茂名化州小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》練習(xí)卷

1、第 頁(yè) 茂名化州小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)練習(xí)卷一、單選題1教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立形態(tài)的學(xué)科，形成于（ ）。A.資本主義社會(huì)初期 B.封建社會(huì)末期C.奴隸社會(huì)初期 D.原始社會(huì)末期 答案：A解析：教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立形態(tài)的學(xué)科的標(biāo)志是赫爾巴特的普通教育學(xué)，而這一時(shí)期處于資本主義社會(huì)的初期。 2在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是（ ）。 A.教學(xué)程序B.教學(xué)過(guò)程C.教學(xué)事項(xiàng)D.教學(xué)方法 答案：C解析：在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是教學(xué)事項(xiàng)。 3把通過(guò)抽象的概括而獲得的概念、原理、理論返回到實(shí)際中，以加深、加寬對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)的思維過(guò)程是（ ）。A.分析與綜合 B.比較 C.抽象與概括

2、 D.具體化 答案：D解析：具體化是指把通過(guò)抽象的概括而獲得的概念、原理、理論應(yīng)用到實(shí)際中，以加深、加寬對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)的思維過(guò)程。 4口渴會(huì)促使個(gè)體作出覓水的活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的（ ）。 A.導(dǎo)向功能B.激活功能C.調(diào)節(jié)與維持的功能D.強(qiáng)化功能 答案：B解析：動(dòng)機(jī)具有激活、指向功能、調(diào)節(jié)與維持功能，所謂的激活功能是指動(dòng)機(jī)會(huì)推動(dòng)人們產(chǎn)生某種活動(dòng)，使個(gè)體由靜止轉(zhuǎn)化為活動(dòng)狀態(tài)。 5（）會(huì)影響各級(jí)各類學(xué)校在教育結(jié)構(gòu)中的比例。 A.人口的性別結(jié)構(gòu)B.人口的年齡結(jié)構(gòu)C.人口的文化結(jié)構(gòu)D.人口的階級(jí)結(jié)構(gòu) 答案：B6家長(zhǎng)在子女心目中的地位是重要的，形象是高大的，這充分體現(xiàn)了家庭教育具有（）。 A.先導(dǎo)性B.感染

3、性C.權(quán)威性D.針對(duì)性 答案：C解析：家庭教育的權(quán)威性是指父母長(zhǎng)輩在孩子身上所體現(xiàn)出來(lái)的權(quán)力和威力。 7學(xué)生的個(gè)別差異給勞動(dòng)造成了（）。 A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長(zhǎng)期性 答案：A8學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)書(shū)本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了下列教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)中的（）。 A.引導(dǎo)性B.間接性C.簡(jiǎn)潔性D.交往性 答案：B解析：學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)書(shū)本知識(shí)認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了教學(xué)過(guò)程中的間接性的特點(diǎn)。 9下面表現(xiàn)說(shuō)明羅森塔爾效應(yīng)的是（ ）。 A.老師讓背書(shū)，學(xué)生們認(rèn)真地背書(shū)B(niǎo).老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你很聰明，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績(jī)一定會(huì)提高?！苯Y(jié)果這個(gè)學(xué)生成績(jī)提高了C.學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師批評(píng)了他D.老師穿得很漂亮，結(jié)果學(xué)

4、生們?cè)谡n堂上積極地配合老師 答案：B解析：人們把像這種由他人（特別是像老師和家長(zhǎng)這樣的“權(quán)威他人”）的期望和熱愛(ài)，而使人們的行為發(fā)生與期望趨于一致的變化的情況，稱之為“羅森塔爾效應(yīng)”。 10短時(shí)記憶的容量有限，大約為( ) 個(gè)組塊。A.5土2 B.6士2C.7土2D.8土2 答案：C解析：短時(shí)記憶的容量大約為7士2個(gè)組塊。 二、判斷題11在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括只能是感性概括。（ ） 答案：錯(cuò)解析：在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括可以是感性概括，也可以是理性概括。 12道爾頓制教學(xué)法有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能。（） 答案：對(duì)13一個(gè)良好的班集體的基本標(biāo)

5、準(zhǔn)是看班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低。（ ） 答案：錯(cuò)解析：一個(gè)良好的班集體的基本標(biāo)準(zhǔn)是：有共同的奮斗目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)健全的班集體應(yīng)有明確的奮斗目標(biāo)。形成分工明確、互相配合的學(xué)生干部隊(duì)伍。學(xué)生干部隊(duì)伍在班主任指導(dǎo)下完成自己的工作任務(wù)，他們認(rèn)真負(fù)責(zé)，不斷提高自身的修養(yǎng)，從而使集體及其成員都呈現(xiàn)出蓬勃向上的趨勢(shì)。 14班主任重要的日常工作是組織與開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)。（ ） 答案：對(duì)解析：班會(huì)活動(dòng)是班主任進(jìn)行教育活動(dòng)的重要手段，是班主任工作的重要內(nèi)容。 15嚴(yán)格意義上的學(xué)校教育系統(tǒng)在17世紀(jì)下半期已經(jīng)基本形成。 （ ） 答案：錯(cuò)解析：嚴(yán)格意義上的學(xué)校教育系統(tǒng)在19世紀(jì)下半期基本形成。 三、填

6、空題16問(wèn)題解決的過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè) 、_。 答案：驗(yàn)證假設(shè)|17與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中其他內(nèi)驅(qū)力相比，附屬內(nèi)驅(qū)力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)逐步_。 答案：降低|18對(duì)遺忘原因的一種古老的解釋理論是( ) 答案：解析：痕跡衰退說(shuō) 19能否有效地提出假設(shè)，受到個(gè)體思維 的（ ）與（ ）的影響。 答案：靈活性,已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),20原型定向階段是使主體掌握( )知識(shí)的階段。 答案：解析：操作性 21前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出 的概念，是指兒童已達(dá)到的發(fā)展水平與可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距。 答案：最近發(fā)展區(qū),22有些兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式被稱為_(kāi) 認(rèn)知方式。另一些傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，

7、且常常出錯(cuò)，其認(rèn)知方式被稱為_(kāi) 認(rèn)知方式。 答案：沉思型，沖動(dòng)型,23非組織化觀摩要求觀摩者有相當(dāng)完備的_ 和_ ，否則難以達(dá)到觀摩學(xué)習(xí)的目的。 答案：理論知識(shí)，洞察力,24根據(jù)新知識(shí)與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為_(kāi)、_和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。 答案：解析：下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí) 25班主任要統(tǒng)一各方面的_，同家庭與社會(huì)密切配合。 答案：解析：教育力量 四、問(wèn)答題26簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)？ 解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)中的一種特殊形式。它是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識(shí)，并以此來(lái)充實(shí)自己的過(guò)程。其學(xué)習(xí)內(nèi)容含三個(gè)方面：（1）知識(shí)、技

8、能和學(xué)習(xí)策略的掌握。（2）問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展。（3）道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)。 27簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略中資源管理策略所包含的內(nèi)容。 解析：資源管理策略主要包含四方面內(nèi)容:(1)時(shí)間管理策略:學(xué)習(xí)者統(tǒng)籌安排時(shí)間、高效地利用時(shí)間和靈活利用時(shí)間:(2)環(huán)境管理策略:將環(huán)境設(shè)置為有利于學(xué)習(xí)的狀態(tài):(3)努力管理策略:為了維持自己的意志努力，不斷地進(jìn)行自我激勵(lì):(4)社會(huì)利用策略:善于利用各種社會(huì)的物質(zhì)和人力資源幫助自己學(xué)習(xí)。 五、解答題28認(rèn)知風(fēng)格 解析：認(rèn)知風(fēng)格：又稱認(rèn)知方式，是個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。 29簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移發(fā)生的條件。 解析：【要點(diǎn)】（1)學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同因素。(2)已有經(jīng)驗(yàn)的泛化水平。(3)學(xué)習(xí)的理解與鞏固程度。(4)智力水平。(5)定勢(shì)。 30簡(jiǎn)述課堂氣氛的三種類型。 解析：在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。(1)積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一。(2)消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為特征。(3)對(duì)抗的課堂氣氛則是失控的氣氛:學(xué)生過(guò)度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。 31終身教育 解析：終身教育：是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展的要求而逐漸形成的一種教育思想和制