《樹能不能砍》說課稿

1、Word - 3 -樹能不能砍說課稿 樹能不能砍說課稿 作為一位不辭辛苦的人民老師，就難以避開地要預(yù)備說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了，說課稿應(yīng)當(dāng)怎么寫？下面是為大家整理的樹能不能砍說課稿，供大家參考借鑒，盼望可以關(guān)心到有需要的伴侶。 一、說教材 （一）教材分析 大班辨析式語言活動(dòng)樹能不能砍是繼寧夏版幼兒教材中有關(guān)環(huán)保教學(xué)內(nèi)容的縱向延長(zhǎng)活動(dòng)。 本次活動(dòng)緊緊圍繞樹能不能砍？這一主線索綻開，能或不能不是憑空而說，而是有理有據(jù)的大探究、大發(fā)覺、大辯論。這一過程要求幼兒理清三種關(guān)系，即： 然而以上三種關(guān)系很簡(jiǎn)單，假如引用上圖模式開展教學(xué)，明顯不符合幼兒的認(rèn)知力量和理解力量；換之用傳

2、統(tǒng)的說教教學(xué)方法，幼兒只是被動(dòng)的接受，認(rèn)知面狹窄，限制了幼兒的思維和想象；采納分析辯論的教學(xué)方法，填補(bǔ)了以上兩種教學(xué)模式的不足，通過一找（找素材、找資料）、二思（思索素材、資料支持哪種說法）、三說（說出自己的想法理由，提高語言表達(dá)力量）、四聽（聽取他人觀點(diǎn)）、五辨（辨別是非，提高熟悉），六體驗(yàn)（體驗(yàn)亂砍亂伐樹木后的災(zāi)難和種樹環(huán)保的歡樂），有了以上六方面的閱歷，也就達(dá)到了本次教學(xué)目的。 活動(dòng)前的預(yù)備非常重要，它既是老師的教具，也是孩子們學(xué)習(xí)的學(xué)具?；顒?dòng)前我會(huì)幫助孩子們搜集相關(guān)的圖片、實(shí)物、錄音資料作為支持幼兒綻開爭(zhēng)論、辯論的依據(jù)。本次活動(dòng)具有很強(qiáng)的 此處隱蔽910個(gè)字的再熟悉，是一種情感對(duì)話逼真

3、形象的教學(xué)方法。它能深深觸動(dòng)幼兒的心靈和感情。 以上教法可以作為解決活動(dòng)難點(diǎn)的途徑。 三、說學(xué)法 整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體，變過去的要我學(xué)為現(xiàn)在的我要學(xué)，讓幼兒通過主動(dòng)的探究、思索、產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)和想法，并能用比較精確的語言表達(dá)出來，從而突破活動(dòng)重點(diǎn)。 四、說活動(dòng)預(yù)備 多媒體教學(xué)課件、收集大量有關(guān)樹木與人類、與動(dòng)物、與環(huán)境相互作用影響的圖片、各類木制品實(shí)物、磁性黑板兩塊、小磁鐵、標(biāo)記（能砍樹的標(biāo)記和不能砍樹的標(biāo)記） 五、說教學(xué)過程： 1、運(yùn)用多媒體教學(xué)課件引入活動(dòng)： 老師請(qǐng)幼兒觀看動(dòng)畫片，請(qǐng)小伴侶們看一看動(dòng)畫片里發(fā)生了什么事情，小動(dòng)物之間說了什么話？ 2、老師運(yùn)用提問的方法，引導(dǎo)幼兒回憶動(dòng)畫中動(dòng)物之間的對(duì)話，啟發(fā)幼兒思索動(dòng)物說的有道理嗎？進(jìn)而提出質(zhì)疑：樹究竟能不能砍呢？引起幼兒進(jìn)一步思索，為取證活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。 3、搜集資料，為自己的觀點(diǎn)查找證據(jù)。 師友共同查找支持自己觀點(diǎn)的資料（實(shí)物或圖片等），并與同伴進(jìn)行溝通。 4、闡述自己的觀點(diǎn)和證據(jù)。老師留意引導(dǎo)幼兒用我認(rèn)為由于的句式表達(dá)觀點(diǎn)，營(yíng)造辯論的氛圍。 5、老師小結(jié)：有的小伴侶認(rèn)為樹能砍，由于砍了樹有了木頭可以做很多我們需要的東西，有的小伴侶認(rèn)為樹不能砍，由于砍了樹會(huì)破壞環(huán)境，那么怎么才能做到既砍樹又不破壞環(huán)境呢？（啟發(fā)幼兒說出要多種樹） 6、結(jié)束部分：體驗(yàn)式嬉戲