2022年聽溫儒敏教授講座心得體會(huì)

1、第3頁共3頁2022年聽溫儒敏教授講座心得體會(huì)提前安排好了課，早早地等在電腦前，就怕錯(cuò)過了周四上午溫儒敏教授談?wù)勚行W(xué)語文的備課的講座。可以收聽到現(xiàn)場(chǎng)直播的講座，實(shí)數(shù)機(jī)會(huì)難得。一個(gè)半小時(shí)的精彩講座讓我耳目一新，聽到了好多新鮮的聲音，我一邊做著記錄，一邊也思考了很多，回來將自己的思緒整理了一番。在今后的教學(xué)中如何去落實(shí)新課標(biāo)的每個(gè)環(huán)節(jié)，到底該怎樣去備課等等，很多地方都引起我們年輕教師思考的。首先:溫教授在講座中指出了當(dāng)代很多教師的一大通病，就是在備課前對(duì)新課標(biāo)缺乏整體的認(rèn)識(shí)，只見樹木不見森林，僅僅是把自己的視野限制在自己要講授的一課上，對(duì)于每個(gè)年級(jí)段的目標(biāo)自己也只是簡(jiǎn)單的了解。那么究竟如何落實(shí)教

2、學(xué)目標(biāo)?怎樣能對(duì)課程目標(biāo)有個(gè)通盤的認(rèn)識(shí)?怎么把課程目標(biāo)真真切切地落實(shí)到課堂教學(xué)當(dāng)中去呢?溫教授指出現(xiàn)代的小學(xué)語文教師應(yīng)對(duì)整過的小學(xué)，初中的教學(xué)目標(biāo)都要有整體的把握，甚至要有量化的標(biāo)準(zhǔn)。要盡可能了解每個(gè)單元在整過教學(xué)目標(biāo)中的位置，努力做到一課一得，教學(xué)目標(biāo)遍地開花，面面俱到，就會(huì)導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，目標(biāo)達(dá)成度不高。我想，如果教學(xué)目標(biāo)都錯(cuò)了，再好的教學(xué)方法都沒什么意義。所以對(duì)于課標(biāo)我們要反復(fù)讀，仔細(xì)讀，作為語文老師我們應(yīng)把課標(biāo)牢記在心。曾看到一位名師的做法，就是把每一個(gè)學(xué)段的課標(biāo)貼到自己的教案上，這樣就能隨時(shí)溫習(xí)課標(biāo)，時(shí)刻把課標(biāo)銘記于心。溫教授還提到了一個(gè)特別重要的問題，就是教學(xué)要有梯度，有年段的針對(duì)

3、性，并舉例說明，要求我們廣大的老師一起摸索或者嘗試確立教學(xué)的梯度，能真正做到根據(jù)每個(gè)年段孩子的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。其次:溫教授指出很多教師對(duì)課本不能深入探究，過分依賴教參和名師教案是一線教師的一大通病。很多教師都是在臨上課前，簡(jiǎn)單地看一看要上課的教案，殊不知有些教案在自己的課堂上根本就沒辦法實(shí)施，究其根本原因還是每個(gè)地區(qū)的學(xué)情有所不同。教師在備課時(shí)不但要循序落實(shí)課程目標(biāo)，還要備學(xué)生。不同年段，每個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)情不同就決定了在備課中如何從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。信息化時(shí)代是對(duì)教師敬業(yè)精神的考驗(yàn)，如果過分依賴現(xiàn)成的教案設(shè)計(jì)，從某種意義上說是對(duì)教師工作的褻瀆。語文教師首要的是要提高

4、個(gè)人的語文素養(yǎng)，扎實(shí)的教學(xué)基本功和較高的課堂教學(xué)管理能力都是很多老師要不斷追求的。所以即使是自己再熟悉不過的課文，教師也不能輕車熟路，也要重新閱讀，針對(duì)每一篇課文要有自己的思考和理解，要學(xué)會(huì)知識(shí)的變通，絕不能把自己變成一味的教書匠。第三:針對(duì)溫教授提出的另一個(gè)通病，我也很贊成，就是很多老師在自己的課堂教學(xué)中有很多的花架子，課堂程序太多。眼花繚亂的教學(xué)設(shè)計(jì)讓課堂非?；钴S，孩子積極性很高，但實(shí)際上孩子的收獲很少，知識(shí)點(diǎn)被分離的支離破碎，潛心閱讀的文字太少，孩子只停留在表面的字詞句上，不能真正地走進(jìn)文本。溫教授的講座實(shí)實(shí)在在提出了老師在備課中的很多問題，讓我有了更多的思考，真是受益匪淺!更多的問題還

5、需要在今后的教學(xué)中慢慢去探究和改變。2022年聽溫儒敏教授講座心得體會(huì)（二）三小符惠芳_年_月_日，在培訓(xùn)時(shí)，聆聽了王小芬老師幸福的做班主任的報(bào)告。王老師的講座非常生動(dòng)有趣，真是回味無窮，而且深受感觸。講座一開始就給我們提出了這樣一個(gè)問題“作為班主任，你們感到幸福嗎。幸福是什么。平平凡凡，平平淡淡就是幸福。痛苦也是一種幸福?！毙腋Ｊ巧畹闹黝}。只有感到幸福的人，他的人生才是快樂和陽光的。追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無可非議。但其實(shí)什么是幸福，永遠(yuǎn)沒有一個(gè)劃一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中會(huì)倍感幸福，充滿感恩，在彼人眼中或許會(huì)深感痛苦，充滿沮喪。不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的生活態(tài)

6、度。就像現(xiàn)在有許多人在羨慕教師職業(yè)的純潔穩(wěn)定，而許多教師反而羨慕墻外的豐富多彩，對(duì)自己年復(fù)一年的工作倍感枯燥、痛苦，甚至可怕到什么感覺都沒有了，麻木了。其實(shí)，態(tài)度決定一切。對(duì)于班主任來說，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著人生是否快樂，更影響著學(xué)生，只有做班主任幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。沒有當(dāng)班主任的幸福感覺，就很難有學(xué)生的幸福感受。走進(jìn)課堂，研究學(xué)生，我會(huì)在課堂中感受到一個(gè)班主任幸福的滋味；每天都能有真實(shí)的教學(xué)過程，教學(xué)案例，積累一些有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。與同事互相切磋，互相學(xué)習(xí)，用彼此案例的真實(shí)來互相感染，用彼此分析的理性互相啟迪，以彼此互惠共商，來達(dá)到共同富有，從中尋找共同的幸福。走進(jìn)我的學(xué)生中去尋找自己的幸福，雖然孩子們淘氣貪玩，反復(fù)叮嚀的話兒不聽，糾正幾遍的錯(cuò)誤，接連又犯；桌椅擺放歪了，作業(yè)又忘了等。的確很頭痛，但是看他們天真可愛，當(dāng)他們?nèi)〉?/p>