《小池塘》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、小池塘教學(xué)設(shè)計(jì)及反思小池塘教學(xué)設(shè)計(jì)及反思課文小池塘是一篇文字優(yōu)美、形象生動、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。它描寫了春天到來時小池塘的美麗景象。課文運(yùn)用擬人化手法，賦予靜態(tài)的池塘以生命的動態(tài)方式呈現(xiàn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識技能目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，認(rèn)識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。過程方法目標(biāo)：通過各種方式體會文章的文字美、意境美、情感美，并表達(dá)自己的獨(dú)特感受。情感態(tài)度目標(biāo)：感受春天到來時小池塘的魅力，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛?！窘滩姆治觥啃〕靥潦菄鴺?biāo)本蘇教版小學(xué)語文第二冊中的一篇閱讀課文。這是一篇文字優(yōu)美、形象生動、想象豐富、意

2、境優(yōu)美的散文。它描寫了春天到來時小池塘的美麗景象。課文運(yùn)用擬人化手法，賦予靜態(tài)的池塘以生命的動態(tài)方式呈現(xiàn)。課文展開了豐富的想象，描繪了小池塘的水波，小池塘邊的蘆葦以及白云、太陽、月牙、星星倒映在水中的美景。它給孩子們帶來了美的體驗(yàn)與享受?！緦W(xué)生視角】教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵著人格美、生活美、景物美、語言美、形式美、藝術(shù)美等，特別是文學(xué)作品內(nèi)容的美，因所反映的生活無限豐富而顯得氣象萬千。對于孩子來說，深處美境，心情愉悅，快樂朗讀是提高語文素養(yǎng)的根本?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、能有感情地朗讀、背誦課文。2、讓學(xué)生在讀中感悟，理解詞語，課文。3、激發(fā)孩子對識字的興趣，讓孩子們能主動識字，運(yùn)用各種方法快樂識字。【教學(xué)難點(diǎn)

3、】通過各種方式體會文章的文字美、意境美、情感美，并表達(dá)自己的獨(dú)特感受。【信息資料】生字卡片、課件【課時安排】2課時【教學(xué)過程】一、以境激情，背誦回顧1、(生裝成小池塘休息，師扮演春風(fēng)姐姐輕輕吹一口氣)在春風(fēng)姐姐的吹拂下，小池塘?(醒來了，配合動作)2、與師配合背第一自然段。二、以圖激情，感知美境1、春風(fēng)姐姐來了，萬物復(fù)蘇，小池塘也迎來了它的春天，有風(fēng)的時候，水面一閃一閃的;沒風(fēng)的時候，水面平靜得像一面鏡子。讓我這春風(fēng)姐姐照照我這美妙的身姿吧!我(摸摸頭發(fā)，笑一笑、揮揮手等)，池塘里的我就(摸摸頭發(fā)，笑一笑、揮揮手等)。像這樣在小池塘邊照鏡子，書上用了一個詞?倒映(出示詞語讀)2、還有誰倒映在小

4、池塘里呢?讓我們打開24頁，讀一讀第二自然段，找一找，用鉛筆勾出來。師巡視。3、師相機(jī)出示詞卡(白云、太陽、月牙、星星)原來，白云倒映在池塘里。太陽倒映在池塘里，月牙倒映在池塘里，星星倒映在池塘里。他們倒映在水里都是什么樣子?再讀第二自然段，找一找。4、(1)“白云”倒映在小池塘里什么樣的呢?師出示詞卡“白鵝”，手繪倒影。生齊讀。(2)為什么說白云像白鵝呢?(3)白鵝多嗎? 你從哪個詞看出來的?(一群)指名讀，齊讀(4)小池塘真美呀!天上飄著朵朵白云，倒映在小池塘里像一群悠閑的小白鵝在池塘里游來游去，看課件，指名讀，齊讀。5、師出示第二句，誰來讀一讀?指名讀(1)“太陽”倒映在小池塘里什么樣的

5、呢?看課件后師出示詞卡“氣球”，手繪倒影，生齊讀。(2)是什么樣的氣球?“鮮紅的氣球”師出示詞卡。指名讀，齊讀。(3)老師該用什么顏色來描這個紅字?師描紅。(4)連起來讀一讀。指名讀，齊讀。6、白天的小池塘，白云倒映在池塘里，像一群白鵝。太陽倒映在池塘里，像一個鮮紅的氣球。到了晚上，小池塘就更美啦!師哼小小的船，范讀三、四句。聽，草叢中的小蟲都睡著了，你們可別吵醒他們哦，請你們讀讀三、四句，看看夜晚的小池塘是什么樣的。生自由朗讀。7、月牙倒映在池塘里像什么?彎彎的小船。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。8、星星倒映在池塘里像什么?閃亮的珍珠。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。9、同桌互讀，齊讀

6、，看板書讀，看圖片讀。10、還有什么可以倒映在小池塘里呀?11、填空：()倒映在池塘里，像()。三、品讀課文，入境悟情1、多美的小池塘呀!這么多的景物倒映在池塘里，真是一個五彩的世界!讓我們一起來讀一讀第三個自然段。生齊讀第三自然段。2、小池塘啊小池塘，你為什么能倒映出這么一個美麗的世界?生答。3、師總結(jié)：這么美麗的小池塘，人人都喜歡它，所以我們要來保護(hù)它!再讀第三節(jié)四、趣味識字，認(rèn)真寫字1、師出示“紅、陽”，指名讀。生組詞2、你是用什么方法記住這個字的?(兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)新偏旁雙掛耳)3、怎么寫才能把這兩個字寫好看?(注意在田字格中的占格，“紅”的第二筆，“陽”的第二筆是垂露豎)4、

7、生描紅。【板書設(shè)計(jì)】3、小池塘白云太陽月牙星星白鵝氣球小船珍珠課堂實(shí)錄片段一：師：讓我這春風(fēng)姐姐在你們這片鏡子似的池塘里找找我美麗的身姿吧!我對著鏡子摸摸頭發(fā)(師做摸頭發(fā)的動作!)池塘中的我也?生：摸摸頭發(fā)!(生饒有興致的和老師玩起了照鏡子的游戲)師：我對著鏡子笑一笑(師笑得咧開了嘴)池塘中的我也?生：笑一笑!(生樂呵呵的笑開了花)師：我對著鏡子揮揮手(師舉起手臂揮一揮)池塘中的我也?生：揮揮手!(生高舉手臂和老師遙相揮動)師：我的一切動作都能在這鏡子似的池塘里看得到。這用課文里的一個詞來說就是生：(大聲齊答)“倒映”!師：(微笑點(diǎn)頭，出示“倒映”詞卡，指名讀詞)這個小池塘很清很靜，多么像一面

8、鏡子，很多東西都能映出來，上面有一個，水中有一個倒過來的，這就是生：(齊讀)倒映!(點(diǎn)評：“在語言情境中學(xué)習(xí)語言?！边@是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。教師巧妙地運(yùn)用體態(tài)語言，用機(jī)智的即興表演創(chuàng)設(shè)出具體的語言情境，能誘發(fā)學(xué)生自己要介入語境的主動性，激活學(xué)生的思維，在輕松的氛圍中讓學(xué)生完成對詞語的理解和學(xué)習(xí)。)片段二：師：(在學(xué)生說出“白云”為什么像“白鵝”后)誰來讀讀這句話?生：白云倒映在池塘里，像一群白鵝。(讀的比較平淡)師：我好像看到了一只小白鵝搖搖擺擺的游過來了(師做小白鵝搖搖擺擺的樣子)。誰還能讀讀嗎?生：白云倒映在池塘里，像一群白鵝。(讀出了“一群”)師：嘿，小白鵝多起來了!還能讓這群白鵝再多些嗎?

9、生：白云倒映在池塘里，像一群白鵝。(讀出了一群白鵝在池中嬉戲的情景，比較嚴(yán)肅)師：這群可愛的白鵝你喜歡嗎?生：喜歡。師：那怎么不見你臉上露出笑容呢?(輕輕摸摸孩子小臉)生：(呵呵直笑)師：請你帶著這份兒喜歡再讀一讀。生：(孩子們臉上帶著笑容，搖頭晃腦的讀了起來)白云倒映在池塘里，像一群白鵝。師：哎呀，小池塘真美呀!天上飄著朵朵白云倒映在小池塘里，就像一群悠閑的小白鵝在池塘里游來游去呢!(點(diǎn)評：評價性語言要貼近孩子的生活，貼近孩子的年齡，因?yàn)橹挥杏H切、真摯的語言才會對學(xué)生的學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。)片段三：師：(一生讀“太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球?！?你為什么這么讀“鮮紅”呢?生：因?yàn)檫@

10、個氣球很紅啊。師：那誰來再讀讀“鮮紅”這個詞?生：鮮紅!師：嗯，有一點(diǎn)點(diǎn)紅了!生：鮮紅!師：多紅的氣球呀!生：鮮紅!師：這個氣球不僅紅，而且紅的發(fā)亮!來，連起來讀讀!生：鮮紅的氣球!(點(diǎn)評：感悟不是通過教師的講解就能獲得的，只有讓學(xué)生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味才能實(shí)現(xiàn)，也才能體驗(yàn)到語言文章了包含的情感。)片段四：師：(讀了描寫小池塘白天的兩句話后)白天的小池塘多么美麗啊，而當(dāng)夜幕漸漸降臨時，夜晚的小池塘又是什么樣子呢?(師輕輕哼起小小的船，學(xué)生在輕柔的曲調(diào)中，露出笑容，有的孩子趴在桌上，有的微微伸伸懶腰，都是那樣的輕松。)師：(將食指放在唇邊)噓，聽，草叢中的小蟲子正在悄悄地說著夢話呢，

11、咱們可別吵醒他們哦!輕聲地讀讀第二自然段的后兩句話。(孩子們輕聲地讀起來，有的甚至傾著身子，小心翼翼的讀著)(點(diǎn)評：通過小小的船這帶著真摯感情的歌聲，把孩子帶入了靜靜的夜幕中，孩子們在朗讀后兩句時，馬上就明白此時的朗讀基調(diào)是輕柔的，溫暖的，并能更深刻的感受到小池塘夜色的寧靜和美麗。)片段五：師：還有什么會倒映在池塘里呢?生：樹木倒映在池塘里。師：讓我眨眨眼睛，啊，青青的柳樹!生：五彩的小花會倒映在池塘里。(孩子們根據(jù)老師的評價將句子說得更具體了。)師：嗯，五顏六色的花兒倒映在池塘里，像彩色的云朵呢!生：蘆葦?shù)褂吃诔靥晾铮耖L長的睫毛。(孩子們會用書中的句式說話了)生：大樹倒映在池塘里，像一把綠

12、色的大傘。生：彩虹倒映在池塘里，像(有點(diǎn)卡殼了)師：彩虹倒映在池塘里，像(師在空中劃了一道大大的弧線)生：彩虹倒映在池塘里，像一座彩色的橋。師：真棒!一座彩虹橋呢!生：荷葉倒映在池塘里，像圓圓的扇子。師：哈，多么豐富的色彩，多么生動的景物，這真是一個“五彩的世界”!(點(diǎn)評：老師和孩子帶有個性的自我想象與語言文字的訓(xùn)練相融合，使語文課程的工具性人文性更好的結(jié)合在一起。)課后反思語文是基礎(chǔ)學(xué)科，語文教材中包含著文字美、結(jié)構(gòu)美、形象美。這些讓兒童喜聞樂見的各式文體向兒童展現(xiàn)了一個絢麗多彩的世界。在教學(xué)過程中，在傳授知識的同時加以渲染、品味、暢想、體驗(yàn)，可以使兒童真切地感受到教材中美的因素，受到道德的

13、感化，獲得美的享受。一、抓住文中的“境”想象美在教學(xué)小池塘一課時，我采用從圖到文，圖文結(jié)合的方法引引導(dǎo)學(xué)生想象文章的美。這篇文章如一首美麗的散文詩，字里行間蘊(yùn)藏著動人的畫。通過引導(dǎo)學(xué)生看圖讓學(xué)生初步了解小池塘的美境，然后再閱讀課文，使學(xué)生體會到小池塘白天的美麗和夜晚的寧靜的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時仔細(xì)揣摩體會語言文字描繪的畫面，品味作者對小池塘的熱愛和贊美之情。最后讓學(xué)生微微閉目，凝神細(xì)聽教師朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文體，遐想自己在這畫中暢游的情形。孩子們興趣盎然，一遍遍聲情并茂地讀，“美麗的小池塘，明亮的大眼睛”就會走進(jìn)孩子們的心中。應(yīng)該說，在一定條件下，人的情感可以相互感染、相互影響，從而產(chǎn)生相同的情

14、緒體驗(yàn)。為了讓孩子們進(jìn)入小池塘美麗的夜景中，我還輕聲哼起了小小的船，通過帶著真摯感情的歌聲，把孩子帶入了靜靜的夜幕中，孩子們在朗讀后兩句時，馬上就明白此時的朗讀基調(diào)是輕柔的，溫暖的，并能更深刻的感受到小池塘夜色的寧靜和美麗。這就是提供視聽直觀和語言直觀，憑借有關(guān)的音樂形象、圖畫形象使學(xué)生產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想和想象，進(jìn)而理解教材的語言形象，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入意境，喚起內(nèi)心視象。在學(xué)習(xí)第四自然段：天上的白云，遠(yuǎn)處的青山，也把自己的影子映在池塘里?？吹皆S多同一課時的教學(xué)處理比較簡單直接，多是通過直觀的畫面展示這樣的景象。可我覺得好像并沒有讓學(xué)生感觸到白云、青山對小池塘的喜愛之情。反復(fù)的讀過這段話，它其

15、實(shí)就是描寫的小池塘很清亮，倒映出了天上的白云、遠(yuǎn)處的青山。讀著、讀著使我一下子聯(lián)想到了照鏡子時人們的那種喜愛自己、欣賞自己心理。在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)時我設(shè)計(jì)了這樣的問題：白云和青山為什么喜歡小池塘？你們照過鏡子嗎？照鏡子時的心理是怎樣的呢？學(xué)生很快的聯(lián)系到了自己平時照鏡子的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而把這種經(jīng)驗(yàn)帶到文中的白云和青山的身上。孩子很快的感觸到因?yàn)榘自啤⑶嗌揭埠臀覀儛勖赖男」媚镆粯酉矚g照鏡子，他們把清清亮亮的小池塘當(dāng)作了鏡子呢！把自己美麗的身影也投到了小池塘里，這樣小池塘也更美了！再讓學(xué)生帶著自己的感受讀讀這段話時，很自然的讀出了白云、青山對小池塘的喜愛之情，學(xué)生也在感觸了小池塘像鏡子一樣清亮的美麗后

16、不由得喜愛這個小池塘。在解決課文重點(diǎn)段：今年夏天，池塘里又長出了睡蓮，水面上鋪滿了圓圓的綠葉子，葉子間盛開著美麗的花。這段話的學(xué)習(xí)中扣住什么是“盛開”？這個詞的體會是讓學(xué)生結(jié)合句子做出花兒盛開時的姿態(tài)，感受花開的正旺，非常繁茂。讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上說說：你從這段話中感受到什么？學(xué)生一般會很快抓住“鋪滿”這個詞來說自己知道了池塘里的睡蓮很多，都快把池塘占滿了。從”鋪滿 “這個詞我們還能感受到什么呢？這個問題對于以年級的學(xué)生就稍有難度了，我引導(dǎo)孩子們聯(lián)系生活實(shí)際想自己平時會鋪什么？學(xué)生很快就想到了鋪床、鋪?zhàn)啦及堰@些東西鋪平展。再回到上面的問題上時，學(xué)生在聯(lián)系了生活后頓悟鋪?zhàn)謱懗隽怂彽娜~子在小池

17、塘的水面上舒展的生長的樣子。在小結(jié)時，我說這個“鋪滿”用得多好啊，不僅讓我們感受到了小池塘里的蓮葉多，也讓我們感受到了蓮葉在水面上舒展的生長的樣子。這一節(jié)課上下來，孩子們的情緒都很高漲，特別是要孩子們說出對小池塘感情的話時，大部分的同學(xué)都能夠說的不錯，也很完整。作者筆下的小池塘美，美得令人心旌搖曳，美得令人陶醉，美得令人心馳神往！這篇散文形象生動、內(nèi)容清新自然、想象豐富合理、意境優(yōu)美。品讀這篇文章實(shí)是一種享受。在學(xué)習(xí)課文第一自然段時，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀，邊讀邊在腦海中過電影，想象畫面。學(xué)生美美地朗讀著課文，教室里讀書聲此起彼伏。讀完課文后，我就讓學(xué)生說說小池塘美在哪里？一個孩子一臉陶醉地說：“池塘邊的柳樹姑娘很美，春風(fēng)姐姐輕輕地吹，柳樹姑娘的辮子甩來甩去?！焙⒆酉胂笾械牧鴺湔娴暮苊溃谝蛔匀欢螞]有講到柳樹啊，我想要的答案是“水波美”、“蘆葦美”。于是，我笑著問他：“第一自然段中有寫到柳樹姑娘了嗎？”孩子搖了搖頭，紅著臉坐了下來。其他的小