語文二年級上冊人教版的教案

1、Word 語文二年級上冊人教版的教案 作為一名老師,可能需要進行教案編寫工作,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢?下面是我給大家?guī)淼恼Z文二班級上冊人教版的教案，盼望大家能夠喜愛! 語文二班級上冊人教版的教案1 【設計思路】 1、謎語導課，引起愛好。 2、趣學教材，小組溝通、爭論、試驗、相互合作，得出答案。 3、戶外觀看，進行實踐、創(chuàng)新。 4、課后擴展，滿意奇怪 心。 【同學分析】 二班級同學，已經(jīng)基本脫離了幼兒時期的稚嫩，他們對任何事情都布滿了奇怪 心，對什么事情都想弄個明白，課間休息時，經(jīng)常有同學興沖沖地跑到我跟前問長問短，問東問西。 【學習目標】 1、熟

2、讀課文，理解影子是怎么形成的，以及影子的變化規(guī)律。從而激發(fā)同學的奇怪 心。 2、認讀本課10個二類字，會口頭組詞、擴詞;能寫好本課的7個生字。 3、能仿照課文中的幾種例句造句，如會用：“一會兒一會兒”練習說話。 4、培育同學擅長觀看的好習慣。 【學習重點】 熟讀課文，認讀10個二類字;寫好7個生字，會用“一會兒一會兒”練習說話，培育同學的奇怪 心。 【學習難點】 理解影子的形成以及影子的變化規(guī)律，培育同學的觀看力量。 【學習預備】 1、手電、實物。 2、觀看陽光下自己的影子。 【學習課時】 第一課時 【學習過程】 一、激趣導入 猜謎語：一只小黑狗，緘默不開口。你停它也停，你走它也走。 二、初步

3、感知課文 1、自讀課文，標出不熟悉的生字，運用學過的方法認誕生字(看上下文猜字、看拼音、查檢字表、問別人、查字典) 2、請生嘗試讀課文。 3、聽課文錄音，要求聽清字音。 4、分析句子的語氣，再嘗試讀課文。 5、全班齊讀，自我評價。 三、合作識字 1、小組溝通二類字，相互關心。 2、小老師領讀詞組。 四、學文解趣，點燃火花 1、隨機學習課文一、二、三自然段。 (1)丁丁說自己的影子很好玩，你認為呢?從哪些地方能看出影子好玩? 同學讀課文，說說自己讀到的內容，全班溝通。 (2)這是丁丁在哪里照出來的影子? (3)你們還知道在哪里有影子? 2、學習第四自然段，探究影子的變化。 (1)齊讀第四自然段。

4、 (2)質疑：影子為什么會變來變去呢? 同學進行試驗、爭論、溝通。(手電、實物、照照影子) (3)匯報 抓住兩點： A、要有影子，必需要有光和形。 B、影子的變化是由于光源或者形的位置發(fā)生了變化。 五、戶外活動，實踐強化 在操場的陽光下做上幾個動作，邊做邊觀看自己的影子的變化，是不是和丁丁說的一樣好玩? 六、課外延長，自主探究 回家或上學的路上、課間非常鐘、夜間留意觀看自己或物體的影子的變化，并記錄下來。 語文二班級上冊人教版的教案2 教學目標： 1、熟悉本首詩中的“紫、尺、疑”三個生字，熟讀并背誦這首古詩。 2、理解古詩的意思，體會“生”與“掛”二字的用法之妙，想像古詩所描述的意境，感情朗誦

5、這首古詩。 3、感悟祖國大好河山的壯美，受到喜愛祖國大好河山的教育。 教學重、難點： 理解詩句的意思，想像古詩所描繪的意境之美。 教具預備： 廬山瀑布實景錄像。 教學過程： (一)導入新課，板書課題。 本學期，我們學習了一篇有關廬山的文章廬山的云霧，知道了廬山景色秀麗。是的，廬山以她秀麗的景色吸引著很多中外游人去旅游觀光。唐朝的大詩人李白也曾慕名前來。他在山間閑逛，一會兒弄石臨溪坐，一會兒尋花繞寺行。一路走來，時時聞鳥語，到處是泉聲。峰回路轉，突然，一個奇異的景色消失在他面前一道瀑布從天而降!李白詩興大發(fā)，一首流傳千古的名詩脫口而出(課件出示望廬山瀑布，指名讀。)這節(jié)課，我們就來學習他的這篇古

6、詩。跟老師一起寫課題。 (二)溝通學法，預備自學。 1、同學們，我們以前也學了不少的古詩了，想想看，我們以前是怎么樣學習古詩的?(要會讀，要弄懂詩的意思，要會背誦，還要會默寫。) 2、自由讀好古詩。 3、溝通理解詩意的方法。 先理解詩句中關鍵字的意思，再理角詩句的意思。方法有：查工具書，看詩下面的解釋，問別人，聯(lián)系上下文等，依據(jù)同學回答隨即板書，在板書中肯定要加入省略號，以免同學被框在這幾種方法里。 (三)、同學自學古詩。 1、同學選擇最適合自己的方法自學古詩。師巡察，隨時關心有問題的同學。 2、在自學基礎上進行小組合作，在合作中取長補短。 (四)、全班溝通，理解詩意。 1、溝通對詩題的理解。

7、重在指導同學對“望”字的理解：不只是看，而是從遠處看。 2、溝通對第一行詩的理解。 (1)指名說說詩句中關鍵字的意思。 日：太陽 照：照射 (假如不這么細致地去分析，孩子們很可能把日和照當成“日照”這個城市來對待。)香爐：香爐峰，廬山上的一座山峰;生：飄浮紫煙：紫色的煙霧 (2)連起來說說詩句的意思：太陽光照射下的香爐峰上飄浮著紫色的煙霧。、 (3)由“紫色的煙霧”讓同學想像一下，李白遙望香爐峰的時間(早晨) (4)指導同學進行初步的感情朗讀：明白意思后讓同學讀出自己的感受。 (5)抓“生”字感受用詞之妙，從而指導同學更有感情地朗讀詩句。 這句詩中有一個字用得特殊妙，睜大眼睛找一找，看它藏在哪

8、里啦?同學找出“生”字后引導同學說出“生”字的妙處：一個“生”字寫出了云煙飄浮的動態(tài)之美，讓我們產(chǎn)生了無盡的遐想，仿佛看到了紫煙那飄飄悠悠、纏纏繞繞、娉娉婷婷，裊裊升騰的樣子。 3、溝通對其次句詩的理解。 方法與步驟同第一句。再指導同學進一步有感情讀詩句時，要引導同學品嘗“掛”字的妙用，知道一個“掛”字化動為靜，寫出了瀑布在遙看中的狀態(tài)，想像到此時呈現(xiàn)在詩人眼前的簡直就是一幅巨大奇妙絕倫的山水畫。假如同學能品出這種味道來，他們就肯定能夠讀好這句詩。 4、溝通對第三四句詩的理解。 理解這兩句詩，先理解 “疑”字的意思，然后理解詩句的意思。詩意理解后要抓“飛流直下”與“落”感受瀑布的磅礴氣概，指導

9、同學讀出這種氣概。 5、每句詩的意思理解完后，要回歸整體，讓同學把整首詩的意思連起來說一說。 (五)、想像意境，感悟詩情。 方法 (1)師描述意境，生閉目靜聽默想，專心去感受詩句所描繪的意境之美。 早晨，一輪紅日冉冉升起，紅日照射下的香爐峰上，紫色的云霧輕輕浮動，圍圍著香爐峰纏纏繞繞、飄飄悠悠、裊裊娉娉，緩緩升騰。遠遠望去，那從天而降的瀑布仿佛是一條大河掛在了懸崖絕壁之上。來到瀑布跟前，看那瀑布飛流直下，撞擊在絕壁上突起的巖石上，濺起了很多的水花，發(fā)出了震耳欲聾的聲響。我出神地看著，聽著，恍恍惚惚間，我好像覺得，這該不會是那銀河里的水從九天之上直落了下來吧，要不，怎么會如此磅礴，這般壯麗? (

10、2)同學在想像意境的基礎上再次朗讀這首詩，在反復朗讀中不斷與想像中的意境融合，最終達到詩與意境成為一個完善整體之目的。 (六)進入角色，深情吟誦。 方法 (1)讓全部的同學都做一回李白，全體起立，站在廬山瀑布前觀看瀑布，身臨其境感受瀑布之壯麗。、 (2)面對瀑布，讓“李白”吟誦望廬山瀑布，先讓個別同學吟誦，再讓全體同學一起吟誦。 至此，本首詩的教學已基本結束。 (七)課外拓展 為了讓同學對瀑布的感受更深一些，我找了一些其他人對瀑布的描寫充實在這一堂課的里面。拓展內容，一首唐朝詩人施肩吾的瀑布一首葉圣陶先生寫的現(xiàn)代詩歌瀑布，最終一個是現(xiàn)代作家廬隱描寫瀑布的一個片斷。(目的：1、本課課后第五題要求

11、同學再找出一到兩首描寫祖國名山大川的詩誦讀。這里的拓展不僅開闊了同學的視野，而且正合了這一道題的要求。2、本課課后第四題要求同學選兩首詩中的一首說說詩意。說詩意變成改寫將會對同學的表達力量的提高更有利，所以我打算要改寫。但改寫得給同學一些扶手。這里的拓展其實就是給同學的扶手。) 豁開青冥顛，寫出萬丈泉。 如裁一條素，白日懸秋天。 還沒觀察瀑布， 先聽見瀑布的聲音， 似乎疊疊的浪涌上岸灘， 又像陣陣的風吹過松林。 山路突然一轉， 啊!望見了瀑布的全身! 這般景象沒法比方， 千丈青山襯著一道白銀。 站在瀑布腳下仰視， 好宏大呀，一座珍寶的屏! 時時來一陣風， 把它吹得如煙，如霧，如塵。 語文二班級

12、上冊人教版的教案3 棉花姑娘 一、嬉戲情境中“燃起”愛好 同學自讀課文，自主識字，老師進行自學后檢查。 嬉戲(栽棉花)鞏固生字： 師：誰有本領喊出“她”的名字，并為她找個伴侶，才能親自將棉花姑娘(圖片)帶到棉花地里。 生：興致勃勃地將自己熟悉的生字(棉花姑娘)“植到”黑板上去。 嬉戲后黑板上立刻呈現(xiàn)了一幅“大片棉花地”的情境圖。 評析：(老師將冷冰冰的識字教學注入蓬勃的生命，緊緊抓住了同學的視線和心靈，同學樂觀預備，踴躍參與，感官動了起來，思維闊了起來，課堂氣氛隨之活躍起來。) 二、語言情境中出現(xiàn)真情;動情朗讀中觸發(fā)感悟 情境一：目睹“得病之不幸” 師：恭喜大家憑借自己的才智和雙手培育了這一大

13、片健康的棉花?？墒?，不幸的事發(fā)了(老師在棉花葉上點上蚜蟲)，看到這些，你在想些什么? 生1：蚜蟲大可惡了，損害了我們辛辛苦苦種的棉花! 生2：棉花姑娘生病了，怎么辦呀?誰來救救她! 生3：我想棉花姑娘肯定很難過，盼望有人能來幫她! 同學嘗試用擔憂、焦急的心情朗讀體會第一節(jié)。 評析：(由于黑板上的“棉花地”是同學的“勞動”成果，當看到它受到損害時，同學更是感慨萬分，自然勾起了他們心底對害的憎惡和對棉花姑娘的心疼憐愛之情，想“她”所所，急“她”所急，有了這樣的感情基礎，同學自然能讀得自然真實，悟得輕松深刻。) 隨文出示生字“盼”，說記法。 師：你能讀出“盼”的心情嗎?(再讀第一節(jié)) 評析：(識字幫

14、助朗讀，朗讀助于理解字義。) 情境二：體會“求醫(yī)之艱辛” 師：盼呀盼呀，棉花姑娘還真盼來了幾位在自然界的醫(yī)生伴侶，它們是誰?(依據(jù)同學回答貼出動物圖片) 師：正在生病發(fā)愁的棉花姑娘，此時見到這些醫(yī)生伴侶，她會對它們說些什么來懇求關心嗎? 生1：啄木鳥姐姐，請您給我治病吧! 師：哦，請人關心很有禮貌，還用上了“請”和“您”呢! 生2：燕子阿姨，請您幫幫我，看看得了什么病，好嗎? 生3：我很難過，您能幫我治病嗎? 師：態(tài)度多懇切哪!說話多好有禮貌啊!聽聽棉花姑娘是怎么請示的，她對它們說：(引讀) 生：請你幫我捉害蟲吧!(貼出句卡) 同學自由朗讀這句懇請的語句。 評析：(同學的情感總是與他們原有的生

15、活閱歷積累緊密相連的，要使同學更好地進入文本中的角色，必需有他們的生活經(jīng)受做支撐，這一環(huán)節(jié)既指導了同學讀好棉花姑娘的話，更重要的是讓同學明白了懇求時應留意的事項，真正將語文與生活融為一體。) 師：棉花姑娘的懇求，燕子、啄木鳥答應了嗎? 以指名讀、評價、小組合作讀等方式朗讀2、3兩節(jié)，誦讀中感知不答應的緣由。 情境三：感受“治愈之盼望” 師：兩次向益鳥求救，它們都不是醫(yī)治棉花的醫(yī)生，幫不上忙，這時青蛙跳來了，棉花姑娘突然興奮起來了，你猜“她”為什么而興奮? 生1：棉花姑娘兩次懇求都失敗了，她想這一次應當會勝利了吧! 生2：燕子、啄木鳥都不能給棉花姑娘治病了，棉花姑娘很難過，很絕望。突然青蛙來了，

16、她覺得又有盼望了，所以她很興奮。 生3：青蛙是莊稼的“醫(yī)生”、莊稼的“衛(wèi)士”，特地愛護莊稼，棉花姑娘想：自己也是莊稼，這下青蛙肯定能幫她治病，所以她很快樂。 師：于是，好興奮地說(引讀)“請你幫我捉害蟲吧”! 再讀這句懇求的語句，感受其中的興奮與盼望。 評析：(理解了棉花姑娘的“興奮”之后，再次引導讀懇求的話，讓同學走進課文深處，對于文中的人文內涵將會有新的體驗，新的感悟。) 以師生競賽讀、男女生合作讀的形式朗讀第四節(jié)，指導讀出青蛙的親切與棉花姑娘的興奮。 三、故事情境中飛揚思緒 師：學到這里，你們學到了哪些學問呀? 生1：我明白了雖然青蛙能愛護莊稼，但它不會捉蚜蟲。 生2：我現(xiàn)在學問了燕子特

17、地中空中飛的害蟲，啄木鳥特地捉樹干里的害蟲。 語文二班級上冊人教版的教案4 教學目標： 1、 會認7個生字，會寫12個生字。 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，領悟文中小伴侶的創(chuàng)意。 3、 懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動腦筋想方法。 教學重點： 1、 識字寫字。 2、 有感情地朗讀課文，領悟文中小伴侶的創(chuàng)意。 教學難點： 懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動腦筋想方法。 教具預備：生字卡片，教學掛圖。 學具預備：畫紙，水彩筆。 教學程序： 第一課時 一、 揭示課題，鼓舞提問 1、板書課題，指名讀課題 2、啟發(fā)：讀了課題，你有什么問題? 過渡：是啊，風是怎么畫出來的呢?讀了這篇課文你就知

18、道了。 二、 初讀識字，了解大意 1、自由讀課文，讓我們熟悉一下課文里的小伴侶。 2、談話：能介紹這幾個小伴侶的名字嗎?(依據(jù)回答板書名字) 和這幾個小伴侶打打招呼吧。認讀生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝 鞏固：你身邊的伙伴中，誰的名字里有這些字? 3、識記“濕”。“濕”“顯” 4、指名分段讀課文，提示留意多音字：桿、轉。 三、讀畫結合，理解內容 1、 默讀課文，看看小伴侶們是怎么畫這看不見、摸不著的風的。 2、 溝通對課文的理解。 溝通方式一： 讀有關句子。 在黑板上畫一畫。(其他人品讀相關語句) 你認為他畫得對嗎?齊讀課文。 溝通方式二： 指名仿照其中一個小伴侶的畫在黑板上畫風。 猜一猜，這是

19、誰的畫? 你是怎么知道的?(讀相關語句，或用自己的話來回答) 齊讀品嘗。 3、 觀賞幾個小伴侶畫的風(見黑板)，與學習伙伴分角色讀課文。 4、 你覺得誰畫得最好?說說你的理由。 5、 小結：紅旗在飄動，小樹彎下腰，風車在轉動，雨絲斜飄，都是由于有風的原因。風雖然不能直接畫出來，卻可以通過畫與風有關的事物表現(xiàn)出來。 四、啟發(fā)想象，拓展練習 1、 你想怎么畫風呢?引導回憶起風時的所見所聞。 2、 說一說，寫一寫。 課后畫一畫，下節(jié)課與同學溝通。(可依據(jù)本班同學的狀況，考慮提前布置畫風) 其次課時 一、激發(fā)愛好，復習引入 1、 出示生詞，認讀。 2、 出示全班同學名冊，你能認出多少同學的名字?(指名

20、認讀) 3、 自由朗讀課文，思索：小伙伴們是怎樣畫風的?(指名用自己的話說) 二、朗讀感悟，深化理解 1、 自由組合，分角色練習朗讀。(老師巡察，適時指導) 2、 合作伙伴表演讀，引導同學評議。 評議重點：每個人的語氣是否正確。 3、 小組推舉代表分角色朗讀。 4、 質疑問難：讀了課文，你還有什么不懂的?(通過質疑解疑對課文內容進行簡要的小結。) 三、展現(xiàn)作品，拓展思維 1、 你是怎么表現(xiàn)風的?展現(xiàn)你的作品吧。 指名展現(xiàn)作品，適當解說。(35幅) 2、 評議作品。 自評后組評，各組推舉優(yōu)秀作品在全班展現(xiàn)，集體評議。 3、 啟發(fā)更深化想象：聲音、氣味與風有什么相同的地方? 它們都是看不見、摸不著

21、的。假如由你來畫聲音、氣味，你會怎么畫?(自由發(fā)言) 四、鞏固生字，指導書寫 1、 出示“我會寫”中生字的卡片，指名認讀，分組輪讀。 2、 口頭擴詞練習，理解字義。 3、 指導生字書寫。 記憶生字字形。 觀看間架結構。(引導整體把握字形) 老師示范難字。 同學練寫。 4、 自查后相互評議，改進。 四、 實踐活動 1、 畫聲音或氣味。 2、 推舉閱讀：新語文三冊，第25頁風的握手。 語文二班級上冊人教版的教案5 教材簡析： 假如是一首布滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清爽活潑，布滿兒童的想像力、制造力。全詩用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。這些關愛，

22、顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，同學可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生很多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆”結束，給同學想像的空間，滿意孩子情感表達的需要。 設計理念： 假如是一首布滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清爽活潑，布滿兒童的想像力、制造力。全詩用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，同學可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生很多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆”結束，給同學想像的空間，滿意孩子情感表達的需要。因此在教學時，我們應當充分利用課文語言的美麗，讓同學在讀中積累，

23、并學以致用;應當利用課文中的空白，滿意同學表達的愿望，讓同學在表達中悟情、明理;讓同學的情、的情與教者的情相互交融，達到全都的境地。 教學目標： 1、熟悉“良、縮”等9個生字。會寫“尋、哭”等8個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、激發(fā)關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。 教學重點： 熟悉9個生字,能背誦課文。 教學難點： 滲透關愛他人、關愛環(huán)境的思想。 課前預備: 收集神筆馬良的故事。 課時支配： 2課時 教學過程： 第一課時 一、聯(lián)系生活，談話導入。 1、師：小伴侶有用相機拍過照嗎?假如，現(xiàn)在給你一個照相機，你最想拍什么呢? 2、師：孩子們，雖然只是假如(師板假如)，可都是你們美

24、妙的心愿呀! (出示題目：假如)齊讀 二、初讀課文，整體感知。 1、老師配樂朗讀課文。 2、分節(jié)檢查課文，正音。老師指導讀準“縮著身子”、“遙遠”、“尋食”、“哭泣”“健康”、“操場”等難讀的詞語。 3、學習最終一段。課件出示：假如我有一枝 馬良的神筆 4、生自由讀課文：書上的小伴侶用這枝神筆給誰畫什么了呢?請小伴侶自由讀課文。 (1)溝通并板書：小樹紅紅的太陽 小鳥好吃的谷粒 西西一雙好腿 (2)說話：書上的小伴侶給畫了，將板書內容連起來講即可，允許同學有多種表達形式。如：給給還給;不僅給而且給還給等。 三、細讀課文，讀中感悟。 1、選擇自己最喜愛的一個愿望專心讀一讀。 2、溝通：(以下教學依狀況而定) 學習課文第一小節(jié) 1、小樹在冬天里是怎樣的? 現(xiàn)在你就是冬天里的小樹，你站在寒冷的冬天里，你最想要什么? 2、自由讀第一小節(jié)，理解“縮”、“縮著身子”并做做動作。 3、說說“縮”的反義詞，并積累詞語“伸縮”。重點落在:讓小樹在冬天也能愉快地成長，不會在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。 4、帶著自己的感情讀第一小節(jié)。(自由讀、指名讀、齊讀) 學習課文其次小節(jié) 1、小伴侶，小鳥在家里等待，可能會發(fā)生什么事情呢?指名說。 2、理解“苦苦等待，餓得哭泣”。 一個小時過去了，兩個小時