萍鄉(xiāng)安源區(qū)教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》模擬題

1、第 頁 萍鄉(xiāng)安源區(qū)教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力模擬題一、單選題1教育科學(xué)研究方法具有一定的規(guī)范性，在研究某一課題時，往往不單獨(dú)使用一種方法，而是幾種方法同時使用，下列方法中最基礎(chǔ)的研究方法是（）。 A觀察法B調(diào)查法C行動研究法D實驗法 答案：A解析：四個選項均為常見的教育研究方法，其中最為基礎(chǔ)的研究方法為觀察法，適用于基礎(chǔ)教育的研究，既可以單獨(dú)運(yùn)用，也可以配合其他研究方法運(yùn)用。調(diào)查法是研究者通過有目的、有計劃和有系統(tǒng)地對已有教育事實的現(xiàn)實狀況和歷史狀況進(jìn)行收集、整理和分析，從而了解教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象之間的聯(lián)系，認(rèn)識并探索教育發(fā)展規(guī)律的方法。行動研究法是教育實踐者根據(jù)自然、真實的

2、教育環(huán)境中，依托自身的教育教學(xué)實踐自行解決此時此地教育實際問題，即時自行應(yīng)用研究成果的一種研究方法，也稱現(xiàn)場研究。實驗法是依據(jù)一定的教育理論假說，在教學(xué)實踐中進(jìn)行的。運(yùn)用必要的控制方法，變革研究對象，探索教學(xué)的因果規(guī)律的一種科學(xué)研究活動。綜上所述，本題應(yīng)選擇A。 2遺傳育種中，將基因型未知的顯性個體與隱性純合體進(jìn)行交配，以鑒定顯性個體基因型的方法稱為（ ）。 A.回交B.反交C.互交D.測交 答案：D解析：將基因型未知的顯性個體與隱性純合體交配，以鑒定顯性個體基因型的方法為測交。測交可用于高等動植物基因型的鑒定。若后代只表現(xiàn)出顯性性狀，則該顯性個體為純合子；若后代個體中既有顯性性狀，又有隱性性

3、狀，則該顯性個體為雜合子。A項，回交是子一代和兩個親本中的任意一個進(jìn)行雜交的方法。B、C兩項，正反交也稱互交，正交與反交是相對而言的。正交中父方和母方分別是反交中的母方和父方，可用于檢驗個體中控制某一性狀的基因是細(xì)胞核遺傳還是細(xì)胞質(zhì)遺傳，也可用于檢驗是常染色體遺傳還是性染色體遺傳。 3下列生物實驗中實驗材料的選擇，不正確的是（ ）。A.利用酵母菌探究細(xì)胞呼吸的方式B.利用花生子葉鑒定生物組織中的脂肪C.利用新鮮的蘚類葉片觀察葉綠體的形態(tài)D.利用過氧化氫酶探究溫度對酶活性的影響 答案：D解析：知識點(diǎn):各種生物學(xué)實驗中實驗材料的選擇。過氧化氫酶在較高溫度下也會加快分解，不能用過氧化氫酶作為探究溫度

4、對酶活性影響實驗的反應(yīng)物，D項錯誤。與題干相符，當(dāng)選。A項：酵母菌是兼性厭氧性真菌，有氧呼吸產(chǎn)生二氧化碳和水，無氧呼吸的產(chǎn)物是酒精和二氧化碳，可以利用酵母菌探究細(xì)胞呼吸的方式，正確。與題干不符，排除。B項：花生子葉富含脂肪，可以作為鑒定生物組織中脂肪的材料，正確。與題干不符，排除。C項：蘚類葉片僅有一層葉肉細(xì)胞，含有葉綠體，是觀察葉綠體形態(tài)的理想材料，正確。與題干不符，排除。 4下列關(guān)于細(xì)胞的生命歷程描述錯誤的是（ ）。 A.細(xì)胞分化形成各種細(xì)胞、組織時遺傳物質(zhì)發(fā)生改變B.細(xì)胞分化導(dǎo)致細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能出現(xiàn)穩(wěn)定性差異C.老年人白發(fā)與細(xì)胞中的酪氨酸酶活性降低有關(guān)D.細(xì)胞凋亡有利于多細(xì)胞生物體完

5、成正常發(fā)育 答案：A解析：細(xì)胞分化是指在個體發(fā)育中，由一個或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，但在細(xì)胞分化過程中遺傳物質(zhì)沒有改變。細(xì)胞衰老的特征主要有：（1）細(xì)胞內(nèi)水分減少，細(xì)胞萎縮，體積變小，但細(xì)胞核體積增大，染色質(zhì)固縮，染色加深；（2）細(xì)胞膜通透性功能改變，物質(zhì)運(yùn)輸功能降低；（3）細(xì)胞色素隨著細(xì)胞衰老逐漸累積；（4）有些酶活性降低（如與黑色素形成有關(guān)的酪氨酸酶）；（5）呼吸速度減慢，新陳代謝減慢。細(xì)胞凋亡是由基因決定的細(xì)胞程序化自行結(jié)束生命的過程，在成熟的生物體內(nèi)，細(xì)胞的自然更新，被病原體感染的細(xì)胞的清除，是通過細(xì)胞凋亡完

6、成的，對生物的個體發(fā)育、機(jī)體穩(wěn)定狀態(tài)的維持等都具有重要作用。綜上所述，A項錯誤，B、C、D三項正確。 5在錐形瓶中裝入約2/3容積的葡萄糖溶液，并加入適量酵母菌，密封并靜置一段時間后通入充足的氧氣，此后錐形瓶中最可能發(fā)生的現(xiàn)象是（ ）。A.酒精的濃度降低B.CO2的釋放量減少C.酵母菌的數(shù)量減少D.葡萄糖的濃度降低 答案：D解析：知識點(diǎn):酵母菌的呼吸作用。酵母菌是兼性厭氧菌，既可以進(jìn)行無氧呼吸又可以進(jìn)行有氧呼吸。前期密封時主要進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生酒精和CO2，后充入氧氣，主要進(jìn)行有氧呼吸產(chǎn)生CO2和水，二者均消耗葡萄糖。因此只有D項正確。A項：酒精從無到有，起初無氧呼吸加強(qiáng)，酒精產(chǎn)生速率上升，后無

7、氧呼吸減弱，直至為0。酒精產(chǎn)生速率減慢直至為0，此時酒精濃度最大。與題干不符，排除。B項：通入充足的氧氣后，有氧呼吸加強(qiáng)，釋放量短時間內(nèi)會增加。與題干不符，排除。C項：酵母菌的數(shù)量先增加，通入充足的氧氣后，酵母菌的數(shù)量是否增加要看葡萄糖的剩余量是否滿足其生殖所需，若葡萄糖的量充足，那么酵母菌的數(shù)量短時間內(nèi)還會增加，若葡萄糖的量很少，那么酵母菌的數(shù)量會減少。與題干不符，排除。 6脊椎動物的心臟有四類：一心房一心室；二心房二心室；二心房一心室，心室中有不完全間隔：三心房一心室。脊椎動物心臟從低等到高等的順序是（ ）。A.B.C.D. 答案：C解析：知識點(diǎn):初中生物中心臟的結(jié)構(gòu)相關(guān)知識。脊椎動物等級

8、越高，心臟結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，血液循環(huán)越完善，動，靜脈血混合的程度越低，越有利于機(jī)體對氧氣的利用。脊椎動物的心臟從低等到高等的順序：魚綱（一心房一心室），兩棲綱（二心房一心室），爬行綱（二心房一心室，心室中有不完全間隔），鳥綱，哺乳動物（二心房二心室）。 7下列細(xì)胞中含有同源染色體的是（ ）。體細(xì)胞初級精母細(xì)胞次級卵母細(xì)胞精子精原細(xì)胞受精卵 A.B.C.D. 答案：D解析：同源染色體是減數(shù)分裂中配對的兩條染色體，形狀和大小都相同，一條來自父方，一條來自母方。減數(shù)第一次分裂時同源染色體分開，所以在次級卵母細(xì)胞和精子中無同源染色體。受精卵是二倍體，一對染色體中一條來自父方，一條來自母方，具有同源染色體。

9、8碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的最基本元素，對此最有說服力的說法是（ ）。 A.碳在細(xì)胞的各種化合物中含量最多B.碳在自然界中含量最為豐富C.在細(xì)胞的各種化合物中都含有碳D.碳鏈構(gòu)成了有機(jī)物的基本骨架 答案：D解析：碳不是細(xì)胞的各種化合物中含量最多的元素，如水是細(xì)胞中含量最多的化合物，但不含碳元素，故A錯誤；自然界中含量最為豐富的元素是氧，故B錯誤；細(xì)胞中的大多無機(jī)化合物中不含碳，故C錯誤；碳是構(gòu)成生物大分子的基本骨架，所以碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的最基本元素。 9人教版高中生物教材中，選取了較多的現(xiàn)代生物技術(shù)，以及最新的生物科學(xué)研究成果，這符合教材內(nèi)容選擇（ ）的思想。 A.以學(xué)生的發(fā)展作為選取內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)B.

10、應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律C.要反映社會、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要，體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)、社會”的思想D.應(yīng)將探究活動作為教科書內(nèi)容的重要組成部分 答案：C解析：教科書編寫應(yīng)當(dāng)融生物科學(xué)、技術(shù)和社會為一體，充分展現(xiàn)三者的互動，反映生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展及其對社會發(fā)展和個人生活的影響，注意介紹我國生物科學(xué)合計數(shù)的成就和發(fā)展。題干中的教材內(nèi)容符合此要求。故選C。 10教師以預(yù)先設(shè)定好的、期待的教學(xué)目標(biāo)為評價標(biāo)準(zhǔn)，來衡量學(xué)生達(dá)到程度的評價稱為（ ） A.配置性評價B.效標(biāo)參照評價C.常模參照評價D.診斷性評價 答案：B解析：本題考查教學(xué)評價的類型，題干所述的為效標(biāo)參照評價，也稱絕對評價，核心在

11、于檢測學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。故本題選B。 11在課堂結(jié)束時，教師組織學(xué)生活動：請以一個人、一棵松樹、一只草履蟲為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次，最后教師作出總結(jié)。這種屬于結(jié)束技能類型中的（ ）。 A.懸念啟下B.比較異同C.鞏固練習(xí)D.拓展延伸 答案：C解析：本題考查結(jié)束技能的類型。在結(jié)束部分，恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生的實踐活動，既可使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到強(qiáng)化和運(yùn)用，又使課堂教學(xué)效果及時得到反饋，獲得調(diào)整下一個課時教案的信息。 12線粒體內(nèi)不具有的化學(xué)物質(zhì)是（ ）。 A.DNAB.磷脂C.色素D.蛋白質(zhì) 答案：C解析：線粒體是半自主細(xì)胞器，具有DNA。線粒體有兩層膜，磷脂是生物膜的組成部分。線粒體內(nèi)膜

12、中有催化反應(yīng)的酶，由于大部分酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)，因此可以說線粒體中也有蛋白質(zhì)。但線粒體中不含有色素，因此答案選C。 13植物產(chǎn)生頂端優(yōu)勢的原因是（）。 A頂芽附近的生長素濃度過高，促進(jìn)生長B側(cè)芽附近的生長素濃度過高，抑制生長C頂芽附近的細(xì)胞分裂素濃度過高，促進(jìn)生長D側(cè)芽附近的細(xì)胞分裂素濃度過高，抑制生長 答案：B解析：頂芽生長素的向下極性運(yùn)輸，造成側(cè)芽部位生長素大量積累，濃度高于頂芽，濃度過高抑制側(cè)芽生長，此現(xiàn)象即頂端優(yōu)勢。頂端優(yōu)勢體現(xiàn)了生長素作用的兩重性，即“低濃度促進(jìn)生長高濃度抑制生長”。故本題選擇B選項。14運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法和遺傳學(xué)原理，嘗試進(jìn)行雜交實驗設(shè)計是“雜交育種”一節(jié)教學(xué)目標(biāo)之一。

13、關(guān)于該教學(xué)目標(biāo)的敘述正確的是（ ）。A.該目標(biāo)是知識目標(biāo)，屬于了解水平B.該目標(biāo)是知識目標(biāo)，屬于理解水平C.該目標(biāo)是能力目標(biāo)，屬于模仿水平D.該目標(biāo)是能力目標(biāo)，屬于獨(dú)立操作水平 答案：C解析：本題考查三維教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)層次水平確定該目標(biāo)是能力目標(biāo)。模仿水平是原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作。行為動詞一般是嘗試，模仿。獨(dú)立操作水平是獨(dú)立完成操作，進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，與已有技能建立聯(lián)系等。行為動詞一般是運(yùn)用、使用、制作、操作、進(jìn)行、測定等。故本題選擇C選項。 15年度諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎獲得者斯坦曼發(fā)現(xiàn)了能夠激活并調(diào)節(jié)適應(yīng)性免疫的樹突狀細(xì)胞(DC)，DC 能高 效地攝取、加工處理和呈遞抗原，從而激發(fā)免疫應(yīng)

14、答。該材料支持的觀點(diǎn)是（ ）。 ADC 與巨噬細(xì)胞有相似的免疫功能 BDC 來源于記憶細(xì)胞的增殖和分化 CDC 只參與細(xì)胞免疫而不參與體液免疫 DDC 激發(fā)免疫應(yīng)答的過程不需要抗原參與 答案：A解析：在體液免疫和細(xì)胞免疫過程中，巨噬細(xì)胞能攝取、處理侵入機(jī)體的抗原，并將抗原呈遞給 T 細(xì)胞。根據(jù)題干描述，DC 的免疫功能與巨噬細(xì)胞相似，既能參與細(xì)胞免疫也能參與體液免疫，故 A 項正確、C 項錯誤。DC 是一種免疫細(xì)胞，由造血干細(xì)胞分化而來。記憶細(xì)胞可以分化為效應(yīng) B 細(xì)胞或效應(yīng) T 細(xì)胞，B 項錯誤。DC 識別抗原后才能激發(fā)免疫應(yīng)答，D 項錯誤。 16下表中動物細(xì)胞的部分結(jié)構(gòu)與其功能配對錯誤的是

15、（ ）。 答案：D解析：本題考查細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及其功能。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的功能是與蛋白質(zhì)的合成與加工有關(guān)，也是脂質(zhì)合成的車間，A正確；中心體參與動物細(xì)胞和低等植物細(xì)胞的有絲分裂，在有絲分裂前期發(fā)出星射線，從而牽引染色體運(yùn)動，B正確；溶酶體內(nèi)含多種水解酶，能分解衰老、損傷的細(xì)胞器，吞噬并殺死侵入細(xì)胞的病毒與病菌，C項正確；真核細(xì)胞的核仁是rRNA合成、加工和核糖體亞單位的裝配場所，而不是在有絲分裂中調(diào)節(jié)核膜的消失與重新形成，D錯誤。 17下列關(guān)于高中生物課程性質(zhì)的描述不正確的是（）。 A生物學(xué)科是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一B生物科學(xué)是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)C生物科學(xué)具有技術(shù)課程的性質(zhì)D生物科學(xué)與人類生

16、活息息相關(guān)。屬于社會科學(xué)課程 答案：D解析：本題考查的是高中生物課程的性質(zhì)。 18對染色體、DNA、基因三者關(guān)系的敘述，錯誤的是（）。 A每條染色體上含有一個或兩個DNA分子，DNA分子上含有多個基因B都能復(fù)制、分離和傳遞，且三者行為一致 C三者都是生物細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)D生物的傳種接代中，染色體的行為決定著DNA和基因的行為 答案：C解析：染色體是DNA的主要載體，每條染色體上含有1個或2個DNA分子。DNA是主要的遺傳物質(zhì)，基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片斷，每個DNA分子上有很多基因?；蚴菦Q定生物性狀的遺傳物質(zhì)的基本單位，基因在染色體上呈線性排列。故A正確，C錯誤。在減數(shù)分裂過程中，三者的

17、行為是一致的，即都能復(fù)制、分離和傳遞遺傳信息。故B、D正確，本題選C。 19烏賊遇敵害會釋放墨汁，將周圍海水染黑。借機(jī)逃跑。下列有關(guān)的描述不正確的是( )。 A.烏賊釋放墨汁屬于防御行為B.烏賊釋放墨汁屬于簡單反射C.釋放墨汁的行為是由基因決定的D.烏賊靠腕足的擺動和鰭的協(xié)調(diào)作用迅速逃跑 答案：D解析：為了保護(hù)自己，防御敵害的各種行為都是防御行為，如逃跑、裝死、釋放臭氣、保護(hù)色、警戒色、機(jī)體防御等。烏賊遇敵害會釋放墨汁，是為了掩護(hù)自己逃跑屬于防御行為，A項正確。烏賊遇敵害會釋放墨汁，是生來就有的，是由其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)及基因所決定的先天性行為，屬于簡單反射，B、C項正確。烏賊頭部的腹面有一個漏斗

18、，它不僅是生殖、排泄、墨汁的出口，也是烏賊重要的運(yùn)動器官。當(dāng)烏賊身體緊縮時，口袋狀身體內(nèi)的水分就能從漏斗口急速噴出烏賊借助水的反作用力迅速前進(jìn)，D項錯誤。 20從教學(xué)評價的直接目的來劃分，綜合入學(xué)測驗屬于（）。 A診斷性評價B形成性評價C配置性評價D終結(jié)性評價答案：C解析：本題考查的是教學(xué)評價的分類。配置性評價的目的旨在了解學(xué)生的背景、性格和學(xué)習(xí)興趣一邊根據(jù)學(xué)生的個別差異，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)過程，施予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和輔導(dǎo)，如性向測驗、綜合入學(xué)測驗等。故本題選C。 21下列不符合可持續(xù)發(fā)展要求的是（）。 A控制人口過快增長，使人與自然和諧發(fā)展B大力開展退耕還林、還草、還湖，變草原放牧為圈養(yǎng)等，以保護(hù)生物

19、多樣性C對瀕危動植物進(jìn)行就地保護(hù)和易地保護(hù)D禁止利用生物技術(shù)輔助珍稀動植物繁殖 答案：D解析：可持續(xù)發(fā)展是指既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿足需要的能力的發(fā)展。A是可持續(xù)發(fā)展的一個重要措施，A正確。大力開展退耕還林、還草、還湖，變草原放牧為圈養(yǎng)等，以保護(hù)生物多樣性目的是滿足后代的需要，B正確。對瀕危動植物進(jìn)行就地保護(hù)和易地保護(hù)，以保護(hù)生物多樣性，維持生態(tài)平衡，C正確。利用生物技術(shù)對珍稀動植物進(jìn)行保護(hù)和利用才是符合可持續(xù)發(fā)展原則，而不是禁止，D不符合，因此答案選D。 22在目鏡15，物鏡10的顯微鏡下，視野中被相連的30個分生組織細(xì)胞所充滿，若將目鏡轉(zhuǎn)換為5時，則在視野中可看到的分生組織細(xì)胞

20、數(shù)為( )個。 A.10B.90C.180D.270 答案：D解析：目鏡為15、物鏡為10，即共放大150，目鏡轉(zhuǎn)換為5，此時放大倍數(shù)為50，即長和寬分別縮小3倍，整個視野縮小9倍，所看的細(xì)胞數(shù)目是原細(xì)胞數(shù)目的9倍，即可看到270個。 23酶在社會生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用越來越廣泛。下列說法錯誤的是( )。A.利用酶生產(chǎn)某些化工產(chǎn)品，能顯著降低能耗、減少污染、節(jié)約成本B.“加酶洗衣粉”的洗滌效果與水溫、酸堿度有關(guān)，與污物或衣物的性質(zhì)無關(guān)C.用于治療消化不良癥的腸溶多酶片含有多種消化酶，但嚼服后會失去療效D.要較長時間保持酶活性，各種酶制劑都應(yīng)保存在低溫的條件下 答案：B解析：酶能循環(huán)利用，且易被分解

21、，所以利用酶生產(chǎn)某些化工產(chǎn)品，能顯著降低能耗、減少污染、節(jié)約成本，A正確；“加酶洗衣粉”的洗滌效果與污物或衣物的性質(zhì)也是有關(guān)的，因為酶有專一性，B錯誤；消化酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)，能被消化道中的水解酶水解，C正確：一定程度的低溫抑制酶的活性，但不會使酶失活，所以要想長時間保持酶活性應(yīng)將酶保存在低溫的條件下D正確。 24某50肽中有2個丙氨酸（R基為一CH3），現(xiàn)脫掉其中的丙氨酸（相應(yīng)位置如圖3）得到幾種不同有機(jī)產(chǎn)物，其中脫下的氨基酸均以游離態(tài)正常存在。下列有關(guān)該過程產(chǎn)生的全部有機(jī)物中有關(guān)原子、基團(tuán)或肽鍵數(shù)目的敘述錯誤的是（ ）。A.肽鍵數(shù)目減少4個B.氨基和羧基分別增加4個C.氫原子數(shù)目增加8個D.

22、氧原子數(shù)目增加2個 答案：D解析：脫掉其中的2個丙氨酸，在丙氨酸的兩側(cè)各斷裂一個肽鍵，因此肽鍵數(shù)目減少4個，A項正確。斷裂四個肽鍵，即水解形成4個氨基和4個羧基，此過程需要4個水分子參加水解，所以氫原子數(shù)目增加8個，氧原子數(shù)目增加4個，B、C兩項正確，D項錯誤。 25下圖為研究滲透作用的實驗裝置，放置一段時間后的液面差為h，下列敘述正確的為（ ）。A.滲透平衡時，膜內(nèi)外溶液濃度相同B.半透膜是一種選擇透過性的生物膜C.若S2溶液為蔗糖溶液，則S1溶液為清水D.若濃度差增大，S1溶液可能從漏斗口上端漏出 答案：D解析：知識點(diǎn):對滲透壓的理解。如果漏斗不夠長，S1溶液可能從漏斗口漏出，D項正確。A

23、項：滲透平衡時，因為有高度差的存在，仍然是S1S2，A項錯誤。與題干不符，排除。B項：半透膜不是生物膜，不具有生物活性，只是相當(dāng)于生物膜，B項錯誤。與題干不符，排除。C項：滲透作用是水從低濃度溶液通過半透膜進(jìn)入到高濃度溶液，若此溶液為難榜溶液，水向燒杯內(nèi)滲透，漏斗內(nèi)液面降低，C項錯誤。與題干不符，排除。 26圖為青蛙個體發(fā)育過程中體長隨時間變化的情況，a點(diǎn)表示受精卵形成，g點(diǎn)時可見該青蛙產(chǎn)卵。有關(guān)敘述不正確的是（ ）。A.青蛙完整的個體發(fā)育是圖中ag段B.若環(huán)境中缺碘，圖中dg段將不會出現(xiàn)C.在ad段，青蛙生活在水中，用肺呼吸D.在de段，蝌蚪尾部細(xì)胞會發(fā)生程序性死亡 答案：C解析：處于ad段

24、的是蝌蚪，不是青蛙，用鰓呼吸。 27圖2為果蠅X染色體的部分基因圖，下列對此X染色體的敘述錯誤的是（ ）。28圖7表示生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的部分過程，其中甲、乙、丙、丁組成生物群落。下列分析錯誤的是（ ）。A甲是綠色植物，丙是肉食動物B圖中箭頭可以表示碳元素的流動方向C甲、乙種間關(guān)系的調(diào)節(jié)不需要信息傳遞的作用D無機(jī)環(huán)境中的CO2可以來自細(xì)胞呼吸 答案：C解析：圖中甲與無機(jī)環(huán)境之間的關(guān)系是雙向的，說明甲是生產(chǎn)者為綠色植物；乙是初級消費(fèi)者：丙是次級消費(fèi)者為肉食性動物；甲、乙、丙都有箭頭指向丁，丁最可能是分解者，A正確。圖中箭頭表示碳元素在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間以二氧化碳的形式傳遞，在生物群落內(nèi)部以含碳

25、有機(jī)物的形式傳遞，B正確。甲代表生產(chǎn)者，乙代表初級消費(fèi)者，兩者種間的關(guān)系需要通過信息傳遞進(jìn)行調(diào)節(jié)，C錯誤。無機(jī)環(huán)境中的CO2可以來自動植物的細(xì)胞呼吸和分解者的分解作用，也可以來自于化石燃料的燃燒，D正確。 29“有人沒吃早餐暈倒了醫(yī)生給他注射葡萄糖。為什么要注射葡萄糖 下面我們就來學(xué)習(xí)細(xì)胞中的糖類。”這種教學(xué)導(dǎo)人類型是（）。 A復(fù)習(xí)導(dǎo)入B設(shè)疑導(dǎo)入C實驗導(dǎo)入D故事導(dǎo)人 答案：B二、問答題30圖一表示某生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)圖二示意該生態(tài)系統(tǒng)中光合作用積累的有機(jī)物被植食動物利用過程，圖中字母表示所含的能量。請據(jù)圖回答：的食物網(wǎng)中共有 _ 條食物鏈，伯勞鳥與袋鼬之問的種問關(guān)系為_。(6分)(2)圖二中，

26、植食動物糞便中的能量可用_(填字母)來表示，植物光合作用積累的有機(jī)物中的能量應(yīng) _ (小于，等于，大于)輸入第一營養(yǎng)級的能量。若從c、e、g、h、i中選擇若干字母，用式子來表示植物光合作用積累的有機(jī)物中的能量，則應(yīng)表示為_。(6分)(3)信息傳遞廣泛存在于生態(tài)系統(tǒng)中，捕食者與被捕食者可以根據(jù)對方留下的氣味去獵捕對方或躲避獵捕，說明信息傳遞具有_的功能。(3分) 解析：(1)11；捕食與競爭(2)9；小于；c+e+g+h+i(3)調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定解析：(1)食物鏈從生產(chǎn)者開始，到最高營養(yǎng)級為止，分析圖一可知，蜥蜴的天敵有3個，其食物來源為蜘蛛，植物到蜘蛛有兩條食物鏈，因此

27、經(jīng)過蜘蛛和蜥蜴共2x3=6(條)食物鏈，知更鳥的天敵有兩個，因此經(jīng)過蜘蛛和知更鳥的食物鏈共有22=4(條)食物鏈，經(jīng)過蜜雀的食物鏈只有1條，可以得出食物鏈共11條。伯勞鳥和袋鼬都以知更鳥為食物，但袋鼬可以捕食伯勞鳥，因此二者的關(guān)系為捕食和競爭。(2)糞便中的能量等于攝人量減去同化量(即攝入后未被同化量)，為圖中的g；植物光合作用積累的有機(jī)物的能量不包括呼吸作用散失的能量，因此小于輸入第一營養(yǎng)級的能量；根據(jù)題意，a=b+c，b=d+e，d=f+9，f=i+h，因此a=c+e+g+h+i。(3)根據(jù)題意，材料中涉及的信息為化學(xué)信息，可以調(diào)節(jié)生物之間的捕食關(guān)系，從而維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。 3120世

28、紀(jì)50年代，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞膜中存在著某種只允許水分子出入的通道，人們稱之為水通道，但水通道到底是什么卻一直是個謎。20世紀(jì)50年代中期，美國科學(xué)家彼得阿格雷研究了不同的細(xì)胞膜蛋白，經(jīng)過實驗，他證明了一種被稱為“水通道蛋白”的細(xì)胞膜蛋白就是人們尋找已久的“水通道”。如何驗證彼得阿格雷發(fā)現(xiàn)的水通道蛋白就是水通道 請你完成下面的實驗探究并回答相關(guān)問題。 (1)實驗探究： 觀察：發(fā)現(xiàn)水分子能通過細(xì)胞膜。 問題：水究竟怎樣通過細(xì)胞膜 假設(shè)：_。(3分) 實驗：把含“水通道蛋白”的正常細(xì)胞和經(jīng)過處理后的_細(xì)胞放在_中。(4分) 結(jié)果：前者能吸水，后者_(dá)。(3分) 結(jié)論：_。(3分) (2)為了進(jìn)一步驗證細(xì)胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道”彼得阿格雷又制出兩種人造細(xì)胞膜，分別做成泡狀物，然后放在水中，結(jié)果第一種泡狀物吸收了很多水而膨脹，第二種則沒有變化。請指出這兩種人造細(xì)胞膜的化學(xué)成分的異同點(diǎn)： 相同點(diǎn)：_；不同點(diǎn)：_。(2分) 解析：(1)“水通道蛋白”就是“水通道” 不含該蛋白質(zhì)；蒸餾水 不能吸水 細(xì)胞膜上的“水通道蛋白”就是“水通道” (2)相同點(diǎn)：都含有磷脂雙分子層。不同點(diǎn)：一種含有水通道蛋白，一種不含水通道蛋白。 解析：(1)根據(jù)題意分析可知：本題是驗證