化狀況表。 走的時間 張華走的路程 李誠走的路程 兩人所走的路程的和 現(xiàn)在兩人的距離 填完上表后讓同學爭論： 動身3分鐘后，兩人之間的距離變成了多少？ 兩人所走的路程的和與兩家的距離有什么關系？ 評析：素養(yǎng)教育重視同學的主體地位，重視挖掘同學的認知潛力，預備題的設計正是考慮了這一要求。通過微機演示讓同學感知相遇問題的結構特點，然后通過列表、爭論、分析每經過1分、2分、3分

17、兩人之間的距離變化，從而精確理解到：相遇時兩人所走的路程的和就是兩家的距離這一重要的數(shù)量關系。這里充分運用電教媒體的優(yōu)勢，適時啟發(fā)、點拔，賜予同學方法上的指導，引導同學思維活動上路，從而為下面的例題供應豐富的信息與表象。 三、引思解疑 l。出示例5：小強和小麗同時從自己家里走向學校。小強每分走65米，小麗每分走70米，經過4分，兩人在校門口相遇。他們兩家相距多少米？ 2理解題意，畫出線段圖。 讓同學說說小強和小麗是怎樣運動的？題中的已知條件和問題分別是什么？ 依據(jù)同學的回答，微機屏幕顯示線段圖（標出運動方向、有關數(shù)據(jù)及問題）。 讓同學依據(jù)線段圖復述題意，同時想象兩人同時從家里走向學校的過程。

18、（3）分析數(shù)量關系及解題方法。 問：怎樣求兩家的距離？ 啟發(fā)同學說出兩種解法： 求兩人各自的路程，再加起來。 644+704 求每分兩人所走的路程和，再求4分兩人所走路程的和。 （65+70）4 4。比較兩種算法。 讓同學說說兩種解法分別先求什么，再求什么？再引導同學觀看兩種解法的算式之間有什么聯(lián)系？（為什么兩種解法算式不同卻結果相等？）（符合乘法安排律） 評析：前面預備題已通過微機向同學供應了直觀、多彩、形象、生動的表象，又通過填表、分析，同學已精確理解了相遇問題的數(shù)量關系，例5的解答已經是水到渠成。然而老師并不急于呈現(xiàn)答案，而是注意學問的獵取過程。先啟迪同學復述題意、想象兩人同時相向而行的

19、情景，再畫出線段圖，進一步激發(fā)同學解題的樂觀性與主動性，最終通過同學自身努力找到答案，化解難點，真正體現(xiàn)了啟發(fā)式電化教學解決難點的媒體策略思想。整個例題的解答都是同學在老師的引導下充分運用前面供應的表象自我探究、自我發(fā)覺，這樣，有效地促進了同學把外部感知活動內化為內部的思維活動，從而形成合理的學問結構，使同學的認知水平進展到意義建構的較高層次。 5。做一做（投影）甲乙兩人同時從兩地面對面走來，經過6分鐘兩人相遇（如圖），求兩地間的路程。 每分60米 每分75米 a。相遇時甲行了多少米？（）（）=（）米 b。756表示（ ） c。兩地間的路程：（）（）+（）（）=（）米 另一種解法： a。兩人每

20、分所走的路程的和是：（）+（）=（）米 b。兩地間的路程是（）+（）（）=（）米 兩車同時從兩地相對開出，4小時相遇，一輛汽車每小時行48千米，另一輛汽車每小時行52千米，求兩地之間相距多少千米？（兩種方法解答） 四、拓思創(chuàng)新 1。甲乙兩個工程隊同時修筑一條大路，14天修完，甲隊每天修280米，乙隊每天修300米，這條路全長多少米？ 2。甲乙兩車同時從兩地相對動身，甲車每小時行45千米，乙車每小時行50千米，6小時后兩車還相距30千米，求兩地之間相距多少千米？ 評析：練習的設計由淺入深，有坡度多層次，先表述相遇問題的解題思路，強化同學口頭表達力量，促使學問內化，然后解決與相遇問題類似的應用題，

21、實現(xiàn)學問、技能和方法的遷移，最終解決已知條件有變化的相遇問題，突破固定的思維框架，形成自己的認知結構。 數(shù)學五班級上冊教案4 教學內容： 教材第68頁。 教學目標： 1、使同學進一步把握商中間和末尾有0的除法計算，提高除法的計算力量。 2、在解決問題過程中體驗解題策略的多樣性，進一步培育分析和推理的力量。 教學重難點： 兩、三位數(shù)除以一位數(shù)計算題不同類型的比較 教學預備： 多媒體課件 教學過程： 一、揭示課題 這節(jié)課我們一起來練習商中間、末尾有0的除法。（板書課題：練習九） 二、基礎學問訓練 1、完成練習九第1題 先說說商是幾位數(shù)，再指名板演，其余同學獨立完成。 提示同學思索：第2小題十位上為

22、什么是0？第4小題個位上為什么是0？ 2、練習九第2題 分組爭論比較。 第一組：這兩題商里的2個0的位置有什么不同？為什么會不同？ 其次組：這兩題的末尾為什么都是0？為什么第2小題有余數(shù)？ 第三組：這兩題商里的0有什么不同？為什么？ 三、解決問題 1、完成練習九第3題 讀題，說說題意。題中告知我們什么？求什么？你預備怎么做？ 2、完成練習九第4題 觀看表格，你發(fā)覺挖的天數(shù)和每天挖的米數(shù)之間有什么關系？ （它們的乘積相等，挖的天數(shù)越多，每天挖的米數(shù)就越多，挖的天數(shù)越少，每天挖的米數(shù)就越多。） 3、完成練習九第5題 同學讀題，理解題意。 怎樣求有多少個合格的節(jié)能燈？怎樣求需要多少包裝盒？ 4、完成

23、練習九思索題 （1）題目中對商有什么要求？方框中可以填幾？你是怎么想的？ （2）題目要求什么？ 四、課堂總結 通過這節(jié)課的練習，你學會了什么，有什么收獲，盼望大家在課后多練習，做到熟能生巧。 板書設計： 1.商是兩位數(shù)802商是三位數(shù)1024 商是三位數(shù)150商是兩位數(shù)406 2. 120 102 290 2902 1023 1003 3.4204=105(下) 3213=107(下) 5406=90(下) 5055=101(下) 90 吳小娟拍得最快，金陽陽拍得最慢。 4.8408=105(米) 8407=120(米) 8406=140(米) 8405=168(米) 發(fā)覺被除數(shù)不變，除數(shù)越小

24、，商越大。 5.640-10=630(個) 6306=105(個) 教學反思： 1.在提出問題和解決問題的過程中，應留意讓每個同學都樂觀參加，并溝通解決的方法和結果，準時作出合理的評價。 2.同學對依據(jù)條件提問題還有困難，在教學時，要注意熬煉同學提問題的力量。 數(shù)學五班級上冊教案5 教學目標： 1、學問與技能：探究并把握三角形的面積公式，能正確計算三角形的面積，并能應用公式解決簡潔的實際問題 2、過程與方法：是同學經受操作、觀看、爭論、歸納等數(shù)學活動，進一步體會轉化方法的價值，進展同學的空間觀念和初步的推理力量。 3、情感態(tài)度與價值觀：讓同學在探究活動中獲得樂觀的情感體驗，進一步培育同學學習的

25、愛好。 教學重點： 理解并把握三角形面積的計算公式 教學難點： 理解三角形面積計算公式的推導過程 考點分析： 能依據(jù)詳細狀況應用三角形面積公式解決實際問題 教學方法： 創(chuàng)設情境新知講授鞏固總結練習提高 教學用具： 多媒體課件、三角形學具 教學過程： 一、創(chuàng)設情境 師：我們學校有一批小伴侶要加入少先隊了，學校為他們做了一批紅領巾，要我們幫忙算算要用多少布。同學們有沒有信念幫學校解決這個問題?(屏幕出示紅領巾圖) 師：同學們，紅領巾是什么外形的? 生：三角形的 師：你們會算三角形的面積嗎?這節(jié)課我們就一起來討論，探究這個問題。 板書：三角形的面積 二、新知探究 1、課件出示一個平行四邊形 師：平行

26、四邊形的面積怎么計算? 生：平行四邊形的面積=底高(板書：平行四邊形的面積=底高) 師：平行四邊形的面積公式是怎樣得到的? 生說推導過程 師：在討論平行四邊形的面積的時，我門是把平行四邊形轉化成學過的長方形來討論的，那三角形的面積你準備怎么討論呢? 生1：我想把它轉化成已學過的圖形。 生2：我想看看三角形能不能轉化成長方形或平行和四邊形。 2、動手試驗 師：請同學們拿出預備好的學具：兩個完全一樣的銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形;一個長方型，一個平行四邊形，你們可以利用這些圖形進行操作討論，看哪一組能用多種方法發(fā)覺三角形面積的計算公式。 生小組合作，老師巡察指導。 3、展現(xiàn)成果，推導公式 師

27、：同學們經過猜想，驗證，已經推導出了三角形面積的計算公式。請展現(xiàn)給大家看。 生展現(xiàn) 匯報一：兩個完全一樣的銳角三角形拼成的平行四邊形。 匯報二：兩個完全一樣的鈍角三角形拼成的平行四邊形 匯報三：兩個完全一樣的直角三角形拼成的平行四邊形 除此之外，兩個完全一樣的直角三角形還可以拼成三角形 三角形的面積=長方形的面積(平行四邊形)2 =長寬2 =底高2 4、例題講解 紅領巾底是100cm，高33 cm，它的面積是多少平方厘米? 三、鞏固提升 1、一種零件有一面是三角形，三角形的底是5.6厘米，高是4厘米。這個三角形的面積是多少平方厘米?(單位：厘米) 2、指出下面三角形的底和高，并口算出它們的面積

28、。 (單位：厘米) 3、上圖是一個平行四邊形，看圖填空 平行四邊形的面積是12平方厘米，三角形ABC的面積是( )平方厘米。 4 、思索題你能在圖中再畫出與涂顏色的三角形的面積相等的三角形嗎? 四、 總結結課 1、同學總結 這節(jié)課你學習了什么?你有什么收獲?(小組說-組內總結-組間溝通) 2、老師總結 今日我們一起探究了三角形的面積計算公式，并能應用于實際問題的解決中。 板書設計： 三角形的面積 平行四邊形的面積=底高 三角形的面積=長方形的面積2 =長寬2 =平行四邊形的面積2 =底高2 數(shù)學五班級上冊教案6 教學目標： 1.在實際情境中，熟悉計算梯形面積的必要性。 2.在自主探究活動中，經

29、受推導梯形面積公式的過程。 3.能運用梯形面積的計算公式，解決相應的實際問題。 教學重點：理解并把握梯形面積的計算公式。 教學難點：理解梯形面積計算公式的推導過程。教具預備：各種梯形各兩份,剪刀,課件。 教學過程： 一、揭示課題，明確主題 1.生活中我們能找到很多平面圖形，這個教室里有嗎? 2.請大家看看這組圖片，看看你發(fā)覺了誰?找到了就立即喊出它名字!消失次數(shù)最多的是?(梯形)板書2.梯形，四班級的時候我們已經熟悉它了，誰來介紹一下它。 3.今日，我們來更深化地了解這位伴侶，討論梯形的面積。(板書) 二、回憶舊知，建立聯(lián)系 1.面積，我們現(xiàn)在已經會計算哪些圖形的面積了?他們計算方法你們還記得

30、嗎?(課件) 2.回憶一下，平行四邊形和三角形的面積計算方法我們是怎樣推導出來的?還記得嗎? 3.同學們，我們在討論它們面積的計算時候，都用到了一種特別重要的數(shù)學思想轉化。(板書)把要討論的圖形轉化成已經學過的圖形來發(fā)覺他們之間的聯(lián)系,進而推導出面積計算的公式.這種思想，這節(jié)課我們也要用到。 三、轉化梯形，推導公式 (一)應用的需要引出猜想1.同學們喜愛什么體育運動?喜愛籃球嗎?(課件出示籃球場地)你們知道這一處是什么區(qū)域嗎?這是3秒鐘限制區(qū)，是限制對方隊員在這個區(qū)域內停留不能超過3秒鐘。 2.但是梯形面積的計算方法我們還沒有學過,你猜想梯形的面積可能與什么有關?你想怎樣推導出梯形面積的計算方

31、法呢? 3.同學們都很有想法，那究竟是不是像同學們想的那樣呢?讓我們來動手驗證一下。在動手操作之前，老師提出三點建議：(1)想想能把梯形轉化成學過的什么圖形。 (2)依據(jù)轉化圖形與梯形的關系，推導出梯形面積計算的方法。 (3)填寫好匯報單，比一比，哪個小組的動作快。明白了嗎?開頭吧! (二)小組活動非常鐘 (三)匯報 1.剛剛同學們把梯形轉化成了多種圖形!現(xiàn)在讓我們請這幾個小組的同學說說他們的想法。大家留意聽，你們的看法相同嗎?你還有補充嗎?匯報：平行四邊形：兩個怎樣的梯形可以拼成一個平行四邊形?還有的同學拼成的是長方形，讓我們來看看他們是怎么拼的。正方形是特別的長方形，那你們的推導的結果應當

32、是一樣的。是嗎? 2.師：同學們，觀看這些圖形，無論長方形還是正方形，都是。再看，(移動圖形)你發(fā)覺什么了?過渡：看來，只要是兩個完全相同的梯形，就能拼成一個.(板書)平行四邊形的面積我們學過：(板書)然后我們就可以依據(jù)兩種圖形間的聯(lián)系來推導梯形的面積了。誰來幫老師梳理一下。平行四邊形的底就是梯形的.，平形四邊形的高就是，所以梯形的面積為什么除以2? 3.剛才展現(xiàn)的都是拼組的方法，還有些同學只用一個梯形就完成了任務，他們用了分割的方法。你們都看懂了嗎?請這個小組的同學來簡潔說說你們是怎么推導的。你們小組的方法真獨特!方法不同，那你們推導的結論呢? 4.總結：同學們真愛動腦筋，想出了這么多不同的

33、方法。但這些方法都有共同點。誰來說說? 5.是不是這樣啊?那大家就一起把我們用“轉化”的方法推導出的梯形面積公式讀一讀吧!(課件)假如用字母表示你會嗎? 6.在這個公式中，哪里應當引起我們留意呢?在計算的時候肯定不要遺忘。四、加深理解，鞏固新知。 1. 總結：好了，同學們，剛剛大家用學過的學問，通過拼合，分割，旋轉，平移等方法，把梯形轉化成了學過的圖形，依據(jù)圖形間的聯(lián)系就推導出了梯形面積的計算方法。 2.這個方法你們記住了嗎?那老師可要考考你了!(推斷題) 3.通過剛剛的討論和辨析，信任大家對梯形面積的計算方法肯定有了深刻的理解吧!這個三秒限制區(qū)究竟多大呢?你會求嗎?需要什么條件?(課件出示)

34、動筆試試吧。 4.梯形面積的計算方法在生活中常常用到，你們想用新學問來解決一些生活中的問題嗎? 5.梯形面積的計算方法在生活中還有更廣泛的應用，小到.大到.都會用到它。 五、結語 轉化在數(shù)學當中是一種特別重要而又常用的思想。在圖形的學習中，同學們多次用到了轉化的策略，(課件)其實在學習計算時我們也用到了。那我們轉化的目就是化未知為已知。以后你再遇到一個未知的新問題，你會怎樣想呢?是不是任何未知的問題都可以轉化呢?這個問題留給同學們去思索。 數(shù)學五班級上冊教案7 教材類型：蘇教版所屬學科：數(shù)學 教學目標： 1使同學在現(xiàn)實情境中初步熟悉負數(shù)，了解負數(shù)的作用，感受運用負數(shù)的需要和便利。 2使同學知道

35、正數(shù)和負數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負數(shù)。正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0。 3使同學體驗數(shù)學和生活的親密聯(lián)系，激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好，培育同學應用數(shù)學的力量。 4增長同學的自然學問，產生喜愛自然，享受自然的情感。 教學重點：初步熟悉正數(shù)和負數(shù)以及讀法和寫法。 教學難點：理解0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。 教學具預備： 溫度計、練習紙、卡片等。 教學過程： （一）嬉戲導入，感受生活中的相反現(xiàn)象。(放在課前) 1嬉戲：我們來玩?zhèn)€嬉戲輕松一下，嬉戲叫做我反我反我反反反。嬉戲規(guī)章：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話。 向上看（向下看）向前走200米（向后走200米）電梯上升15層（下降15層）

36、。 下面我們來難度大些的，看誰反應最快。 我在銀行存入了500元（取出了500元）。 學問競賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。 10月份，學校小賣部賺了500元。（虧了500元）。 零上10攝式度（零下10攝式度）。 2談話：李老師的一位伴侶喜愛旅游， 11月下旬，他又準備去幾個旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個地方在將來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的預備。下面就請大家一起和我走進天氣預報。（天氣預報片頭） （二）教學例1 1熟悉溫度計，理解用正負數(shù)來表示零上和零下的溫度。 （課件出示地圖：點擊南京出示溫度計和南京的圖片）首先來看一下南京的氣溫。這里有個溫度計。 那我

37、們先來熟悉溫度計，請大家認真觀看：這樣的一小格表示多少攝式度呢？5小格呢？10小格呢？ 問：好，現(xiàn)在你能看出南京是多少攝式度嗎？ 同學溝通：是0。 師：你是怎么知道的？（那里有個0，表示0攝式度）。 沒錯。（結合圖說）這是零刻度線，表示0。（老師板書0）。 誰來溫度計上表示出0。 我們再來看上海的氣溫。（課件：點擊上海消失溫度計和上海的圖片） 上海的最低氣溫是多少攝式度呢？（同學回答4攝式度后，老師板書4）在溫度計上撥一撥。問：撥的時候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格） 指出：上海的氣溫比0要高，是零上4攝式度。（老師結合圖，突出上海的氣溫在零刻度線以上）。 接著讓我們一起來了解首都北京的最

38、低氣溫。（課件點擊北京的圖片和溫度計） 北京又是多少攝式度呢？ 與南京的0比起來，又怎樣了呢？（比南京的0要低） 你能用一個手勢來表示它和0的關系嗎？（對，北京的氣溫比0度低，是零下4攝式度） 你能在溫度計上撥出來嗎？ 現(xiàn)在我們已經知道了這三個地方的最低氣溫。認真觀看上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎？（不一樣，一個在0以上，一個在0以下）。 對，上海的氣溫比0高，是零上4攝式度，我們可以記作+4，讀作正四攝式度，寫的時候先寫一個正號（指出是正號不是加號，意義和讀法都不同了）再寫一個4（板書），大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4，把正號省略了。所以同學們所說的4也就是+4。（板書） 北

39、京的氣溫比0低，是零下4攝式度。我們可以用-4來表示零下4攝式度（板書-4）。跟老師一起來讀一下。寫的時候可以先寫一個負號（指出是負號不是減號）再寫一個4就可以了，同桌相互比劃一下。 小結：通過剛才對三個城市的溫度的了解，我們知道，記錄溫度時，以0為界線，用象+4或4這些數(shù)可以來表示零上溫度，用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。 2試一試：同學看溫度計，寫出各地的溫度。并讀一讀。（寫在卡片上） 師：我們再來了解一下其他幾個城市的最低氣溫，留意觀看溫度計，把這些溫度記錄在卡片上，并讀一讀。預備好了嗎？ 香港：（19或+19）。寫好了請舉起你們的卡片。提問：你是怎么想到用+19來表示的？這位同學是用1

40、9來表示的？行嗎？為什么？（對，正號可以省略不寫）。 哈爾濱：（-10）。老師寫了10后舉起來：“和老師的記錄一樣的請舉牌。為什么沒人和我的一樣??？（對，零下10攝式度，我們用-10來表示，10攝式度是表示零上10攝式度的）。 西寧：你們記錄好了，同桌相互校對一下再來溝通。問：為什么這樣用這個數(shù)來表示？ 我們再來聽一段中央臺的天氣預報，將你聽到城市的最低和最高溫度記錄下來。 播放中央臺播音員播報的天氣預報（天津 呼和浩特烏魯木齊銀川） 指名一位同學上前溝通。師：你們覺得他記錄怎樣？這位同學的前面的正號沒寫，可以嗎？老師把-1的負號去掉，你們同意嗎？ 誰能在溫度計上撥出11？誰來撥-1？ 小結：

41、通過剛才的學習，我們得出：以零攝式度為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來表示，零下溫度用負幾來表示。 （三）自主學習珠峰、吐魯番盆地的海拔表達方法，進一步熟悉正數(shù)和負數(shù)。 數(shù)學五班級上冊教案8 教學內容： 用計算器探究規(guī)律P29 教學目標： 1、能借助計算器探求簡潔的數(shù)學規(guī)律。 2、培育同學觀看、歸納、概括、推理的數(shù)學力量。 3、讓同學感受到信息化時代，計算器（或計算機）是探究數(shù)學學問的有力工具。 教學過程： 一、激發(fā)同學愛好 1、使用計算器，小組合作 任意給出四個互不相同的數(shù)字，組成最大數(shù)和最小數(shù)，并用最大數(shù)減最小數(shù)，對所得結果的四個數(shù)字重復上述過程，你會發(fā)覺什么呢？ 2、小組匯報，展現(xiàn)過程，

42、爭論發(fā)覺。 3、采訪同學，有什么感受。 師：仿佛掉進了數(shù)學黑洞，永久出不來，特別的奇妙，今日，我們還將利用計算器去探究更多的好玩的奇妙的數(shù)學規(guī)律，有愛好嗎？lets go! 二、自主探究 1、出示例10 獨立操作，你發(fā)覺了什么規(guī)律？ 商是循環(huán)小數(shù) 下一題結果是上一題的2倍 不計算，用發(fā)覺的規(guī)律直接寫出后幾題的商。 2、用計算器驗證。 小結：一旦發(fā)覺規(guī)律，就可以運用規(guī)律解決問題。 3、獨立完成“做一做”，你發(fā)覺什么規(guī)律？先小組溝通，再全班溝通校對。 三、請同學總結，也可質疑。 老師激勵：確定同學去探究規(guī)律后的隱秘的探究精神，鼓舞他們連續(xù)努力；盼望同學在生活中，學習討論中去發(fā)覺探究更多的規(guī)律。 四

43、、獨立練習 P31 7-9 數(shù)學五班級上冊教案9 教學內容： p53-54練習十一1，2，3 教學目標： 1. 通過觀看天平演示，使同學初步理解方程的意義； 2. 使同學能夠推斷一個式子是不是方程，并能解決簡潔 的實際問題； 3. 培育同學觀看、描述、分類、抽象、概括、應用等力量。 教學重點： 推斷一個式子是不是方程；初步理解方程的意義。 課前預備： 課件，習題板 教學過程： 一、復習舊知，激趣導入 同學們，我們上節(jié)課學了用含有字母的式子表示一些數(shù)量關系，現(xiàn)在老師要考考你們，已知我們學校有88位同學，再加上全部老師，你能用一個式子來表示師生一共有多少人嗎？（板書：88+ x）。學得真不錯，今日

44、我們要進一步來討論這些含有未知數(shù)的式子所隱蔽的數(shù)學神秘，想知道嗎？請你用飽滿的姿勢告知老師！ 二、出示學習目標 1、初步理解方程的意義，會推斷一個式子是否是方程 2、按要求用方程表示出數(shù)量關系，培育同學觀看、比較、分析概括的力量。 三、學習過程。 （一）熟悉天平 （二）新課學習 自學指導（一）。 自學p53, 分別說一說圖1，圖2，顯示的信息。 圖1天平兩邊平衡，一個空杯重100克。 圖2在空杯里加一杯水后天平不平衡了。 自學指導（二） 再看圖3說說圖3 顯示的信息。 天平1杯子和里面的水比200克法碼重 天平2杯子和里面的水比300克法碼輕 自學指導（三） 請用算式表示圖3數(shù)量關系。 天平1

45、、100+x200 天平2、100+x300 自學指導（四） 再看圖4說說圖4 顯示的信息，請用算式表示圖4數(shù)量關系 100+x=250 自學指導（五） 觀看比較下列算式說說你的發(fā)覺 觀看比較 100+x200 100+x300 100+x=250 前面兩個算式兩邊不相等，后面一個算式兩邊是相等的。 老師總結：像這樣兩邊相等的算式我們把它叫做等式。（板書） 課堂練習（一） 寫出幾個等式 自學指導（六） 請同學把這里的等式分類，并說說你們是如何分類的？ 20+30=50 20+=100 502=100 14-8=6 3y=180 78 3=234 100+2y=350 同學匯報后讓同學說出分類的

46、理由。（有的含有未知數(shù)，有的沒有未知數(shù)） 老師總結：含有未知數(shù)的等式，稱為方程。（板書） 課堂練習（二） 請大家寫出幾個方程。 四、小結：回答什么是方程？ 數(shù)學五班級上冊教案10 第一單元 小數(shù)的乘法和除法 教學內容：（機動3課時左右） 1、小數(shù)乘法（9課時左右） 2、小數(shù)除法（11課時左右） 3、整理和復習（2課時左右） 教學要求： 1、使同學理解小數(shù)乘、除法的意義，把握計算法則，能夠比較嫻熟地進行小數(shù)乘、除法筆算和簡潔的口算。 2、使同學會用“四舍五人法”截取積、商是小數(shù)的近似值。 3、使同學理解整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)同樣適用，并會運用這些定律進行一些小數(shù)的簡便計算。 教學重點： 、使同

47、學把握乘、除法的計算法則。 、能正確地進行小數(shù)乘、除法的筆算和簡潔的口算，提高同學的計算力量。 、能正確應用“四舍五入法”截取積、商是小數(shù)的近似值，并能解決有關的實際問題。 、會應用所學的運算定律及其性質進行一些小數(shù)的簡便計算。 教學難點： 、 在理解小數(shù)乘、除法的算理和算法的基礎上，把握確定 小數(shù)乘法中積的小數(shù)點位置和小數(shù)除法中商的小數(shù)點位置的方法。 、 會把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法，并能正確的進行計算。 1. 小 數(shù) 乘 法 第一課時 教學內容 ： 小數(shù)乘以整數(shù)。(例1和“做一做”，練習第14題。) 教學要求： 1、使同學在理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義的基礎上把握小數(shù)乘以整數(shù)的意義

48、和小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法。 、 培育同學的遷移類推力量。 、 引導同學探究學問間的練習，滲透轉化思想。 教學重點：小數(shù)乘以整數(shù)的意義。 教學難點：確定小數(shù)乘以整數(shù)的積的小數(shù)點位置的方法。 教學用具：放大的復習題表格一張（投影）。 教學過程： 一、激發(fā)： 1、填表。（投影出示） 因數(shù) 15 150 1500 15000 因數(shù) 5 5 5 5 積 填得數(shù)后，引導同學觀看： (1) 先從左往右觀看因數(shù)、積的變化規(guī)律。 (2) 再從右往左觀看因數(shù)、積的變化規(guī)律。 引導同學概括： 一個因數(shù)不變，另一個因數(shù) （或 ）10倍、100倍、1000倍積也 (或 10倍、100倍、1000倍 2、口答：155表示

49、什么？整數(shù)乘法的意義是什么？ 3、引新:上學期我們學習了整數(shù)乘法的意義和積的變化規(guī)律，小數(shù)乘法是不是也有這樣的規(guī)律呢?想通過自己的努力把握這部分學問嗎？今日我們就來討論有關小數(shù)乘法的學問，首先小數(shù)乘以整數(shù)。（板書課題：小數(shù)乘以整數(shù)） 二、嘗試： 1、小數(shù)乘以整數(shù)的意義。 出示例1：花布每米6.5元，買5米要用多少元？ 引導同學思索：可以怎樣列式計算?(讓同學爭論，只列算式不計算，并板書同學的爭論結果。) 用加法計算：6.5+6.5+6.5+6.5+6.5 用乘法計算：6.55 6.55表示什么?（5個6.5或6.5的5倍是多少） 小數(shù)乘以整數(shù)與整數(shù)乘法的意義相同嗎?是求什么？ 引導同學得出：小

50、數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求( 幾個相同加數(shù)的和的簡便計算)。 練習： P.4頁 1、說出下面各式的意義。 0.94 636 8.415 P.4 頁2、列出乘法算式。 5個2.05是多少？ 4.95的7倍是多少? 2、小數(shù)乘以整數(shù)的計算法則。 小數(shù)乘法可以怎么算？（依照整數(shù)乘法用豎式計算） 板書： 65 5 生試算，指名板演。 生算完后，小組爭論計算過程。 示范： 65 擴大10倍 65 5 5 32. 5 325 縮小10倍 回顧對于6.55，剛才是怎樣進行計算的？ 使同學得出：先把被乘數(shù)6.5擴大10倍變成65，被乘數(shù)6.5擴大了10倍，積也隨著擴大了10倍，要求原來的積，

51、就把乘出來的積325再縮小10倍。 做一做：14個9.76是多少？ 通過例1和“做一做”，你發(fā)覺了什么？ 引導同學明確：被乘數(shù)是一位小數(shù)，積是一位小數(shù)：被乘數(shù)是兩位小數(shù)，積也是兩位小數(shù)。 假如被乘數(shù)是三位小數(shù)呢？（積的小數(shù)位數(shù)和被乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同） 怎樣計算小數(shù)乘以整數(shù)？ 先把小數(shù)擴大成整數(shù)； 按整數(shù)乘法的法則算出積； 再看被乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。 三、運用 1、填空。 45 ( ) 0 .7 4 ( ) 3 3 2 2 ( ) 1 3 5 ( ) 1 4 8 2、推斷下面各式中的積是幾位小數(shù)。 3.4584 4.625 0.4156 1.085305 0.00

52、7624 2.35 3、P.4頁4 四、體驗： (1)今日我們學習了什么? (2)小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法是什么? 五、作業(yè) P.4頁3、4題。 六、板書： 七、課后記： 數(shù)學五班級上冊教案11 第一課時小數(shù)乘以整數(shù) 教學內容：P2例1，做一做，P3例2，做一做，P7練習第14題。 教學目的： 1使同學理解小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法及算理。 2培育同學的遷移類推力量。 3引導同學探究學問間的聯(lián)系，滲透轉化思想。 教學重點：小數(shù)乘以整數(shù)的算理及計算方法。 教學難點：確定小數(shù)乘以整數(shù)的積的小數(shù)點位置的方法。 教學過程： 一、導入新課 1.讓同學觀看學案表格中因數(shù)和積的變化，并說說發(fā)覺了什么。 2.猜一猜

53、：3.53？為什么？ 二、引入嘗試 大家喜愛放風箏嗎？今日我就帶領大家一塊去買風箏。 1小數(shù)乘以整數(shù)的意義及算理。 出示例1的圖片，引導同學理解題意，從圖中你了解到了哪些數(shù)學信息？ 例1：燕子風箏每個3.5元，買3個風箏多少元？（讓同學獨立試著算一算） 匯報結果：誰來匯報你的結果？你是怎樣想的？(板書同學的匯報。) 用加法計算：3.5+3.5+3.5=10.5元 用乘法計算：3.53=10.5元 3.5元=35角 353=105 105角=10元5角=10.5元 理解3種方法，重點討論第三種算法及算理。 理解意義：為什么用3.53計算？ 3.53表示什么？（3個3.5或3.5的3倍.） (4)

54、初步理解算理。怎樣算的？ (6)買5個4.8元的風箏要多少元呢？會用這種方法算嗎？P2做一做 2小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法。 象這樣的3.5元的幾倍同學們會算了，那不代表錢數(shù)的和 0.725你們會算嗎？能不能將它轉化為已學過的學問來解答呢？(生試算，指名板演。) （1）做完后，小組爭論計算過程。 （2）強調依照整數(shù)乘法用豎式計算。 （3）示范： 0. 7 2 擴大100倍 7 2 3.6 0 縮小到它的1/100 3 6 0 引導性提問： 0.72變成72發(fā)生了怎樣的變化？ 725算完了，再該怎么辦？ 為什么要縮小到它的1/100？ (4) 回顧對于0.725，剛才是怎樣進行計算的？ 使同學得出：

55、先把被乘數(shù)0.72擴大100倍變成72，被乘數(shù)0.72擴大了100倍，積也隨著擴大 了100倍，要求原來的積，就把乘出來的積360再縮小到它的1/100。(提示：依據(jù)小數(shù)的基本性質， 將小數(shù)末尾的0可以去掉) 留意：假如積的末尾有0，要先點上積的小數(shù)點，再把小數(shù)末尾的“0”去掉。 （5）小結小數(shù)乘整數(shù)計算方法 三、鞏固練習 1計算 7 4257 0.74 2.57 觀看這2組題，想想與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？ 2.豎式計算2.054？ 12.47？ 2.312？ 組內互評，糾錯。 3解決問題 我家到學校大約1.3千米，每天從家到學校來回要走多少千米？一周（按5天）要走多少千米？組內互評，糾錯。

56、四、說說自己的學習所得。 板書設計： 課題：小數(shù)乘以整數(shù) 用加法計算：3.5+3.5+3.5=10.5元 用乘法計算：3.53=10.5元 把3.5元看作35角 35元擴大10倍 3 5 1 0. 5 元 縮小到它的1/10 1 0 5 105角就等于10.5元 課后反思： 今日的教學法在同學預習后顯得非常順當，但在預習與作業(yè)中也暴露出一些問題需要留意： 1其次個因數(shù)是兩位數(shù)的小數(shù)乘法該怎樣計算，由于教材中并無此類例題，要適當補充指導。 2小數(shù)乘整數(shù)的豎式書寫格式要強調到位。 3計算中積的小數(shù)點末尾有0時，如何確定小數(shù)點的位置。 4計算結果中小數(shù)點末尾的0沒去掉，化簡。 0. 7 2 擴大10

57、0倍 7 2 3.6 0 縮小到它的1/1003 6 0 其次課時 小數(shù)乘小數(shù) 教學內容：P4例3，做一做，P5例4，做一做，P89練習一第59，13題。 教學目的： 1把握小數(shù)乘法計算法則，使同學把握在確定積的小數(shù)位時，位數(shù)不夠的，要在前面用0補足。 2正確地計算小數(shù)乘法，提高計算力量。 3培育同學的遷移類推力量和概括力量，以及運用所學學問解決新問題的力量。 教學重點：小數(shù)乘法的計算法則。 教學難點：積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點的定位，積小數(shù)位數(shù)不夠的，要在前面用0補足。 教學過程： 一、復習導入 1.列豎式計算。 1.280.812 16.73 2.小組內說一說，你是怎樣計算的？ 二、探究嘗試 1

58、出示例3圖：同學們最近我們校內宣揚欄的玻璃碎了，你能幫忙算算需要多大的一塊玻璃嗎？怎么列式？（板書： 0.8 1.2） 2嘗試計算 師：觀看算式和前面所學的算式有什么不同？ 這就是我們要學的“小數(shù)乘小數(shù)”，兩個因數(shù)都是小數(shù)，怎樣計算呢？和同桌爭論一下，然后自己嘗試練習，指名板演： 1. 2 擴大到它的10倍 1 2 0. 8 擴大到它的10 倍8 0.9 6縮小到它的1/1009 6 31.20.8，剛才是怎樣進行計算的？ 引導同學得出：先把被乘數(shù)1.2擴大10倍變成12，積就擴大10倍;再把乘數(shù)0.8擴大10倍變成8，積就又擴大10倍，這時的積就擴大了1010=100倍。要求原來的積，就把乘

59、出來的積96再縮小100倍。 4觀看一下，因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關系？(因數(shù)的位數(shù)和等于積的小數(shù)位數(shù)。) 想一想：6.050.82的積中有幾位小數(shù)？6.0520.82呢？ 5小結小數(shù)乘法的計算方法。教學例4 計算0.560.04時，你們發(fā)覺了什么？那當乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時，怎樣點小數(shù)點？(要在前面用0補足，再點小數(shù)點。) 通過以上的學習，誰能用自己的話說說小數(shù)乘法的計算法則是怎樣的？ (3) 依據(jù)同學的回答，逐步抽象概括出P.5頁上的計算法則，并讓同學打開課本齊讀教材上的法則。（勾畫做記號） 三、練習提高 1. 3.74.6 0.290.07 6.58.4說說如何計算以及該留意些什么？

60、2豎式計算。 1.82.3 0.370.4 1.0625 70.860.60.39 270.43 四、體驗：回憶這節(jié)課學習了什么學問？ 五、作業(yè) ：P8第79題，P9第13題 板書設計： 小數(shù)乘小數(shù) 1. 2 擴大到它的10倍1 2 0. 8 擴大到它的10 倍8 0.9 6 縮小到它的1/100 9 6 課后反思： 經過預習學習效率大大提高，兩道例題能在一課時內完成， 且還留有較充分的時間做課堂作業(yè)。 作業(yè)中的主要問題有以下幾種： 1豎式格式不正確。如有的同學將小數(shù)乘法和小數(shù)加法的格式混淆，寫豎式時錯將小數(shù)點對齊。 2小數(shù)點定位存在問題。1.0625有個別同學認為25是兩位小數(shù)，所以消失積的