《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》小學(xué)教師學(xué)習(xí)感想

1、第 義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）小學(xué)教師學(xué)習(xí)感想義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）小學(xué)教師學(xué)習(xí)感想 2022年4月21日，國(guó)家教育部重磅發(fā)布了義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）。新修訂的義務(wù)教育課程兼具思想性、科學(xué)性，立足世界教育改革前沿，描繪了中國(guó)未來十年乃至更長(zhǎng)時(shí)間義務(wù)教育階段學(xué)校的育人藍(lán)圖。 作為一名一線教師，我們要反復(fù)地研讀新課標(biāo)的內(nèi)容，力求更快速的領(lǐng)悟課標(biāo)新精神，弄清楚課程標(biāo)準(zhǔn)的新方向和要求，從而更好的調(diào)整自己的日常教學(xué)。在此也分享一下個(gè)人對(duì)新課標(biāo)的一些心得體會(huì)： 一、營(yíng)造積極的課堂生態(tài)，構(gòu)建互尊互愛的師生關(guān)系。 親其師，信其道，學(xué)生只有尊重與愛英語老師

2、才會(huì)對(duì)英語有濃厚的興趣，才愿意去學(xué)，所以我們要在課堂上創(chuàng)設(shè)寬松平等和諧向上的課堂氛圍，在交流中引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，我們不僅要讓孩子學(xué)會(huì)傾聽，更要向朋友一樣去傾聽孩子的聲音，切不可敷衍了事，趾高氣揚(yáng)。在人格上我們都是平等的，我們不僅是孩子的老師，更可以是他們的朋友。教學(xué)相長(zhǎng)，我們可以互相學(xué)習(xí)與進(jìn)步。學(xué)習(xí)語言是為了什么?就是為了交流與溝通，我們要讓孩子們?cè)谟⒄Z課上大膽的去交流，充分的表現(xiàn)語言的魅力。人非圣賢，孰能無過，我們都會(huì)犯錯(cuò)，更何況孩子們，我們要允許他們犯錯(cuò)，這樣才知道他們的問題之所在，為孩子們建立起初步學(xué)習(xí)英語的自信心。這也就要求我們教師要不斷努力提升自我素養(yǎng)，堅(jiān)持全英教學(xué)，為孩子們提供良好

3、的語言學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境，提升自我感染力，親和力，并運(yùn)用肢體語言，說，唱，玩、演等的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)，有活力的課堂，讓學(xué)生喜歡英語，愛上英語。 二、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)思維品質(zhì)培養(yǎng)，特別是高階思維能力的培養(yǎng)。 思維品質(zhì)是指人的思維個(gè)性特征反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷，批判、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的潛力，我們教師不要只停留在讓學(xué)生明白是什么?而要啟發(fā)學(xué)生思考為什么?怎么樣?要注重學(xué)生分析問題，解決問題，批判性思維能力，讓學(xué)生的高階思維能力達(dá)到應(yīng)有的提高和發(fā)展。 1、我們可以通過任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，圍繞特定

4、的學(xué)習(xí)目標(biāo)和語言知識(shí)能力的增長(zhǎng)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出針對(duì)性，操作性，任務(wù)性強(qiáng)的多種語言活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生通過自主參與，積極合作，成功體驗(yàn)來提高其發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，并培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維能力。例如我們五年級(jí)下冊(cè)第10課The Great Wall我們可以提前叫學(xué)生搜集與之相關(guān)的信息，長(zhǎng)城的年齡，長(zhǎng)城的長(zhǎng)度，它的現(xiàn)狀如何，如果你是導(dǎo)游你打算怎樣去介紹長(zhǎng)城，以及我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)它等一些問題來提高他們解決問題的能力。 2、在教學(xué)中可以根據(jù)課文的內(nèi)容，設(shè)計(jì)適量，靈活性較大的思考題或開放性問題，讓學(xué)生進(jìn)行討教學(xué)論。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生運(yùn)用語言材料的能力，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探尋不同答案的求異思維能力，當(dāng)學(xué)生對(duì)這類

5、討論性問題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難，自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)。比如我們的故事課，學(xué)生們就可以分小組去進(jìn)行一個(gè)故事改編或者續(xù)寫，雖然可能只是短短的幾句但也是學(xué)生共同討論，發(fā)散思維所得出的結(jié)果。 三、教學(xué)體現(xiàn)因材施教，關(guān)注學(xué)生差異。 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的不同需求，為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。因此不僅在平時(shí)的教學(xué)乃至作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們都應(yīng)該應(yīng)堅(jiān)持面向全體同學(xué)，尊重每一位同學(xué)，注重因材施教，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)不同難易程度的作業(yè)來體現(xiàn)作業(yè)的差異性。 例如在課堂上我們可以叫不同層次的學(xué)生去回答難易不同的問題，讓每位孩子都能跳一跳就夠到了桃子，每個(gè)孩子在課堂上都能得到重視與尊重。同樣在布置作業(yè)時(shí)，我們可以弄一個(gè)作業(yè)超市，有必做題，有選做題。讓每位孩子根據(jù)自身的能力與水平去完成。這樣，更多的孩子就會(huì)感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣與意義。 總之，作為一名小學(xué)英語教師