人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《四季》教學(xué)反思

1、人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)四季教學(xué)反思人版學(xué)年語(yǔ)上季教反 1聆聽(tīng)是新課標(biāo)比較重視的一個(gè)教學(xué)方法聽(tīng)能讓學(xué)生對(duì)歌曲整體感知高學(xué)生的樂(lè)感養(yǎng)生的音樂(lè)感知和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。我認(rèn)為對(duì)音樂(lè)的感知首先應(yīng)當(dāng)是建立在聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上的新歌教學(xué)，巧妙運(yùn)用聆聽(tīng)，對(duì)歌曲的教學(xué)有著“磨刀不誤砍柴工”的 效果。四季童趣這首歌，天真活潑，節(jié)奏既富有動(dòng)感又帶有激情旋律不僅抒情而且線條感非常的流暢較難的是歌曲中帶有休止符的切分節(jié)奏，這個(gè)是比較難的，在教學(xué)之前心里也沒(méi)底，不知道學(xué)生們能不能掌握然而這個(gè)又是歌曲的韻味所在不得 不唱好。在與學(xué)生對(duì)一年四季各個(gè)季節(jié)的交流時(shí)就把歌曲的伴奏音樂(lè)輕輕的放著，哈哈“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲嘛！”然后請(qǐng)學(xué)生欣賞了歌曲的范唱

2、然后請(qǐng)學(xué)生非常輕的跟著范唱唱一遍交流問(wèn)學(xué)生是不是吸氣的節(jié)奏是不是不太跟得上那好再提出要求讓學(xué)生注意觀察休止符跟著錄音把吸氣吸好然后再靜心聆聽(tīng)歌曲的 范唱。這節(jié)課沒(méi)有大量的用學(xué)生跟琴唱的方法是提要求唱，提注意點(diǎn)跟唱呵呵我既偷了懶又培養(yǎng)了學(xué)生的聆聽(tīng)能力，何樂(lè)而不為呢？！況且，他們會(huì)唱的那么多首流行歌曲，有多少 是聽(tīng)一句學(xué)一句的??！聆聽(tīng)，屬于新課標(biāo)“感受與鑒賞”一塊的內(nèi)容要求，我想聆 聽(tīng)更應(yīng)該是一個(gè)較好的教學(xué)方法！人版學(xué)年語(yǔ)上季教反 2這是一節(jié)難度較大的課，主要表現(xiàn)在：1學(xué)生受前概念的影響較深，糾正起來(lái)并不容易。2涉及的新概念新知識(shí)較多，學(xué)生不易理解和掌握。3本課學(xué)習(xí)需要一定的空間想象能力和抽象思維

3、能力，對(duì) 五年級(jí)的學(xué)生有一定的難度。4本課是地球運(yùn)動(dòng)單元第四課，需要前幾節(jié)課的基礎(chǔ)。而 前幾課時(shí)的學(xué)習(xí)被我借班上課給打亂了。在教學(xué)中我采取了以下措施來(lái)幫助學(xué)生理解四季的形成：1事實(shí)否定四季氣溫的化是由于地球離太陽(yáng)遠(yuǎn)近造成的。為了幫助學(xué)生理解古人通過(guò)測(cè)量影子長(zhǎng)短來(lái)研究四季變化。采取圖示講解回憶五上光與熱單元的知識(shí)結(jié)合實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生建立太陽(yáng)直射與斜射的科學(xué)概念理解地球氣溫 變化是由于太陽(yáng)高度變化形成的。2模擬實(shí)驗(yàn)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則較難。為了便于理解和操作，我在教學(xué)中作了適當(dāng)?shù)母膭?dòng)和強(qiáng)調(diào)如教材的要求是在模擬地球公轉(zhuǎn)的過(guò)程中測(cè)量影子的長(zhǎng)短來(lái)理解古人靠影子變化來(lái)研究四季的科學(xué)道理則把實(shí)驗(yàn)的要求改作

4、在地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中觀察地球上太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置變化樣能更好地理解四季變化的成因更直觀更易于操作外驗(yàn)指導(dǎo)時(shí)強(qiáng)調(diào)地球公轉(zhuǎn)的方向、四個(gè)觀測(cè)位置、地軸的傾斜情況。分析蠟燭的高度、觀察者的 位置和高度。這些都是關(guān)系到實(shí)驗(yàn)成敗的因素。3本節(jié)課涉及的概念多，有的理解有一定的難度，在教學(xué)中大量使用圖示實(shí)物演示多媒體動(dòng)畫(huà)等方式幫助學(xué)生解決理 解方面的困難。本人在教學(xué)中存在的問(wèn)題有很多。特別是教學(xué)時(shí)講解過(guò)多，造成教學(xué)時(shí)間比較緊張拖堂了緊接著又犯了一個(gè)錯(cuò)誤匆匆結(jié)束教學(xué)沒(méi)有留足學(xué)生討論總結(jié)歸納的時(shí)間當(dāng)然還有很多 不足之處就不一一表述了。人版學(xué)年語(yǔ)上季教反 3本班幼兒對(duì)四季變化有一些生活經(jīng)驗(yàn)但比較貧乏特設(shè)此 活動(dòng)，讓幼兒對(duì)

5、四季的特征和交替順序有初步的認(rèn)識(shí)。師結(jié)合圖片分段講故事內(nèi)容事的生動(dòng)描述將四季更替這一較為抽象的現(xiàn)象以擬人化的方法加以講述四季描述為四個(gè)娃娃我每講到一個(gè)娃娃出去玩時(shí)注重引導(dǎo)幼兒說(shuō)出他和誰(shuí)一起玩？玩的時(shí)候出現(xiàn)了什么變化？主要是讓幼兒根據(jù)故事的內(nèi)容來(lái)講述四季變化的特征了讓幼兒將四季特征和更替順序這一較抽象的現(xiàn)象進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)讓幼兒上臺(tái)戴上頭飾分別扮演春、夏、秋、冬角色來(lái)進(jìn)行表演，其余的幼兒做小朋友。當(dāng)我說(shuō)到“春天娃娃出來(lái)玩時(shí)”，扮春天娃娃的幼兒邊做動(dòng)作邊走邊說(shuō)“春天來(lái)了春天來(lái)了再喊來(lái)了春天姐姐春雨妹妹一起玩。小朋友們有的表演出了春天來(lái)了天吹在身上覺(jué)得很舒服的樣子有的表演出了下雨的情景夏天娃娃領(lǐng)著火辣辣

6、的太陽(yáng)公公出來(lái)，一邊走一邊說(shuō)“夏天來(lái)了、夏天來(lái)了”。小朋友們有的表 演熱的擦汗動(dòng)作。此活動(dòng)中讓幼兒沉浸到四季的情景之中兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)角色表演結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生情感共鳴和豐富聯(lián)想。把角色扮演游戲貫穿于此活動(dòng)中寓教于娛樂(lè)中讓幼兒邊聽(tīng)講邊表達(dá)邊表演得此活動(dòng)不單調(diào)乏味兒個(gè)自參與活動(dòng)， 在活動(dòng)中很輕松地掌握知識(shí)本領(lǐng)。人版學(xué)年語(yǔ)上季教反 4在課文的教學(xué)過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生用各種形式進(jìn)行朗讀在學(xué)習(xí)第二小節(jié)兒歌時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中圓圓的荷葉這時(shí)有位同學(xué)舉手站起來(lái)，說(shuō)“老師，能不能說(shuō)還有別的東在對(duì)青蛙說(shuō)話？我意識(shí)到這個(gè)孩子肯定發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題于是就對(duì)這個(gè)孩子說(shuō)：“可以啊，你認(rèn)為還有誰(shuí)對(duì)青蛙說(shuō)話？”這個(gè)孩子說(shuō)：“

7、圖上還有荷花的花苞，也可以說(shuō)荷花對(duì)青蛙說(shuō)話?！蔽耶?dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，肯定他善于觀察，善于思考問(wèn)題。其他的孩子都看著他，教室里靜悄悄的，所有孩子好像都若有所思。但是至于荷花怎么樣這個(gè)學(xué)生一時(shí)不知道該用什么詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)全班都陷入沉默中。我在此時(shí)給學(xué)生提示你們仔細(xì)觀察一下荷花是什么顏色的？可以怎么說(shuō)？教室里的孩子們頓時(shí)活躍起來(lái)很多孩子都把手舉得高高的，馬上根據(jù)顏色說(shuō)出：荷花紅紅，他對(duì)青蛙說(shuō)“我是夏天?！笨粗粋€(gè)個(gè)因?yàn)閯?dòng)腦思考、急于表達(dá)而舉得高高的小手看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛我由 衷地感到高興。我抓住這一契機(jī)，繼續(xù)引導(dǎo)夏天里還有那些景物？還有誰(shuí)會(huì)對(duì)青蛙說(shuō)？”孩子們的思維一下被打開(kāi)了。此時(shí)，讓學(xué)

8、生聯(lián)系自己平時(shí)見(jiàn)到的夏天的景物，學(xué)生馬上想到：蝌蚪黑黑，他對(duì)青蛙說(shuō)“我是夏天”；睡蓮粉粉，他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)是夏天”；蜻蜓飛飛，他對(duì)青蛙說(shuō)：“我是夏天。”我繼續(xù)引導(dǎo)：“誰(shuí)能把書(shū)中青蛙換掉？然后讓孩子們四人小組進(jìn)行交流， 讓學(xué)生在小組內(nèi)互答，互相啟發(fā)思維，充分展現(xiàn)自我。美麗的大自然是豐富多彩、五顏六色的。讓學(xué)生透過(guò)書(shū)本，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考，開(kāi)拓思維，充分表達(dá)自己 獨(dú)特的感受和見(jiàn)解，這是一個(gè)多么不簡(jiǎn)單的過(guò)程??！人版學(xué)年語(yǔ)上季教反 5田家四季歌一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，它按照春夏秋冬的順序描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動(dòng)贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動(dòng)，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。全文共四小節(jié)，每節(jié) 配有

9、一幅田園風(fēng)景畫(huà)，圖文相融。1本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合，以識(shí)字為切入口，在第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)中，我抓了課文 中的兩個(gè)多音字“了”、“場(chǎng)”，讓學(xué)生了解識(shí)記。2注重朗讀。通過(guò)各種方式的讀了解我國(guó)南方四季的主要 農(nóng)事活的，理解人們勞動(dòng)艱辛和豐收的喜悅。3本課重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字、寫(xiě)字。所以我著重抓了識(shí)記字形、寫(xiě)字訓(xùn)練的教學(xué)在分析字形時(shí)我注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)而記住字形外還提醒學(xué)生要嚴(yán)格按筆順去描紅、臨寫(xiě)，把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。本堂課寫(xiě)字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效 果。4語(yǔ)言訓(xùn)練節(jié)課我安排了一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練“_了_又_?！绷藴p低難度，我把四季的農(nóng)事都用圖片出示了， 因此學(xué)生回答得都還可

10、以。本節(jié)課還有一些處理不是特別滿意的地方：1 上有一個(gè)錯(cuò)別字沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)改正，“積肥”寫(xiě)成了“擊肥”，在今后的 PPT 制作中，還應(yīng)該更加細(xì)致一些。2語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中如果把出示的農(nóng)事活動(dòng)按四季分分類， 學(xué)生的回答會(huì)更嚴(yán)謹(jǐn)。3秋季和冬季這兩小節(jié)講的有點(diǎn)簡(jiǎn)單，應(yīng)該抓一些重點(diǎn)字 詞講解，幫助學(xué)生理解。人版學(xué)年語(yǔ)上季教反 6兒童的思維往往是借助色彩形象來(lái)進(jìn)行的教四季歌一課時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容“春天花兒笑天蟬兒叫，秋天楓葉紅，冬天雪花飄?！敝瞥闪讼鄳?yīng)的四個(gè)動(dòng)畫(huà)，將春、夏、秋、冬這四個(gè)季節(jié)的美景依次展現(xiàn)在學(xué)生面前幫助學(xué)生理解課文激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，通過(guò)多種朗讀形式引導(dǎo)學(xué)生做到“讀

11、中有悟、讀時(shí)有情、讀后能仿”。課文無(wú)非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力，陶冶情操。因此，最后我設(shè)計(jì)了“當(dāng)當(dāng)小作家”的環(huán)節(jié)，讓小朋友仿照課文說(shuō)句話。這樣，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，另一方面也發(fā)展了學(xué)生的思維。復(fù)習(xí)鞏固四個(gè)游戲的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，從拼音到字到詞再到句，最后回歸課文，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。課件生動(dòng)形象，富有童趣，充分展現(xiàn)了課文的思想意境美藝術(shù)形象美語(yǔ)言結(jié)構(gòu)美學(xué)生為之動(dòng)情愉快振奮、沉浸在美的享受之中，不知不覺(jué)地獲取知識(shí)、陶冶情操。自己作為一名年輕的教師深地感到自己教學(xué)中種種的不足。課堂上的即時(shí)評(píng)價(jià)還不夠到位

12、，應(yīng)變能力也有待加強(qiáng)。教師的語(yǔ)言要兒童化，具有親和力、感染力、扇動(dòng)力。教孩子學(xué)會(huì)學(xué) 習(xí)是一種快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足也是一種快樂(lè)。人版學(xué)年語(yǔ)上季教反 7本課亮點(diǎn)在背誦的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的比較到位課文上完之后大部分 同學(xué)都能夠背下來(lái)。不足之處讀寫(xiě)結(jié)合沒(méi)有落實(shí)下去。本來(lái)課文上完之后以讓孩子們?cè)囍^察四季的更替變化 謝謝你眼中的四季，但是因時(shí)間緊，所有沒(méi)有安排。在教學(xué)田家四季歌時(shí)，讓學(xué)生在讀一讀、批一批、說(shuō)一說(shuō)、背一背的環(huán)節(jié)中體會(huì)農(nóng)家人的辛勞，感受勞動(dòng)的快樂(lè)，同時(shí)了解四季不同景物的特點(diǎn)。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點(diǎn)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)讀、小組合作對(duì)對(duì)讀拍手讀等多種朗讀形式讓學(xué)

13、生在讀中感梧農(nóng)家人的辛 勞，在讀中感受勞動(dòng)的快樂(lè)。1篇課文學(xué)下來(lái)自己感覺(jué)在字詞教學(xué)上花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，本該兩課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容，往往需要三課時(shí)才能勉強(qiáng)完成任務(wù)。但是在完成家庭作業(yè)時(shí)依然措題百出。我會(huì)寫(xiě)多學(xué)多反思， 課堂更精彩!2田家四季歌是一首兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動(dòng)贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動(dòng)抒發(fā)了他們收獲的喜悅。生字要求是抄兩遍，組詞兩個(gè)時(shí)，拼音的錯(cuò)誤率依然相當(dāng)?shù)母哌@就警示自己平時(shí)在下達(dá)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)給生字 加拼音依然是重中之重。教學(xué)無(wú)止境，如同藝術(shù)創(chuàng)作，需要我們用心去詮釋，用心去呵護(hù)學(xué)生涯的得與失都會(huì)給我留下寶貴的財(cái)富漫成長(zhǎng)路， 探索不放棄人版學(xué)年語(yǔ)上季教反 8一年級(jí)上冊(cè)

14、第四單元第四四季一首充滿童趣的兒歌。作者通過(guò)對(duì)春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗，冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現(xiàn)的春夏秋冬四季的不同特點(diǎn)， 表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài)之情。全文共 4 個(gè)小節(jié)用擬人化的寫(xiě)法言切且富有情趣，使用疊詞，富于童趣且朗朗上口，各小節(jié)語(yǔ)言句式、結(jié)構(gòu)大致相同，便于學(xué)生仿說(shuō)。所配四幅插圖，色彩明麗，形象優(yōu)美，便于 學(xué)生觀察和想象，是發(fā)展學(xué)生觀察、想象能力的媒介。課前讓學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的課文，出示課件讓學(xué)生觀察這幾幅圖，看看都是哪個(gè)季節(jié)的圖片，孩子們能迅速回答出問(wèn)題。接下來(lái)提問(wèn)還有哪些代表秋天的事物出示課本秋天的谷穗并出示秋天字體，指名領(lǐng)讀，再出示夏天的圖片，提問(wèn)還有那些代表夏天

15、的事物，同上把春天和冬天的圖片生字出示，生領(lǐng)讀齊讀，講 解“冬”字偏旁折文。出示課文師范讀，生自由讀，指名讀，男女生比讀。檢查生字詞的掌握情況示生字圖片行指名拼讀其他同學(xué)和讀，齊讀去拼音讀開(kāi)火車讀齊讀生字詞檢查后帶入課文再讀，齊讀，分組讀，男女生比讀。講解生字“天是”引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)，找找共同點(diǎn)，運(yùn)用課件讓學(xué)生對(duì)比觀察，讓是“天”的撇捺書(shū)寫(xiě)要舒展平緩，“是”的撇在左下，平捺穿過(guò)豎中線。 “四”和之前講過(guò)的“西”作比較。生描紅寫(xiě)兩個(gè)字。本節(jié)課準(zhǔn)備不是很充分在講授過(guò)程中語(yǔ)言組織和節(jié)奏上把控不到位學(xué)生的精神狀況也不是很理想今后的教學(xué)過(guò)程中 一定要時(shí)刻注意。人版學(xué)年語(yǔ)上季教反 9周四上午第三節(jié)劉

16、荷英校長(zhǎng)在二年級(jí)二班上了一節(jié)識(shí)字類課田家四季歌對(duì)我們班兩極分化的情況劉校長(zhǎng)“核心素養(yǎng)”理念下展現(xiàn)了一節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，全面發(fā)展每一位學(xué)生的高效課堂后教研中劉校長(zhǎng)結(jié)合本節(jié)課為我們明確指出課堂教學(xué)發(fā)展的方向鼓勵(lì)我們?cè)诤诵乃仞B(yǎng)理 論下創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科式的新型課堂。什么是“核心素養(yǎng)”？包括三大方面六個(gè)方面，總的來(lái)說(shuō)就是面向全體培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為一名青年教師我們要在這樣的理念中開(kāi)展我們的教育教學(xué)活動(dòng)據(jù)我校的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)要大量融入與本節(jié)課息息相關(guān)的文化 知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，滲透學(xué)習(xí)的方法。本節(jié)課中劉校長(zhǎng)首先針對(duì)學(xué)情進(jìn)行了農(nóng)家生活耕田勞動(dòng)知識(shí)的普及、拓展，通過(guò)圖文并茂引導(dǎo)學(xué)

17、生了解什么是“插秧、采桑、割麥、打谷、積肥”，雖然本課是識(shí)字課文，但在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和國(guó)家認(rèn)同感校長(zhǎng)通過(guò)對(duì)農(nóng)民伯伯辛苦勞作的場(chǎng)景教育孩子要珍惜我們的糧食熱愛(ài)我們的 祖國(guó)更要向農(nóng)民伯伯一樣勤勤懇懇的努力學(xué)習(xí)。在這樣的文化基礎(chǔ)上劉校長(zhǎng)引導(dǎo)孩子們自主識(shí)字用合體字、形聲字、多音字的特點(diǎn)對(duì)生字進(jìn)行分類認(rèn)識(shí)，時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生多種識(shí)字的方法。例如：通過(guò)合體字的學(xué)習(xí)，你一下子就能認(rèn)識(shí) 到三個(gè)生字了。只有多閱讀你才能認(rèn)識(shí)更多的生字。仔細(xì)觀察大膽通過(guò)形聲字的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解這樣的語(yǔ)句不但激勵(lì)著學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的興趣能引導(dǎo)他們尋找適合自 己的學(xué)習(xí)方法。人版學(xué)年語(yǔ)上季教反 10雖然剛開(kāi)學(xué)很是忙亂但是面

18、對(duì)第一課還是進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，課備得很詳細(xì)，課件也很完整。希望這一課能讓本學(xué)期的 教學(xué)有一個(gè)良好的開(kāi)端。課文分四個(gè)小節(jié)按春夏秋冬的順序依次展開(kāi)詩(shī)句的語(yǔ)言較淺顯在設(shè)計(jì)中本來(lái)是想用先扶慢放的步驟來(lái)讓孩子們領(lǐng)會(huì)兒童詩(shī)的朗讀一節(jié)全由老師帶領(lǐng)按照先讀再想像畫(huà)面，再仿寫(xiě)句子再感情朗讀的步驟來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)邊按方法學(xué)習(xí)邊歸納學(xué)法，第三節(jié)明了學(xué)法，再指導(dǎo)學(xué)生一步步來(lái)，最后一節(jié)由學(xué)生自己學(xué)習(xí)。但是在課堂實(shí)施過(guò)程中，進(jìn)程非常慢，尤其是讓孩子們仿寫(xiě)句子好像感覺(jué)很為難由前面的想像詩(shī)句描述的畫(huà)面到仿寫(xiě)句子耽誤的時(shí)間特別多一節(jié)課學(xué)完一節(jié)時(shí)間就剩下不多了其是學(xué)到后來(lái)生的注意力漸漸分散最后一節(jié)，希望學(xué)生自己按照步驟來(lái)獨(dú)自學(xué)習(xí)時(shí)，

19、完全形不成學(xué)習(xí)的氛圍。是我高估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是前面的鋪墊工作沒(méi)有做好？還是學(xué)生剛開(kāi)學(xué)沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)？短短的四節(jié)詩(shī)括后面的完成寫(xiě)字，一共耗時(shí)六課時(shí)！牛速！蝸牛速度！如果照這樣下去， 一個(gè)學(xué)期二十四篇課文得六個(gè)月才能完成！課上完后又把教學(xué)過(guò)程在腦中過(guò)了一遍自己仍然沒(méi)有走出高年級(jí)教學(xué)框架，分析、解說(shuō)、練筆，面面俱到。翻翻課標(biāo)，其實(shí)于低段的語(yǔ)文教學(xué)求并不是這樣只要求情感朗讀，繁瑣的分析既耽誤了時(shí)間，也拔高了要求，課堂效率降低，如果摒棄我過(guò)多的講解，給學(xué)生多留時(shí)間讀課文，熟讀成誦，課堂教 學(xué)效率一定要提高。人版學(xué)年語(yǔ)上季教反 11語(yǔ)文書(shū)上有一個(gè)單元的口語(yǔ)交際是找春天，于是我決定去上看看有沒(méi)有好的教案

20、可以借鑒一下，無(wú)意中看到了四季這首兒歌的教學(xué)還挺不錯(cuò)是和辦公室的幾位老師一商量決定 就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)四季吧，他們應(yīng)該有話可說(shuō)！在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天是什么樣的？有哪些有趣的活動(dòng)接著讓學(xué)生小組討論選擇自己最想說(shuō)的季節(jié)（注清楚季節(jié)的特點(diǎn)以及一些相關(guān)的活動(dòng)后出四季 歌，讓學(xué)生自由創(chuàng)編詩(shī)歌。在設(shè)計(jì)的時(shí)候總是有很多美好的想法是在實(shí)施的時(shí)候卻 總有很多不盡人意的地方：1. 在講述春天美麗景色的時(shí)候，本來(lái)用多媒體出示春天的圖畫(huà)并配有音樂(lè)，但由于事先準(zhǔn)備不充分，所以沒(méi)有用電腦，上課的時(shí)候只出示了春天的圖畫(huà)，當(dāng)然效果也是可想而知的。 2. 課堂語(yǔ)言不夠豐滿班上的學(xué)生在講述春天的時(shí)候說(shuō)春天到了春筍寶寶從

21、地里探出腦袋來(lái)這是一個(gè)非常精彩的發(fā)言小朋友把春筍當(dāng)成了可愛(ài)的小寶寶，并且用了一個(gè)“探”字，但是我對(duì)他當(dāng)時(shí)的發(fā)言評(píng)價(jià)“恩，不錯(cuò)”作為學(xué)生的啟蒙老師，我們不僅要表?yè)P(yáng)學(xué)生在表?yè)P(yáng)的同時(shí)更要讓他知道他好在哪里對(duì)其他的學(xué)生也能 有個(gè)很好的示范作用。3. 適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生四季歌教學(xué)反思。學(xué)生在講述每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)以及活動(dòng)的時(shí)候都能說(shuō)到一點(diǎn)，但是不夠完整教師就應(yīng)該很好的引導(dǎo)一下出示一些簡(jiǎn)單的句式，比如：春天到了，( ).夏天天氣真熱， ( ) 。讓學(xué)生有 個(gè)說(shuō)話的環(huán)境。人版學(xué)年語(yǔ)上季教反 12四季是一篇有趣的兒歌，通過(guò)描述四季代表性的事物，展現(xiàn)了春夏秋冬的不同景色，富有節(jié)奏感，讀起來(lái)瑯瑯上口，十分適合學(xué)生朗讀因此

22、我把教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀和書(shū)寫(xiě)上面第一課時(shí)主要就是朗讀從朗讀中感受四季的風(fēng)景對(duì)于兒歌中出現(xiàn)的學(xué)生不容易理解的詞語(yǔ)，例如：“插秧”、“稻上場(chǎng)”“戴月光要通過(guò)展示圖片和觀看視頻的方式來(lái)幫助學(xué)生理解，學(xué)生在理解之后再次朗讀相關(guān)詞語(yǔ)加深印象讀地方式是多樣的，自由讀和齊讀相結(jié)合，男女賽讀和小組賽讀相融合，此外還讓學(xué)生輕輕地拍著手讀，拍著肩膀讀，拍著桌子讀，孩子們?cè)诶首x中找到了樂(lè)趣也從朗讀中提升了語(yǔ)感自然而然地達(dá)成了背 誦課文的目標(biāo)。在書(shū)寫(xiě)方面，本課中最難寫(xiě)的生字就是“戴”字，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)字比較復(fù)雜，寫(xiě)好這個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)，組合恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，這個(gè)字就能寫(xiě)漂亮了。為了減輕孩子們的難度，我引導(dǎo)學(xué)生把這

23、個(gè)“戴”字進(jìn)行拆分，分成幾個(gè)部分，在書(shū)寫(xiě)時(shí)就像搭積木一樣把這個(gè)“戴”字寫(xiě)好，斜鉤是這個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)，我告訴學(xué)生斜鉤要寫(xiě)得長(zhǎng)一些，通過(guò)我的范寫(xiě)和帶領(lǐng)著孩子寫(xiě)，接著進(jìn)行展示評(píng)議讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題多展示幾位小朋友的字，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后讓孩子們自己修改，效果還不錯(cuò)，學(xué)生都能把 “戴”字寫(xiě)漂亮。當(dāng)然，還存在一些不足，例如，在講授生字時(shí)，方式比較單調(diào)枯燥，直接把生字展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，沒(méi)有采用隨文識(shí) 字的方式，在以后的教學(xué)中將不斷改進(jìn)。人版學(xué)年語(yǔ)上季教反 13四季是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課它以兒歌的形式通過(guò)對(duì)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩(shī)采用擬人的

24、手法排比的形式，語(yǔ)言親切生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)時(shí)，一定要“巧用教材，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地讀，積極主動(dòng)地說(shuō)，有個(gè)性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教 材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。一、在情境學(xué)文，激發(fā)生對(duì)學(xué)習(xí)的趣。開(kāi)課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境學(xué)生帶入了一個(gè)有圖、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離；最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中

25、又能掌握了朗讀的方法。 二、在情境識(shí)字，提高字的復(fù)現(xiàn)率利用多媒體課件引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音讀、去掉拼音讀、生字躲到動(dòng)物的后面讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物來(lái)讀在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語(yǔ)言 環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固。三、重視學(xué)，學(xué)以致用新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級(jí)起就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力經(jīng)過(guò)識(shí)記、練讀、體會(huì)的過(guò)程，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對(duì)課文印象更深刻呢？于是，我打破一貫從頭到尾按順序一成不變的教學(xué)傳統(tǒng)讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來(lái)讀，學(xué)生們很主動(dòng)、很樂(lè)意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我 想讀、我

26、愛(ài)讀，提高了閱讀質(zhì)量。人版學(xué)年語(yǔ)上季教反 14音樂(lè)課堂是一個(gè)充滿生氣和快樂(lè)的天地學(xué)生在音樂(lè)課堂上快樂(lè)的動(dòng)起來(lái)是音樂(lè)教學(xué)的主題而作為學(xué)生的引導(dǎo)者應(yīng)處處尋找快樂(lè)的足跡，搭建快樂(lè)的平臺(tái)，讓學(xué)生快樂(lè)的感受，愉悅的表達(dá)。我在四季童趣一課的教學(xué)中做了大量準(zhǔn)備，努力構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)主題。在此過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題， 值得好好探究。歌曲四季童趣這是一首曲調(diào)歡快活潑充滿童趣的歌曲。4/4 聲徵調(diào)式歌中出現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)而饒有情趣的畫(huà)面，形象地表現(xiàn)了兒童們?cè)谝荒晁募局刑煺鏍€漫的歡樂(lè)情景發(fā)了他們熱愛(ài)生活的心情曲中的第 1-4 小節(jié)與第 5-8 節(jié)旋律的變化重復(fù)，兩種不同切分節(jié)奏運(yùn)用，使得曲調(diào)富于跳躍感，把孩子們?cè)诖猴L(fēng)中放飛風(fēng)箏和秋天打棗摘蘋(píng)果的情景描繪得栩