小學(xué)語文三年級(jí)下冊心中那盞燈

1、心中那盞燈教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，感受親情的溫暖。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物行動(dòng)、語言等寫人的方法。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句理解父親對(duì)孩子無私的愛，感受父子真摯的情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解“為什么說父親做的冰燈是一盞最美的燈？”教學(xué)過程：課前說燈、看燈 一、談“燈”入題1、板題、書空。2、讀題，你想知道什么？二、品“燈”悟情1、了解“我的愿望”快速默讀課文14自然段，從中你知道了什么？2、感受“最深的愛”（1）學(xué)習(xí)建議。 小組內(nèi)，學(xué)習(xí)課文512自然段，用橫線勾畫出使自己感動(dòng)的句子。 把自己勾畫的句子，讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽聽，并談?wù)勛约?/p>

2、的體會(huì)。（2）交流品味 凍紅的手 讀，畫動(dòng)詞。 品“打磨”。為什么要反復(fù)打磨？體會(huì)認(rèn)真、用心； 感受冷。手拿著冰，什么感覺？長時(shí)間拿著呢？在寒冬臘月，長時(shí)間的拿著呢？父親這樣，手會(huì)是怎樣的？（痛、麻木、凍僵、失去知覺） 動(dòng)作體會(huì)。（擦、捂）父親為什么要忍受刺骨寒冷反復(fù)打磨冰？“凍僵的手”讓你感受到的是什么？離炕沿很遠(yuǎn)。（引讀，一起讀，老師讀前半句，生讀后半句） 尷尬的臉 分角色朗讀。 還能體會(huì)到什么？ 理解“尷尬”。 父親當(dāng)時(shí)是什么樣的表情？你是怎么理解“尷尬”這個(gè)詞語的？用“尷尬”說一句話。為什么父親會(huì)很“尷尬”？“尷尬”既讓我們看到了父親的無奈，那尷尬的表情，又怎能不是父親對(duì)兒子的愛呢？

3、急切的話 讀，你體會(huì)到了什么？是從哪些詞語體會(huì)到的？（關(guān)心兒子冷暖。 急忙、連連、“話”） 讀出父親的急切。 “掖”。有人為你掖過被子嗎？什么感覺？（身體、心里）為什么？ 父親“掖”的不僅僅是被子，更“掖”進(jìn)了關(guān)切、呵護(hù)和偉大的父愛。 帶著這種感動(dòng)，讓我們再讀。3、理解“最美的燈”（1） 流淚當(dāng)父親用他那冰涼的手，為“我”掖好被子的時(shí)候，“我”的感受是怎樣的？齊讀。是什么原因使“我”流淚了呢？（話、凍紅的手、真涼、愛）（2） 珍藏就在那年春節(jié)，我提著父親在寒冷中，為我打磨的冰燈，在大家的夸獎(jiǎng)下，和伙伴們玩了個(gè)痛快，留下了美好的回憶。雖然，沒過幾天（齊讀）你是怎么理解“珍藏”的？可以把“珍藏”換

4、成哪個(gè)詞？哪換了好不好？為什么？（最心愛、最重視）（3）最美為什么說“這盞燈是我最心愛的，也是最美麗的？”4、補(bǔ)充：作者對(duì)父親的心里話 （選自另一文）就是這盞燈，這盞凝聚著父愛的燈，深深地感動(dòng)作者，即使作者長大成人，也依然銘記這盞燈，這份愛。多年以后，作者在他的另一文章中這樣寫道：“對(duì)于您”三、點(diǎn)亮“心”燈 （說或?qū)懀┢鋵?shí)，我們每個(gè)人心中都會(huì)有一盞燈，這盞燈可能是父親臉上的嚴(yán)肅，可能是媽媽滿臉的著急，可能是老師目光中的鼓勵(lì)，也可能是他人微笑的甜蜜讓我們回味一下，他（她）們對(duì)我們的關(guān)心和愛護(hù)，請(qǐng)你選擇最感動(dòng)自己的一件事寫下來。板書： 心中那盞燈 打磨 珍藏 愛 父親 兒子心中那盞燈說課目標(biāo)：1、

5、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，感受親情的溫暖。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物行動(dòng)、語言等寫人的方法。重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句理解父親對(duì)孩子無私的愛，感受父子真摯的情感。難點(diǎn)：理解“為什么說父親做的冰燈是一盞最美的燈？”設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)： 一、談“燈”入題。（從生活走入課堂，喚起學(xué)生已有體念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）二、品“燈”悟情。課文通過平實(shí)的語言、平常的細(xì)節(jié)描寫，流露著父親對(duì)兒子樸實(shí)、無聲的愛。讀來令人感動(dòng)。但是，由于孩子們的年齡太小，情感還不夠細(xì)膩，語言感悟能力也正處于起步階段。搞不好，這種對(duì)“深深父愛”的體會(huì)和感動(dòng)，很容易表面化、概念化。那如何讓他們在這平實(shí)

6、的語言背后，去感受“父親的愛”，隨著作者的情感而起伏，而感動(dòng)，進(jìn)而理解“這是最美的燈”呢？同時(shí)，通過借助課文，又能促進(jìn)孩子在學(xué)習(xí)中能得到哪些方面的發(fā)展呢？（抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生品味，落實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練；在反復(fù)朗讀中提高學(xué)生感悟能力，思維能力和表達(dá)能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文抓住語言、動(dòng)作描寫人物的方法。）1、體會(huì)“父愛”。教學(xué)中，我把重心放在了課文的第二部分，意圖讓學(xué)生抓住父親的動(dòng)作、語言、表情，在反復(fù)的朗讀、品味中，體會(huì)那份樸實(shí)而無聲的愛。并把“父親的愛兒子”化成具體的影子。即：父親的愛是那雙“凍紅的手”，是那段“急切的話”，也是那“尷尬的表情”，以便在學(xué)生心里留下烙印。（1）、品味“凍紅的

7、手”這“凍紅的手”實(shí)際上，就是父親忍受寒冷打磨冰燈的影子。讓孩子們找出父親做燈時(shí)的動(dòng)作“托、打磨、擦、捂”。引導(dǎo)學(xué)生抓住 “打磨”的反復(fù)出現(xiàn)，以及父親是在寒冷的冬季，長時(shí)間拿著冰不停的打磨，并結(jié)合“擦、捂”等動(dòng)作，去體會(huì)父親的冷以及對(duì)兒子的愛。（2）、品味“急切的話”當(dāng)兒子撩起被子，讓父親暖和暖和時(shí)，父親的急切，孩子們是能感受到的。讓孩子品味“急切”，實(shí)際上，也是在品味父親的愛，品味自己的感動(dòng)。（3）、品味“尷尬的臉”父親尷尬的表情，是在與兒子對(duì)話時(shí)，流露出來的。自己希望讓學(xué)生在分角色朗讀父子間的部分對(duì)話，從這些簡單樸素的對(duì)話中，感受父親對(duì)兒子的憐愛之情。同時(shí)，抓住“尷尬”這個(gè)詞進(jìn)行體會(huì)。 “尷尬”這個(gè)詞。既反映了父親想做玻璃燈籠而又沒有玻璃的無奈，又流露無法滿足孩子想要玻璃燈那種美好愿望時(shí)的歉疚。而這種尷尬的表情，以及當(dāng)時(shí)父親復(fù)雜的心情，也是“父愛”的見證。2、品味“流淚”“珍藏”“流淚”是“我”對(duì)父親的愛的回應(yīng)，而“珍藏”則是“我”對(duì)父親的愛的理解和銘記。教學(xué)中，自己希望通過解詞、換詞等形式，品悟“珍藏”。理解“珍藏”是為了讓孩子們感受到“我”對(duì)這冰燈的心愛，理解“珍藏”，更是為了讓孩子們知