濮陽南樂縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》歷年考試習(xí)題精選及答案

1、第 頁 濮陽南樂縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力歷年考試習(xí)題精選及答案一、單選題1董老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學(xué)生愛與被愛的需要。董老師的做法體現(xiàn)了哪種課堂管理取向？（）A. 建構(gòu)取向B. 行為取向C. 認知取向D. 人本取向答案：D解析：人本主義取向的課堂管理者認為，學(xué)生有自己的決策能力，他們可以對控制自己的行為負主要責(zé)任。在課堂管理中，教師不應(yīng)該要求學(xué)生百依百順，而是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需要、情感和主動精神，向?qū)W生提供最好的機會去發(fā)掘歸屬感、成就感和積極的自我認同，以此來維持一種積極的課堂環(huán)境。出現(xiàn)問題行為時，教師應(yīng)更多地運用溝通技能，引導(dǎo)學(xué)生分析問題的性質(zhì)和后果，自己把問題解決

2、。典型的人本主義的課堂管理模式認為，人有兩種基本需要，即愛與被愛的需要和希望自己的價值得到自己和他人認可的需要，學(xué)生的這些需要得不到滿足時就會產(chǎn)生行為問題。結(jié)合題干，本題選D。 2初中生小黃熱愛班集體，學(xué)習(xí)認真，對自己要求嚴格。小黃的這些性格特征屬于（）。A.態(tài)度特征B.理智特征C.情緒特征D.意志特征 答案：A解析：性格的態(tài)度特征是指個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征。如謙虛或自負、利他或利己、粗心或細心、創(chuàng)造或墨守成規(guī)等。 3剛剛能引起感覺的最小刺激量，叫（）。A.絕對感覺閾限B.絕對感受性C.差別感覺閾限D(zhuǎn).差別感受性 答案：A解析：剛剛能引起感覺的最小刺激量，

3、叫絕對感覺閾限；而人的感官覺察這種微弱刺激的能力，叫絕對感受性。 4學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對（）。A.另一種學(xué)習(xí)的影響B(tài).對活動的影響C.對記憶的促進D.對智力的影響 答案：A解析：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。 5充分利用學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）。A.組織策略B.復(fù)述策略C.元認識策略D.精細加工策略 答案：B解析：在識記中，給人以強烈情緒反應(yīng)的或形象生動鮮明的人或事，容易無意識記。在學(xué)習(xí)中，要盡量地運用這些條件，如培養(yǎng)學(xué)生對某門學(xué)科的興趣，來加強隨意識記。利用無意識記的方法是復(fù)述策略中的一種。

4、故選B。 6曉東在記憶英文單詞時，如果不對其加以復(fù)述，這個單詞在他頭腦中只能保持幾十秒。這種記憶現(xiàn)象是（）。A.瞬時記憶B.短時記憶C.長時記憶D.內(nèi)隱記憶 答案：B解析：短時記憶的時間一般是30秒左右，一般不會超過一分鐘，題目中單詞在曉東的頭腦中存儲了幾十秒，屬于短時記憶。 7李老師在教學(xué)中先讓學(xué)生掌握了“文具”這個概念，然后再學(xué)習(xí)鉛筆、橡皮等概念，屬于( )。A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.強化學(xué)習(xí) 答案：B解析：下位學(xué)習(xí)指將概括程度較低的概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度較高的適當概念或命題下，從而獲得新命題的意義。從文具到鉛筆、橡皮的學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)。 8教學(xué)活動中教

5、師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標所采用的社會結(jié)合方式是（）。A.教學(xué)組織形式B.教學(xué)模式C.教學(xué)方法D.教學(xué)策略 答案：A9孫老師課上有兩位同學(xué)因為座位距離的問題爭執(zhí)起來，大有肢體沖突的趨勢。這時候，孫老師應(yīng)該( )。 A.勒令二人停止，出去罰站反省，以儆效尤B.立刻制止，下課處理C.“不理”“不氣”，當他們是空氣D.暫時不予關(guān)注，待到教學(xué)告一段落后，再給予處理答案：B解析：當出現(xiàn)違反課堂紀律的情況時，教師應(yīng)該首先制止學(xué)生違反紀律的行為，但不要影響教學(xué)過程，待到下課后再進一步進行處理。 10麗麗花了10分鐘背會了一首古詩，接著又繼續(xù)讀了5分鐘。這種知識保持的方法屬于( )。 A.及時復(fù)習(xí)B.使用記憶術(shù)C

6、.分散集中復(fù)習(xí)結(jié)合D.適當過度學(xué)習(xí)答案：D解析：復(fù)習(xí)活動既要避免無限過度，又要堅持適當超額。熟記是通過對材料的反復(fù)學(xué)習(xí)實現(xiàn)的。在重復(fù)學(xué)習(xí)時要掌握好“度”，這就是適當?shù)倪^度學(xué)習(xí)。適當?shù)倪^度學(xué)習(xí)，指實際學(xué)習(xí)的次數(shù)要適當超過剛好能夠回憶起來的次數(shù)。研究表明，過度學(xué)習(xí)程度達到150時，效果最佳。 11識記的內(nèi)容，因消退原因，完全不能再認或回憶稱為（ ）。 A.暫時性遺忘B.永久性遺忘C.干擾性遺忘D.逆向性遺忘答案：B解析：本題考查永久性遺忘的含義。遺忘分為暫時性遺忘和永久性遺忘，前者指在適宜條件下還可能恢復(fù)記憶的遺忘；后者指不經(jīng)重新學(xué)習(xí)就不可能恢復(fù)記憶的遺忘。 12教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，在一定社會

7、中培養(yǎng)具有什么樣政治方向、思想意識的人，是由( )所決定的。 A.政治經(jīng)濟制度B.經(jīng)濟制度C.生產(chǎn)力發(fā)展水平D.教育規(guī)律答案：A解析：教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，在一定社會，培養(yǎng)具有什么政治方向、思想觀念的人，是由一定社會的政治經(jīng)濟制度決定的，并由此決定相應(yīng)的教育政策和制度。 13在進行教育活動之前，人們對于要把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，已經(jīng)在觀念上有了某種預(yù)期的結(jié)果或理想的形象。這種預(yù)期的結(jié)果或理想的形象，就是我們所說的（）。 A.教育目標B.教育目的C.教學(xué)目標D.教學(xué)大綱答案：B解析：題干是對教育目的的另一種描述。 14在領(lǐng)導(dǎo)班級的過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生，

8、屬于班主任領(lǐng)導(dǎo)方式中的（）。A.權(quán)威型B.民主型C.放任型D.遷就型 答案：B解析：采用民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任比較善于傾聽學(xué)生的意見，在領(lǐng)導(dǎo)班級的過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生，有利于學(xué)生自己管理自己。 15王老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的“鐳”元素時，向?qū)W生們介紹了“鐳”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人獻身科學(xué)的事跡，同學(xué)們深受教育。這體現(xiàn)了拿一教學(xué)原則？（?） A.理論聯(lián)系實際的原則B.科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則C.啟發(fā)性原則D.發(fā)展性原則答案：B解析：科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則是指既要把現(xiàn)代先進科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能傳 授給學(xué)生，同時要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育 因素，對學(xué)

9、生進行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。王老師既講了“鐳”這個知識，又通過居里夫人的例子對學(xué)生進行了教育，因而體現(xiàn)了該原則。 16班主任與學(xué)生平等相處，善于傾聽學(xué)生的建議，并能積極引導(dǎo)學(xué)生。這種管理方式屬于( )。 A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標管理答案：B解析：民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責(zé)任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。班主任與學(xué)生平等相處，善于傾聽學(xué)生的建議。就是學(xué)生參與班級管理的一種方式。常規(guī)管理是指通過制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。平行管理是指班主任通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的

10、管理結(jié)合起來的管理方式。目標管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系。以此推動班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法。 17初三學(xué)生小巖晚上在家復(fù)習(xí)功課，忽然燈滅了，他根據(jù)物理課上所學(xué)的知識，推測可能是保險絲斷了，然后檢查了閘盒里的保險絲。這是問題解決過程中的（）階段。A、 發(fā)現(xiàn)問題階段B、 理解問題階段C、 提出假設(shè)階段D、 檢驗假設(shè)階段 答案：D解析：“忽然燈滅了”為發(fā)現(xiàn)問題；“根據(jù)物理課上所學(xué)的知識”是對問題的理解、分析；“推測可能是保險絲斷了”是在分析問題的基礎(chǔ)上，提出解決該問題的假設(shè)；“檢查了閘盒里的保險絲”為通過

11、實踐來檢驗假設(shè)。因此，小巖對問題解決的過程到達了檢驗假設(shè)階段。 18歸屬與愛的需要屬于第（）層次的需要。A、2 B、3 C、4 D、5 答案：B解析：B。美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論。他認為，人具有五種基本需要，這五種基本需要依次為：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要以及自我實現(xiàn)的需要。這些需要從低級到高級排成一個層級，較低級的需要至少達到部分滿足之后才能出現(xiàn)對較高級需要的追求。 19下列關(guān)于學(xué)科中心課程論的說法中，錯誤的是( )。A、學(xué)科中心課程論包括結(jié)構(gòu)主義課程理論、要素主義課程理論和永恒主義課程理論B、要素主義課程理論的代表人物是巴格萊，結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表

12、人物是布魯納，永恒主義課程理論的代表人物是赫欽斯C、永恒主義教育又稱傳統(tǒng)主義教育、保守主義教育D、結(jié)構(gòu)主義課程理論與活動課程理論存在著本質(zhì)的差別 答案：C解析：要素主義是20世紀30年代美國出現(xiàn)的與進步主義教育相對立的教育思想流派，又稱傳統(tǒng)主義教育、保守主義教育。 202013年單項選擇：教學(xué)過程中，強調(diào)知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是（）A、形式教育論 B、實質(zhì)教育論 C、傳統(tǒng)教育論 D、現(xiàn)代教育論 答案：B解析：實質(zhì)教育論認為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生有用的知識，至于學(xué)生的智力則無需進行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。 212011年單項選擇：“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.循序漸進原則B

13、.理論聯(lián)系實際原則C.思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則D.啟發(fā)性原則 答案：D解析：略。 22課堂紀律管理的最終目標是（ ）。A.教師促成的紀律 B.集體促成的紀律C.任務(wù)促成的紀律 D.自我促成的紀律 答案：D解析：【考查要點】本題考查的知識點是“課堂紀律的類型”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻棵绹睦韺W(xué)家林格倫根據(jù)課堂紀律形成的原因，將課堂紀律分為：教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務(wù)促成的紀律和自我促成的紀律。其中，自我促成的紀律是學(xué)生對自己所施加的準則與控制，是外部紀律控制被個體內(nèi)化之后成為個體自覺的行為準則，是課堂紀律管理的最終目標。 23在歸因理論中，身心狀況屬于（）的因素。 A.

14、不穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控B.穩(wěn)定、外在、可控C.不穩(wěn)定、內(nèi)在、可控D.穩(wěn)定、外在、不可控 答案：A解析：身心狀況是內(nèi)在的、不穩(wěn)定的，同時不因個人意志而改變，所以也是不可控的。 24人的發(fā)展總是受到社會的制約，這意味著（） A.教育要堅持社會本位的價值取向B.教育要充分考慮社會發(fā)展的需要C.教育目的的確定不應(yīng)從個人出發(fā)D.教育要為社會生活做準備 答案：B25甲的頭發(fā)比乙淡些。甲的頭發(fā)比丙黑些，問小夢：“甲、乙、丙三個中誰的頭發(fā)最黑?”這個問題如果是以語言的形式出現(xiàn).則小夢難以正確回答。但如果拿來三個頭發(fā)黑白程度不同的布娃娃，分別命名為甲、乙和丙，按題目的順序兩兩拿出來給小夢看，小夢看過之后，提問者再

15、將布娃娃藏起來.再讓小夢說誰的頭發(fā)最黑.小夢會毫無困難地指出乙的頭發(fā)最黑。那么，小夢處于( )階段。 A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算 答案：C解析：【知識點】皮亞杰的認知發(fā)展階段理論具體運算階段的特點之一是思維運算必須有具體的事物支持，可以進行簡單抽象思維。小夢必須借助布娃娃的具體形象才能進行判斷，思維屬于具體運算階段。 26以高難度、高速度、理論知識起主導(dǎo)作用，理解學(xué)習(xí)過程，使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展為主要原則的教育學(xué)理論被稱為( )。A.全面和諧教育理論B.掌握學(xué)習(xí)理論C.發(fā)現(xiàn)法D.發(fā)展性教學(xué)理論 答案：D解析：蘇聯(lián)教育家贊可夫著有教學(xué)與發(fā)展，他的理論核心是“以最好的

16、教學(xué)效果使學(xué)生達到最理想的發(fā)展水平”，提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識起主導(dǎo)作用理解學(xué)習(xí)過程，使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。 27“愛之深，責(zé)之切”體現(xiàn)了( )的德育原則。A.尊重信任學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合B.知行統(tǒng)一C.導(dǎo)向性D.依靠積極因素與克服消極因素相結(jié)合 答案：A解析：題干體現(xiàn)了“愛”與“責(zé)”相結(jié)合，也即尊重信任學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則。 28( )是指作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極方面變化的過程。A.個體身心發(fā)展B.個體心理發(fā)展C.個體身心變化D.個體心理

17、變化 答案：A解析：題干描述的是個體身心發(fā)展的概念。 29班主任趙老師經(jīng)常運用表揚、鼓勵、批評和處分等方式引導(dǎo)和促進學(xué)生品德積極發(fā)展，這種方法屬于（?） A.A、說服教育法 B.B、榜樣示范法C.C、情感陶冶法 D.D、品德評價法答案：D解析：品德評價法是教育者根據(jù)一定的要求和標準，對學(xué)生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。 二、問答題30甲同學(xué)在小學(xué)時學(xué)業(yè)成績優(yōu)良，對數(shù)學(xué)特別感興趣，還在數(shù)學(xué)競賽中得過獎。升入初中后，在第一次摸底測驗中，他的成績很不理想，班級的排名在30幾名，回家后受到父母的責(zé)罵，使他很有挫敗感。他很想取得好成績，但又認為自己做

18、不到，甚至連他最感興趣的數(shù)學(xué)考試也出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。有一次，老師還用鮮紅的水筆在他的試卷上批注“字跡潦草，思維混亂，簡直不是人寫的”。久而久之他便對學(xué)習(xí)喪失了信心，上課不認真，拖欠作業(yè)，對考試成績也抱無所謂的態(tài)度。問題：(1)分析甲同學(xué)對學(xué)習(xí)喪失信心的原因。(10分)(2)結(jié)合材料闡述教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。(8分) 解析：(1)甲同學(xué)對學(xué)習(xí)喪失信心的原因主要有：興趣和好奇心未得到充分地激發(fā)。興趣和好奇心是內(nèi)部動機最為核心的成分，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)。甲同學(xué)本來對數(shù)學(xué)特別感興趣，還在數(shù)學(xué)競賽中得過獎，但是由于其興趣和好奇心未得到充分地激發(fā)，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣喪失。不良的家庭

19、教育環(huán)境。家長并未對孩子成績不理想的原因進行了解和分析，而是一味地責(zé)罵，降低了甲同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，甚至扭曲了孩子的個性，不利于他的健康成長。不正確的學(xué)習(xí)歸因。甲同學(xué)對自己成績不佳進行了錯誤的歸因，想取得成績又認為自己做不到，導(dǎo)致喪失了學(xué)習(xí)信心。教師對其進行錯誤的反饋。教師對甲同學(xué)試卷的評判過于激進，給予甲同學(xué)錯誤的信息反饋，導(dǎo)致其對學(xué)習(xí)失去興趣。(2)教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，應(yīng)做到如下幾點：創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)；根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力；充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。31一個班級里幾十個學(xué)生集合在一起，有了班級組織，就標志著班集體的形成。 解析：(1)這種說法是不正確的。(2)班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同的學(xué)習(xí)活動和直接性人際關(guān)系交往為特征的社會心理共同體。要想成為