《魚游到了紙上》說(shuō)課稿

1、Word - 6 -魚游到了紙上說(shuō)課稿3這是四班級(jí)下冊(cè)魚游到了紙上說(shuō)課稿范文!恭敬的各位評(píng)委、各位教師：早上好!今日我說(shuō)課的內(nèi)容是魚游到了紙上，它是義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四班級(jí)下冊(cè)第27課精講課文。一、說(shuō)教材(一)教材簡(jiǎn)析魚游到了紙上是一篇寓意深刻的文章，文中記敘的是去玉泉觀魚，熟悉了一位聾啞青年，發(fā)覺(jué)他畫的魚栩栩如生，圍觀的人都說(shuō)他畫的魚就像在紙上游動(dòng)一樣，隨著對(duì)他熟悉的不斷深化，一位勤奮專注、畫技高明的殘疾人形象躍然紙上，的欽佩之情也越來(lái)越濃，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、詳細(xì)的文章。(二)目標(biāo)確立按照教材的特點(diǎn)和同學(xué)的年齡特征，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、以自學(xué)的方式學(xué)習(xí)本課的生字新詞，結(jié)合上

2、下文理解一絲不茍、賞心悅目、融為一體等詞的意思。2、讓同學(xué)從青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)同學(xué)堅(jiān)持不懈的品質(zhì);3、學(xué)習(xí)對(duì)人物的觀看和描寫辦法。(三)教學(xué)重難點(diǎn)：按照教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重點(diǎn)為：培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)和聾啞青年觀看事物和堆積材料的辦法;難點(diǎn)為：理解魚游到了心里與魚游到了紙上的意思及兩者間的關(guān)系。二、說(shuō)教法教法應(yīng)以同學(xué)為主體，讓同學(xué)全面參加到課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。結(jié)合四班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采納設(shè)疑導(dǎo)入法、朗讀感悟法、自主合作探索法等方式，讓同學(xué)在充分朗讀、研究、溝通的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表見(jiàn)解，從而讓同學(xué)的情感價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。三、說(shuō)

3、教學(xué)過(guò)程同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀自悟、自主探索為基礎(chǔ)，老師要協(xié)助同學(xué)架設(shè)生活和文本的橋梁，激活同學(xué)的情感體悟，并參加其中，推進(jìn)同學(xué)去深化感觸。因此，我的教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)如下五個(gè)環(huán)節(jié)：(一)設(shè)疑導(dǎo)入，激活愛(ài)好從俗語(yǔ)引入：俗話說(shuō)得好：魚離不開水?？山袢昭?，這活潑可愛(ài)的魚卻游離了水，游到了紙上。(揭題，板書)對(duì)此，你一定會(huì)有所意見(jiàn)吧?以此來(lái)吸引同學(xué)的注重力，引領(lǐng)同學(xué)談自己心中的懷疑或心中的感觸，點(diǎn)燃同學(xué)求知欲望的火花，使他們能愛(ài)好盎然地主動(dòng)學(xué)習(xí)。(二)初讀全文，整體感知?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主讀書的情景，指導(dǎo)同學(xué)正確流利地朗讀課文。1、讀前導(dǎo)讀，導(dǎo)自讀辦法。告知教師，你預(yù)備怎樣把課文讀正確、讀流利?

4、 營(yíng)造自學(xué)思量的氛圍，給每個(gè)同學(xué)充分的時(shí)光去讀書，讓同學(xué)在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。并指導(dǎo)讀書的辦法，明了讀書的要求，鼓舞同學(xué)潛心讀課文。2、讀中導(dǎo)讀，導(dǎo)自讀習(xí)慣。導(dǎo)讀正確。指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)花港、清亮、魚缸、廠徽等正確的讀音。導(dǎo)工具書的運(yùn)用。讓同學(xué)查字典理解工筆描寫、速寫的意思。這種習(xí)慣的養(yǎng)成就滲透在讀書的過(guò)程中。3、讀后導(dǎo)讀，導(dǎo)自讀感知。讓同學(xué)感知聾啞青年的形象，以及周圍的人是怎樣評(píng)價(jià)他的畫的。以上教學(xué)的設(shè)計(jì)，目的是讓同學(xué)養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用多種方式自讀課文，自己去讀懂課文的大意。(三)精讀課文，合作探索語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。惟獨(dú)充分

5、敬重同學(xué)的獨(dú)特感觸，才干激活同學(xué)的樂(lè)觀性。所以針對(duì)三次對(duì)青年所作的畫的評(píng)價(jià)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)表格。(點(diǎn)擊課件展示空白表格)然后，我讓同學(xué)再讀一讀課文，并劃出這三次評(píng)價(jià)都是在怎樣的狀況下浮現(xiàn)的。最后，我采納自主學(xué)習(xí)、小組研究、合作溝通教學(xué)手段完成表格，按照同學(xué)匯報(bào)結(jié)果收拾如下(點(diǎn)擊課件填滿的表格)，這樣魚游到紙上浮現(xiàn)的次數(shù)和狀況就一目了然了。次是女孩奇怪地驚嘆。(喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦!)在這一環(huán)節(jié)我主要利用有感情地朗讀女孩奇怪的驚嘆，讓同學(xué)在讀中感悟到青年人魚畫得逼真。其次次是的描寫。這一環(huán)節(jié)我主要是引領(lǐng)同學(xué)利用讀一讀、找一找、劃一劃的辦法找出描寫青年人畫魚畫得專注、逼真的句子。(點(diǎn)擊課件

6、)在這里我讓同學(xué)當(dāng)文中圍觀的人、教師當(dāng)記者，用采訪的方式舉行口語(yǔ)交際。我設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問(wèn)題采訪同學(xué)：1、看到栩栩如生的金魚畫，你有什么話想對(duì)青年說(shuō)呢?2、聯(lián)系上下句你能告知我什么是工筆描寫?什么又是速寫?利用這個(gè)記者向圍觀人采訪的情景主要是引領(lǐng)同學(xué)感觸青年對(duì)美的追求，體味青年做事勤奮、專注的品質(zhì)，也為解決課文重難點(diǎn)作好鋪墊。第三次是與聾啞青年的筆談。對(duì)于這一環(huán)節(jié)我主要利用品詞析句的辦法引領(lǐng)同學(xué)對(duì)重點(diǎn)理解詞語(yǔ)。(點(diǎn)擊課件)然后，我指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀這三段文字，采納指名讀、競(jìng)賽讀、范讀、評(píng)價(jià)讀等多種形式，讀出聾啞青年全神貫注、物我兩忘的境界，打開同學(xué)情感的閘門，以心感悟文本，提高同學(xué)的情感體悟，以

7、達(dá)到與產(chǎn)生共鳴的效果，同時(shí)為突破本課的難點(diǎn)，做好情感積淀。(四)巧作對(duì)照，情感升華讓同學(xué)把課前畫好的金魚畫拿出來(lái)，然后我說(shuō)今日，我把那位青年的金魚畫也請(qǐng)到課堂上來(lái)了(點(diǎn)擊課件展示金魚畫)引領(lǐng)同學(xué)舉行對(duì)照，由此感悟到青年的畫得如此的逼真和他本人的勤于觀看、刻苦練習(xí)、堅(jiān)持不懈是分不開的。這個(gè)環(huán)節(jié)巧妙地將同學(xué)由畫外人變?yōu)楫嬛腥耍儽粍?dòng)為主動(dòng)，有利于加深同學(xué)對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)。讓同學(xué)明了臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功的道理。青年利用反復(fù)的觀看，把金魚的每個(gè)部位每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深刻在心里，正由于有了魚先游到了心里這個(gè)前提，才有了終于的結(jié)果魚游到了紙上。(板書：心里紙上)同時(shí)，適時(shí)地通過(guò)關(guān)聯(lián)詞之所以是由于或惟獨(dú)才來(lái)對(duì)這兩句加以歸納。然后再以一個(gè)問(wèn)題：文章為什么不用魚游到了心里為題?使同學(xué)對(duì)所感悟的內(nèi)容有個(gè)總結(jié)，有個(gè)提高。(五)拓展延長(zhǎng)，出示風(fēng)采新課標(biāo)指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文實(shí)踐能力。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我就開頭潛移默化地滲透寫作指導(dǎo)，觀魚時(shí)的神態(tài)描寫，畫魚時(shí)的動(dòng)作描寫，及對(duì)青年的外貌描寫。這一環(huán)節(jié)我主要利用挖掘材料空白處，讓同學(xué)開啟想象的閘門，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。我引領(lǐng)同學(xué)結(jié)合課文第6、7、8三個(gè)自然段和文中的插圖想象圍觀的人談?wù)摰那榫埃I(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)抓住人物的言行、神態(tài)、動(dòng)作等來(lái)描寫，并把它寫下來(lái)，這樣不僅給同學(xué)提供了想象的空間，而且還培養(yǎng)了同學(xué)的寫作能