教師角色與行為的轉(zhuǎn)變

1、教師角色與行為的轉(zhuǎn)變第1頁(yè)，共31頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)17分，星期三 一從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者第2頁(yè)，共31頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)17分，星期三 以人為本的思想 1)對(duì)學(xué)生需求的關(guān)注 2)在學(xué)齡期學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、 科學(xué)精神的培養(yǎng)和形成。第3頁(yè)，共31頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)17分，星期三建構(gòu)主義的觀點(diǎn)科學(xué)知識(shí)是不能傳遞的，它只能由學(xué)生自主地建構(gòu)。 整體性把握知識(shí)結(jié)構(gòu) 把舊知識(shí)組裝成新的結(jié)構(gòu)范例教學(xué)思想整體框架、局部深入、過程探究。關(guān)注科學(xué)普及前沿性、應(yīng)用性、探究性、民主思想與科學(xué)精神、興趣與價(jià)值觀。第4頁(yè)，共31頁(yè)，2022年，5月20日，

2、16點(diǎn)17分，星期三 人文精神的塑造獨(dú)立、有教養(yǎng)、有社會(huì)責(zé)任感的人。多元智能理論 （美）霍華德. 加德納八方面智能: 言語、邏輯與數(shù)學(xué)、空間、肢體動(dòng)覺、音樂、人際、內(nèi)省、自然觀察者。每人同時(shí)擁有八種智能、獨(dú)立存在不可替代、某一智能可發(fā)展到滿意水平、共同作用多種表現(xiàn)方式、不同的組合決定了每個(gè)人不同特點(diǎn)和差異性。第5頁(yè)，共31頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)17分，星期三二從教學(xué)的壟斷者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者第6頁(yè)，共31頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)17分，星期三 上課的基本模式（）演繹模式：復(fù)習(xí)講解鞏固深入（）歸納模式：舉例觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律 應(yīng)用（）探究模式：?jiǎn)栴}引發(fā)激趣討論探索 總結(jié) 第7頁(yè)，

3、共31頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)17分，星期三課堂評(píng)價(jià)的改變通過學(xué)生看教師的教學(xué)：注意力、興趣、主動(dòng)討論、回答有創(chuàng)意、能提出問題。第8頁(yè)，共31頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)17分，星期三 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境鼓舞人心的課堂五種品質(zhì)清晰的尊嚴(yán)感 流淌著輕松的活力入境的表情和行為：會(huì)心的微笑，聚精會(huì)神聽、思考，記筆記，主動(dòng)在草紙上推導(dǎo)、演算，帶疑問的目光注視著教師或板書上的內(nèi)容，直接舉手發(fā)表意見，部分學(xué)生互相研究、討論。第9頁(yè)，共31頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)17分，星期三 新課程操作的十個(gè)焦點(diǎn)現(xiàn)象（）獨(dú)立思考與小組討論在下列情況下需要獨(dú)立思考：教材尚未細(xì)看、觀點(diǎn)尚未想好、問題需要靜

4、想正在經(jīng)歷困難、正在進(jìn)行回顧。在下列情況下可以討論：有話要說沒有機(jī)會(huì)、主意不定征求看法、出現(xiàn)懷疑小聲議論、面臨問題爭(zhēng)論不休、迫切需要?jiǎng)e人幫助。第10頁(yè)，共31頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)17分，星期三（）接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)（）責(zé)任分擔(dān)與同伴合作（）課堂秩序與課堂活躍（）課時(shí)任務(wù)與情況偏離（）言多人少與言少人多（）課前預(yù)習(xí)與課后閱讀（）學(xué)習(xí)容量與學(xué)習(xí)質(zhì)量（）日常教學(xué)與公開觀摩（10）表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)與嚴(yán)厲要求第11頁(yè)，共31頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)17分，星期三三從課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的研究者第12頁(yè)，共31頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)17分，星期三 上課的基本過程解析（）板書：

5、字、行、塊、 局、色第13頁(yè)，共31頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)17分，星期三 （）語言： 調(diào)、正、簡(jiǎn)、準(zhǔn)、活基本語言：語音：清晰 音量：調(diào)節(jié)語速：變化 語匯：明確第14頁(yè)，共31頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)17分，星期三教學(xué)語言：專業(yè)語言（規(guī)范）教學(xué)型專業(yè)語言（重組、拉長(zhǎng)、透徹）通俗語言（形象）第15頁(yè)，共31頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)17分，星期三 （）提問 提出問題 嘗試性問題 兩難性問題 判斷選擇 注意延時(shí)評(píng)價(jià)第16頁(yè)，共31頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)17分，星期三（）引課類型：歸納導(dǎo)入 類比導(dǎo)入 演繹導(dǎo)入 實(shí)例導(dǎo)入 史實(shí)導(dǎo)入 懸念導(dǎo)入 激趣功能 感悟功能

6、體驗(yàn)功能第17頁(yè)，共31頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)17分，星期三（）講課 一個(gè)原則：重視認(rèn)識(shí)發(fā)生過程 五點(diǎn)五面：五點(diǎn)為 新舊知識(shí)的界點(diǎn) 新知識(shí)的重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)中的難點(diǎn) 解題的起點(diǎn) 學(xué)生的疑點(diǎn) 第18頁(yè)，共31頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)17分，星期三 五方面為 背景需求 問題引導(dǎo) 經(jīng)歷困難 注重體驗(yàn) 刻劃挖掘第19頁(yè)，共31頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)17分，星期三（）復(fù)習(xí) 歸納、 聯(lián)系、 提煉、變式、深化第20頁(yè)，共31頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)17分，星期三（）練習(xí) 三個(gè)原則：經(jīng)典性、診斷性、鞏固性 鞏固性： 鞏固知識(shí)、鞏固方法、鞏固習(xí)慣 技巧： 小步子 及時(shí)強(qiáng)化

7、降低起點(diǎn) 墊板凳第21頁(yè)，共31頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)17分，星期三 四種做法： 形式的變換 時(shí)間的調(diào)整 層次的設(shè)置 思考的揭示第22頁(yè)，共31頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)17分，星期三 延伸（）注意銜接（）注意鋪墊（）注意總結(jié)第23頁(yè)，共31頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)17分，星期三 （）小結(jié) 簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)（符號(hào)化、關(guān)鍵字、知識(shí)樹） 提煉方法（包括重要思路回顧） 注意之處（使用的條件和范圍） 提示易錯(cuò)之處 學(xué)習(xí)方法建議第24頁(yè)，共31頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)17分，星期三(10) 作業(yè)精選要批改的適量只檢查的發(fā)現(xiàn)需講評(píng)的第25頁(yè)，共31頁(yè)，2022年，5月20

8、日，16點(diǎn)17分，星期三 上課需注意的問題（）注意每節(jié)課的前分鐘（）注意不在課堂上批評(píng)學(xué)生（）注意保持教師的激情（）注意在課堂上營(yíng)造教學(xué)民主的氣氛（）注意學(xué)生產(chǎn)生的需求第26頁(yè)，共31頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)17分，星期三 （）注意不使學(xué)生成為被動(dòng)的旁觀者（）注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成（）注意觀察學(xué)生的臉色（）注意那些渴望被注意的學(xué)生（10）注意下課鈴響不壓堂第27頁(yè)，共31頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)17分，星期三 繼續(xù)教育的新做法：（）學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)者分析（）教育現(xiàn)象行動(dòng)研究（）教育與教學(xué)案例分析（）課堂觀察與診斷（）教學(xué)流程框圖設(shè)計(jì)（）校本教研與校本培訓(xùn)第28頁(yè)，共31頁(yè)，2022年，5月20日，16點(diǎn)17分，星期三鞍山教育研究網(wǎng)繼續(xù)教育專欄研訓(xùn)通知 工作資訊 學(xué)術(shù)提高第29頁(yè)，共31頁(yè)，2