中小學(xué)生美術(shù)學(xué)科形成性評(píng)價(jià)及案例

1、中小學(xué)美術(shù)學(xué)科形成性評(píng)價(jià)及案例中小學(xué)美術(shù)學(xué)科形成性評(píng)價(jià)及案例PAGE11 學(xué)習(xí)參考資料 中小學(xué)美術(shù)學(xué)科形成性評(píng)價(jià)及案例中小學(xué)美術(shù)學(xué)科形成性評(píng)價(jià)及案例專題講座 一、什么是形成性評(píng)價(jià) 教學(xué)形成性評(píng)價(jià)（formative evaluation）是相對(duì)于傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)(summative evaluation)而言的。所謂形成性評(píng)價(jià)，“對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展” 做出的評(píng)價(jià)，是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。其目的是“激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神”。形成

2、性評(píng)價(jià)使學(xué)生“從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者?！?形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過程之中，為引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。美術(shù)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)向來都是學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和美術(shù)教師關(guān)注的問題，因?yàn)樗哂嘘P(guān)系學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙重功能。其注重測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生和教師的反饋并注重經(jīng)常進(jìn)行的檢查，以達(dá)到利用各種反饋改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，使學(xué)生在不斷的測(cè)評(píng)、反饋、修正或改進(jìn)過程中趨于完善，從而達(dá)到教學(xué)的終極目標(biāo)的目的。 評(píng)價(jià)是“從特定的目的出發(fā)，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過特定的程序，對(duì)已經(jīng)完成或正在完成以及正在從事的工作（或?qū)W習(xí)）進(jìn)行檢測(cè)，找出反映工作質(zhì)量或成果水平的資料或

3、數(shù)據(jù)，從而對(duì)工作的質(zhì)量或成果水平做出合理的判斷?！?學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)是貫穿學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)全過程，特別是指對(duì)學(xué)生在自主探索、與同學(xué)合作的學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出各種表現(xiàn)的客觀事實(shí)進(jìn)行的過程性評(píng)價(jià)，與終結(jié)性評(píng)價(jià)相對(duì)，形成性評(píng)價(jià)注重客觀事實(shí)及過程，針對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的特征，以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 形成性評(píng)價(jià)應(yīng)是發(fā)展性課程評(píng)價(jià)的重要組成部分，只有注重了形成性評(píng)價(jià)，才能體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，其具體表現(xiàn)為關(guān)注學(xué)生個(gè)體，不以課程目標(biāo)作為評(píng)價(jià)的單一化依據(jù)，而是關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能等情況的同時(shí)，更重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。以此突出評(píng)價(jià)的過程性和個(gè)體的差異性等，來

4、強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵(lì)作用。二、美術(shù)學(xué)習(xí)中形成性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容 1、在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的情感與態(tài)度表現(xiàn) 學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度應(yīng)成為對(duì)他們學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)和學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行形成性教學(xué)評(píng)價(jià)，如果能結(jié)合學(xué)生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，如認(rèn)真的態(tài)度，克服困難的情況，合作的精神予以肯定和表揚(yáng)，都有利于學(xué)生形成良好的品格。同樣在對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)中的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)也可促進(jìn)其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及品格。 對(duì)于學(xué)生心中所經(jīng)歷的情感體驗(yàn)，我們絕不可忽視。美術(shù)是最具有人性意味的活動(dòng)之一，每個(gè)人的情感、興趣、愛好、性格等都可以在發(fā)展性評(píng)價(jià)中獲得一個(gè)自由的空間，創(chuàng)造屬于自己的

5、心靈世界，通過作品與他人交流。 2、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的發(fā)展 談起創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展是所有學(xué)科都極其關(guān)注的內(nèi)容，在美術(shù)學(xué)科，“美術(shù)教學(xué)過程的情趣性、表達(dá)活動(dòng)的自由性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，提供了創(chuàng)造活動(dòng)最適宜的環(huán)境”，而學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中經(jīng)常進(jìn)行的活動(dòng)就是要將極具個(gè)性的創(chuàng)新觀念通過實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)化為具體成果，并且，“美術(shù)課程向?qū)W生提供了技術(shù)性活動(dòng)的基本方法”。是為了促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、逐步發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、全面和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，核心是“育人”、“促進(jìn)人”，而不是“管人”、“選拔人”。其“價(jià)值向度”可表述為：提升人的地位，發(fā)展人的價(jià)值，發(fā)掘人的潛能，展現(xiàn)人的風(fēng)采、發(fā)展人的個(gè)性、發(fā)揮人的力量。因此，

6、學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)是經(jīng)常性的、且更為外在，使評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中顯得內(nèi)容、途徑都更加豐富。另外，我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神，其特征往往是像閃閃的火花，時(shí)常迸發(fā)出光彩，如不留意，稍縱即逝。所以，要達(dá)到通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成、創(chuàng)新精神的發(fā)展的目的，必須將對(duì)創(chuàng)新思維方面的評(píng)價(jià)融入教學(xué)展開的過程中。 3、感知能力、形象思維能力及表達(dá)能力的提高 感知能力、形象思維能力及表達(dá)能力之于美術(shù)學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)的、缺一不可的意義，評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力提高的實(shí)效必須從這幾方面綜合分析，及時(shí)對(duì)學(xué)生予以反饋。 4、美術(shù)基本知識(shí)與技能的掌握情況

7、 美術(shù)基本知識(shí)與技能的掌握既是我們美術(shù)教學(xué)追求的目標(biāo)，又是我們通過美術(shù)的教育達(dá)成多種育人目標(biāo)的的載體。因此，對(duì)學(xué)生掌握美術(shù)基本知識(shí)與技能情況的評(píng)價(jià)應(yīng)是對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)的基本組成部分，同時(shí)也應(yīng)成為其它各方面評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和資源。 三、美術(shù)學(xué)習(xí)中形成性評(píng)價(jià)的形式與方法 美術(shù)學(xué)習(xí)中的形成性評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)對(duì)象上來看，可采取學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等形式；從評(píng)價(jià)內(nèi)容上來看，可單項(xiàng)評(píng)價(jià)，亦可多項(xiàng)綜合評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)方式上看，最常用的是教師與學(xué)生的口頭語言評(píng)價(jià)（主要針對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)情況）和作業(yè)批改，還有問卷式、圖表填空式、觀察紀(jì)錄反饋、建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案等多種形式。 1、談話法。 在教學(xué)過程中

8、，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流、溝通大多數(shù)時(shí)間里都是以口語對(duì)話的形式進(jìn)行的，那么實(shí)際上談話式的自評(píng)、互評(píng)是始終伴隨著學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的。因此，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，教師、同學(xué)、學(xué)生自己對(duì)教學(xué)行為、學(xué)習(xí)產(chǎn)品最經(jīng)常用到的方法就是口語交談式的評(píng)價(jià)。那么，在評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用上就應(yīng)該充分體現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本原則。 教師的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體的表現(xiàn)以個(gè)人的名義提出自己的看法，語言應(yīng)中肯，并帶有提示性和鼓動(dòng)性，如“做得不錯(cuò)，我認(rèn)為既然把這里作為重點(diǎn)，還可以把它表現(xiàn)得更豐富一些，想一想，能用一些什么方法”；“我覺得你在這里的方法很獨(dú)特，可以把其它部分也像這樣處理，形成自己的風(fēng)格”。 在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)

9、生學(xué)會(huì)欣賞自己、欣賞別人，并學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。 2、學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)。 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)“評(píng)價(jià)建議”第三條是“采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)”，具體要求是： “對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評(píng)價(jià)方法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級(jí)，可以是評(píng)語，也可以采用評(píng)語與等級(jí)相結(jié)合的方式，還可以采用互評(píng)或座談等方式，要充分體現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向?！?相比美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)，美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)屬于靜態(tài)的對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)是對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，并具有一定的強(qiáng)化作用，教師給予的評(píng)語對(duì)學(xué)生個(gè)人及對(duì)整個(gè)班級(jí)都有導(dǎo)向作用。 在具體實(shí)施過程中，

10、教師不應(yīng)只給予美術(shù)作業(yè)一個(gè)量性的分?jǐn)?shù)或等級(jí)，而應(yīng)該針對(duì)所提出的作業(yè)要求，從“基本要求”、“具體化”和“可選部分”等幾方面做出評(píng)價(jià)。其操作形式無非就是評(píng)價(jià)建議中明確指出的分?jǐn)?shù)或等級(jí)結(jié)合評(píng)語，可以展開互評(píng)、自評(píng)、座談和緩評(píng)、二次評(píng)價(jià)等。在此，教師的評(píng)語對(duì)學(xué)生的影響最大，教師既要充分利用評(píng)語的作用，又要謹(jǐn)慎推敲，力求準(zhǔn)確。 3、問卷和圖表填空。 問卷就是教師根據(jù)教學(xué)調(diào)整的需要，有目的的安排一組問答題，以測(cè)查學(xué)生在一段時(shí)間里的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法。這種評(píng)價(jià)方法同樣也是教學(xué)的一個(gè)部分，可以幫助學(xué)生及時(shí)檢查自己，回顧學(xué)習(xí)歷程，鞏固所學(xué)內(nèi)容，明確今后的努力方向。圖表填空與問卷實(shí)際上

11、都是給學(xué)生提出一定的問題讓學(xué)生解決，只是提問形式不同而已。 在此種評(píng)價(jià)方法實(shí)施中，學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)的地位，因此，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)一定要依據(jù)學(xué)生的年齡特征，做到設(shè)問明確，操作方便，并給學(xué)生一定的自主性，還可以利用美術(shù)獨(dú)特的形象表達(dá)形式，用圖示的方法完成，而不應(yīng)使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。 4、觀察記錄反饋。 觀察記錄反饋是一種以客觀事實(shí)為依據(jù)的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式，由于美術(shù)教師一般涉及學(xué)生人數(shù)較多，在此項(xiàng)評(píng)價(jià)的操作上有一定的難度，但由于美術(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià)特點(diǎn)就是“以客觀事實(shí)為依據(jù)的質(zhì)性評(píng)價(jià)”，因此，觀察記錄反饋是必須進(jìn)行的評(píng)價(jià)方法，需要美術(shù)教師根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)，在可行性方面作深入探索，研究在日常工作中切實(shí)可行的日常

12、記錄方法。 5、建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)建議在“重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)”中特別提出了要通過建立“學(xué)生學(xué)習(xí)檔案”來進(jìn)行學(xué)生的自我評(píng)價(jià)的建議： “學(xué)生自我評(píng)價(jià)可以采用問卷形式，也可以采用建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中收集美術(shù)學(xué)習(xí)全過程的重要資料，包括研習(xí)記錄、構(gòu)想草圖、設(shè)計(jì)方案、美術(shù)作業(yè)、相關(guān)美術(shù)信息（文字或圖像資料等）、自我評(píng)價(jià)以及他人評(píng)價(jià)的結(jié)果。 學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋可為圍繞某一主題展開的一系列活動(dòng)的全過程紀(jì)錄，也可為學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)各項(xiàng)過程資料及結(jié)果的集合，但在美術(shù)學(xué)科一般是指“綜合.探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)過程中學(xué)生必要的學(xué)習(xí)手段與教師實(shí)施形成性評(píng)價(jià)重要的操作手段。 在這樣的學(xué)習(xí)

13、檔案中能夠較全面地反映學(xué)生調(diào)查研究的能力、收集信息的能力、分析判斷的能力、綜合運(yùn)用多種知識(shí)的能力、創(chuàng)造和設(shè)計(jì)的能力、尋找和選擇各種物質(zhì)材料的能力、使用工具和動(dòng)手制作的能力、解決問題的能力、創(chuàng)造性地將研究成果展示或發(fā)表的能力（往往需要表演能力、演講能力、文字表達(dá)能力、展示設(shè)計(jì)和布置能力等多種能力）、自我反思和評(píng)價(jià)地能力等，同時(shí)還需要一種對(duì)研究工作計(jì)劃的能力和有條不紊的管理能力、與社會(huì)各界交際的能力、與同學(xué)之間合作的能力等。 四、 建立形成性評(píng)價(jià)的原則： 1、 科學(xué)性原則（評(píng)價(jià)適當(dāng)，用詞嚴(yán)謹(jǐn)，指導(dǎo)準(zhǔn)確，掌握時(shí)機(jī)） 2、 導(dǎo)向性原則（抓住典型，引領(lǐng)示范。） 3、 多元化原則 尊重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)造。提倡

14、“別出心裁” 4、 激勵(lì)性原則 即使畫得不好的同學(xué)，也要給他提出建議，協(xié)助他改進(jìn)。語言語氣肢體動(dòng)作等等。尊重就是最好的激勵(lì)。 5、 情感性原則 情感從眼神開始，上課你都不去正視他，哪還有情緒哪還有心情形成性教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的處境和需要，激發(fā)學(xué)生的熱情，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。其中特別關(guān)注對(duì)于弱勢(shì)群體的教學(xué)評(píng)價(jià)。所謂弱勢(shì)群體，包括學(xué)習(xí)上的落伍者、智能上的滯后者、家庭條件上的困難者，一般表現(xiàn)為自信心較弱甚至缺乏自信心。教師采用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生始終保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。 6、 可行性原則 評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的結(jié)論，還需要切合實(shí)際的建議，而且可行 結(jié)束語： 作為一線美術(shù)教育工作者，