2022年參加《團隊凝聚力培訓(xùn)》心得范文

1、第4頁共4頁2022年參加團隊凝聚力培訓(xùn)心得范文兩天一夜的短短時間里，我的眼眶一次又一次的濕潤，感受最深的是愛和感動。在茫茫人海的體驗中，當(dāng)我?guī)涎壅稚趺匆部床坏降臅r候，是搭檔一直陪在我的身邊幫助我，搭檔的扶持讓我親身感受了失往光明的痛苦與無助。一兩天一夜的短短時間里，我的眼眶一次又一次的濕潤，感受最深的是愛和感動。在茫茫人海的體驗中，當(dāng)我?guī)涎壅稚趺匆部床坏降臅r候，是搭檔一直陪在我的身邊幫助我，搭檔的扶持讓我親身感受了失往光明的痛苦與無助。一首感謝你回蕩在耳邊，讓我想起了工作、生活中，同事和_一直給我的鼓勵和幫助。當(dāng)全部的人蒙上雙眼，在茫茫人海中尋覓最初的搭檔的時候，被他人推開的那一刻，我感

2、遭到了被拒盡時的無奈和傷心，_中盤跚的腳步與謹(jǐn)慎翼翼的前行_我要珍惜自已具有的一切。那種氛圍，那種熱忱，那種體驗式的學(xué)習(xí)和_，讓我在短暫的時間內(nèi)恍如經(jīng)歷了整個人生，讓我深深地感受和體會了一番，我已學(xué)著漸漸長大，逐步走向成熟。體驗生命循環(huán)中兩人相遇的場景，看著眼前錯過了而不能往擁抱的搭檔，該記得有多少人在我們生命中曾出現(xiàn)過，又有哪些朋友我們未曾珍惜卻擦肩而過。生命循環(huán)中一次次看著熟習(xí)的身影與我們漸行漸遠(yuǎn)，子欲養(yǎng)而親不待的無奈，親情友誼的淡薄與冷淡，心底一次次遭受震動，視野好屢次都變得模糊，與每個陌生人的擁抱與牽手，深呼吸靜靜回憶著過往那人那事，體驗過后是淚水咸咸的味道。紅黑牌游戲通過摹擬市場競爭

3、，讓我們在劇烈的競爭環(huán)境下明白了合則兩利、分則俱損的共贏理念。在鉆石回應(yīng)互動中，我找到了人生中一面珍貴的鏡子，它照出了我身上很多的盲區(qū)，讓我對自己又有了新的熟習(xí)，知道了自己該做甚么，應(yīng)當(dāng)怎樣在工作中找到自己的位置，扮演好自己的角色，得到大家的認(rèn)可。下課后三個感恩電話的作業(yè)又是怎樣完成呢。第一時間會想到誰。又最想跟他們說些甚么呢。掛掉電話，我尋思了好久，平時沒有好好珍惜眼前所具有的，把所有的一切都以為是天經(jīng)地義，當(dāng)我在電話中說出那句謝謝的時候，我能感遭到電話那邊的人一樣是感動。從開課起初的開放自我、突破拘束、拋棄習(xí)慣思惟，到穿越生死線大家一次次汗流浹背的_嘗試與重頭再來的無奈，每一個人都被人性剖

4、析的淋漓盡致，淚水夾雜著汗水。2022年參加團隊凝聚力培訓(xùn)心得范文（二）本周六，學(xué)校教研室湯主任利用自己的休息時間為我們開展了微型課題研究方法的講座，聽后讓我耳目一新。講座一開始首先借鑒蘇霍姆林斯基一段話，他說?！叭绻阆胱尳處煹膭趧幽軌蚪o教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！焙茱@然，這句話的意思就是說。如果教師堅持做教育教學(xué)研究的話，那么，教師的勞動就會成為一種樂趣，天天上課就不會成為一種單調(diào)乏味的義務(wù)，教師就會很幸福。有時我們不是經(jīng)常會感覺到了“不樂趣”、“不幸?！眴?。也許生活中就恰恰少了一點“研究”和“琢磨”的過程

5、吧。而以往的我對于課題研究也是很迷惑，通過講座明確了進(jìn)行微型課題研究一般有以下五個步驟：第一，發(fā)現(xiàn)問題。教師要有問題意識，這是進(jìn)行研究的前提。不能跟風(fēng)，選擇的課題應(yīng)該越小越好更重要的是要是自己熟悉的內(nèi)容，還有就需要課題一定要有價值。實際上教師教育教學(xué)中遇到的問題是很多的，如一個問題的講解、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、某節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計、學(xué)生上課不專心、作業(yè)安排等等。課題的價值有賴于有效的反思。第二，尋找解決問題的辦法。進(jìn)行微型課題研究尋找方法其實也就是一個借鑒的過程，就是要在充分收集資料的基礎(chǔ)上提出解決問題的方法，這是一個尋找方法的過程，也是一個學(xué)習(xí)的過程。這是微型課題研究非常重要的一步。資料收集包

6、括閱讀書籍、查閱歷史文獻(xiàn)等收集書面資料，還包括通過實地調(diào)研，訪談獲得直接研究材料，還可以通過體驗取得有關(guān)材料，并對材料進(jìn)行整理歸納分析，為下一步研究做準(zhǔn)備。第三，解決問題。教師要先明確解決問題的主要方式和途徑，可采用案例法、觀察法、行動研究法等。應(yīng)特別強調(diào)，微型課題研究的核心是行動，行動是研究方案付諸于實踐的過程，是一個尋找問題解決、創(chuàng)造教育實踐新形態(tài)的過程，研究過程要充實、切實。要注意原始資料的收集與整理，做過的事情，教師要隨時記錄、反思和總結(jié)。在研究的過程中如果發(fā)現(xiàn)方法不能實施奏效，應(yīng)該再回到第二步尋找更好的方法。要特別重視教育教學(xué)過程中一些有意義的細(xì)節(jié)，注意對細(xì)節(jié)的反思與改善。第四，解決過程總結(jié)出來。這是從實踐上升到理論的過程。一定要努力把它寫出來。這曾是我最匱乏的部分，而聽了講座后才發(fā)現(xiàn)其實沒有那么難，總結(jié)的方式方法多種多樣，可以是“教育日志”、“教育敘事”、“教育案例”更可以是“教育教學(xué)反思”。第五，把總結(jié)出來的方法應(yīng)用與教育教學(xué)。就是把總結(jié)出來的方法運用到自己的教育教學(xué)實際，這是微型課題研究的根本目的。這是第二次從理論到實踐。在這一過程中自己的教育教學(xué)技能有了提高，教育教學(xué)效果顯著改進(jìn)。經(jīng)過講座系統(tǒng)的歸納回頭看看自己，身為一線教師，其實每時每刻都在進(jìn)行一