《爬天都峰》說課稿

1、Word - 3 -爬天都峰說課稿 爬天都峰說課稿 作為一位杰出的教職工，經(jīng)常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以更好地提高老師理論素養(yǎng)和駕馭教材的力量。那么問題來了，說課稿應(yīng)當怎么寫？以下是整理的爬天都峰說課稿，供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的伴侶。 爬天都峰說課稿1 一、說教材 今日我為大家說的是爬天都峰。這是同學(xué)從低班級升入中班級學(xué)習(xí)的課文，通過本組教學(xué)，關(guān)心同學(xué)盡快地適應(yīng)中班級的語文學(xué)習(xí)，逐步完成由低班級向中班級教學(xué)的過渡。因此這一組教材是低班級和中班級兩個年段語文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。 課文是按事情進展的挨次寫的，描寫了在暑假里，

2、我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們相互鼓舞，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的士氣和信念；在與人相處的過程中，要擅長相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，共同進步的道理。 這篇課文分兩課時教學(xué)，第一課時初讀課文，整體感知，自同學(xué)字詞，檢查評議，書寫生字。 這里我單說其次課時：提示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點句段，依據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)系。 依據(jù)課標34班級階段目標要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注意體現(xiàn)人文精神。依據(jù)三班級同學(xué)具有初步理解詞句意思的力量；同學(xué)能初 此處隱蔽5662個字三、精讀課文，探究溝通 在這

3、一環(huán)節(jié)中，我又設(shè)計了四步： 第一步：感知天都峰的樣子。俗話說，“書讀百遍，其義自見”。新課標指出：閱讀教學(xué)要讓同學(xué)充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，讀中受到情感的熏陶所以在這個環(huán)節(jié)我引導(dǎo)同學(xué)想象和感悟，并通過形式多樣的朗讀來體會天都峰的高和陡。 其次步：朗讀第一次對話，體會士氣的力氣。 聞名教育家顧明遠說過：“不會提問的同學(xué)就不會學(xué)習(xí)?！蓖瑢W(xué)不僅要“學(xué)答”，更要“學(xué)問”。讓同學(xué)自己提出問題比老師主觀設(shè)計大大小小的問題更能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性。在這里，我引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：小女孩剛剛還在遲疑不決，是什么緣由讓她下定決心要爬天都峰呢？然后讓同學(xué)帶著問題學(xué)習(xí)3、4、5自然段，讓同學(xué)想象小女孩和老爺爺心里所想，以體會士氣的力氣。 第三步：朗讀6、7自然段，體會爬山的困難。 在這部分的教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)抓住“奮力“、“一會兒一會兒”、“爬呀爬”、“最終”等這些重點詞句進行反復(fù)朗讀，來體會爬山的困難。 第四步：朗讀其次次對話，領(lǐng)悟相互道謝的緣由 本環(huán)節(jié)在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)小組爭論：他們?yōu)槭裁聪嗷サ乐x？讓同學(xué)領(lǐng)悟到他們是從別人身上吸取了力氣，相互鼓舞，所以戰(zhàn)勝困難。從而也體會了爸爸說的話的含義。 四、拓展延長，總結(jié)升華 這一環(huán)節(jié)是讓同學(xué)聯(lián)系自己的生活實際，說說自己生活中的事例，并通過談收獲，使同學(xué)進一步體會到面對困難要有克服困難的士氣和信念，要擅長從別人身上吸取力氣。