教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法實訓(xùn)-

1、廣西師范學(xué)院 黃艷得教學(xué)設(shè)計的規(guī)范要求形成有效教學(xué)的理念能應(yīng)用體驗式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)設(shè)計的定義有效教學(xué)的內(nèi)涵教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計進行教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)實施實現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)優(yōu)化教學(xué)，從教學(xué)設(shè)計開始閱看人際溝通教案，提出自己的分析意見；分組討論，形成小組意見；全班交流。時間：20分鐘。 教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。教學(xué)設(shè)計以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。 幾個關(guān)鍵詞之“教學(xué)對象” 每一個學(xué)生都有不同的特點，每個班級也有屬于自己的特點。教師在教學(xué)設(shè)計時進行學(xué)情分析。 感悟

2、幾個關(guān)鍵詞之“教學(xué)目標（課堂）” 教學(xué)目標是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果 教學(xué)目標設(shè)計存在的問題1.不重視課堂教學(xué)目標，制定和表述具有較大的隨意性；2.未能準確地確定教學(xué)目標；3.目標表述不夠準確規(guī)范。幾個關(guān)鍵詞之“有序、優(yōu)化地安排”教學(xué)組織嚴密，環(huán)節(jié)齊全，時間分配合理 教學(xué)方法適宜、有效教學(xué)方式與教學(xué)效率學(xué)生記住的平均率：教學(xué)方式 記住率教師講授 5%學(xué)生閱讀 10%視聽并用 20%教師演示 30%學(xué)生討論 50%學(xué)生實踐 70%學(xué)生教別人 95%教師采用的教學(xué)方式：教學(xué)方式 采用率教師講授 95%學(xué)生閱讀 80%視聽并用 70%教師演示 65%學(xué)生討論 45%學(xué)生實踐 20%學(xué)生教

3、別人 5%引自：http:/ReadNews.asp?NewsID=12914資料鏈接幾個關(guān)鍵詞之“教學(xué)效果最優(yōu)化”實現(xiàn)了教學(xué)目標 為什么教？ 教誰？ 教什么？ 怎樣教？ 怎樣算教會？幾個關(guān)鍵詞之“解決教學(xué)問題”有效教學(xué)，是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。合同無效會導(dǎo)致權(quán)利落空甚至承擔法律責(zé)任醫(yī)治無效意味生命或健康受到損壞甚至喪失教學(xué)無效呢？管理無效會帶來秩序混亂甚至社會動亂問題的提出最基本的訴求：教學(xué)必須有效 有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，在美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運動后，引起

4、了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。1.有效教學(xué)的起源關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展。關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時間與效益的觀念。關(guān)注可測性和量化。需要教師具備一種反思的意識。有效教學(xué)也是一套策略。 2.有效教學(xué)的理念 有效果 通過教學(xué)活動 的實施，實現(xiàn) 了預(yù)設(shè)的目標 有效益 效果有用，有 利于學(xué)生職業(yè) 生涯成長有效率單位時間里學(xué)生投入學(xué)習(xí)的比率大、掌握知識與技能的容量大3.有效教學(xué)的三重意蘊 “有效教學(xué)”對教師教學(xué)的意義 從教學(xué)目標入手，重視課前的備課。 課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標制定的有效性，課堂教學(xué)目標制約著課堂的進程與發(fā)展。所擬定的教學(xué)目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學(xué)生失去興

5、趣，而應(yīng)當處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。 備課“備”什么？不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程?！坝行Ы虒W(xué)”對教師教學(xué)的意義 恰當選擇教學(xué)內(nèi)容，靈活使用教材。 要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機械地“教教材”，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材?！坝行Ы虒W(xué)”對教師教學(xué)的意義重視上課過程中教學(xué)行為的有效性。重在提高教師“教”的行為的有效性。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去?！坝行Ы虒W(xué)”對教師教學(xué)的意義重視課后的教學(xué)反思。一

6、方面反思教師的“教”，總結(jié)本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗。查找不足的病因，探索對應(yīng)策略。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題，通過課堂教學(xué)有效性的落實使每個學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲。以“富強”為課題，參照“教案格式”，進行教學(xué)設(shè)計訓(xùn)練。重點為教學(xué)對象分析、教學(xué)目標確定、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法與過程安排、教學(xué)效果評估等幾個方面的設(shè)計。教學(xué)對象分析 學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時，原有的知識、能力水平或原有的心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。 教學(xué)目標確定設(shè)置目標明確、具體、可檢測 學(xué)生知道教學(xué)目標教學(xué)目標的表述要包含四個要素：行為主體、行為動詞、行為條件和行為結(jié)果。1

7、.行為主體是學(xué)生，即教學(xué)目標表述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，一般情況下行為主體是隱含的。2.行為動詞要準確、明確。3.行為條件是指達到某種學(xué)習(xí)結(jié)果所需的條件。4.行為結(jié)果即學(xué)習(xí)結(jié)果，一般指基本的、共同的最低水平。教學(xué)目標怎樣表述描述教學(xué)目標的行為動詞目標類型目標層次 常用行為動詞知識了解說出、背誦、辨認、回憶、選出、舉例、復(fù)述、描述、識別等理解解釋、說明、闡明、比較、分類、歸納、概述、概括、判斷、區(qū)別、提供、猜測、估計、推斷、收集、整理等應(yīng)用應(yīng)用、使用、質(zhì)疑、辯護、設(shè)計、解決、撰寫、擬訂、檢驗、計劃、總結(jié)、推廣、證明、評價等能力訓(xùn)練模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴展、縮寫等獨立操作完成、表現(xiàn)、制定、解

8、決、擬訂、安裝、繪制、測量、嘗試、試驗等遷移聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三、觸類旁通、調(diào)查、提取、修改等素質(zhì)反應(yīng)遵守、拒絕、認可、認同、承認、接受、同意、反對、愿意、欣賞、稱贊、喜歡、關(guān)心、關(guān)注、重視、采用、采納、支持、尊重、愛護、珍惜、蔑視、懷疑、摒棄、抵制、克服、擁護、幫助等領(lǐng)悟形成、養(yǎng)成、具有、熱愛、樹立、建立、堅持、保持、確立、追求、品味、領(lǐng)悟等 教學(xué)方法與過程設(shè)計選擇適宜的教學(xué)方法采用高效的教學(xué)組織形式教學(xué)目標教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法接受知識 客戶關(guān)系管理操作實務(wù)案例改變態(tài)度 職業(yè)道德講授解決問題飯店管理策略 游戲記憶知識 會計法角色扮演改變行為顧客溝通與投訴處理 演講閱看下列圖表，說說所采

9、用的教學(xué)方法是否合適 教學(xué)效果評估評估層次評估內(nèi)容評估工具 反應(yīng) 學(xué)生對教學(xué)的反應(yīng)怎樣？觀察、提問、談話、問卷調(diào)查學(xué)習(xí) 學(xué)生在知識、能力及素質(zhì)方面的提高程度提問、測試、考核、問卷調(diào)查 教學(xué)方法，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總稱。問題：教學(xué)方法的作用是什么？ 我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。毛澤東“過河理論” “過河理論”反映了我黨擅于從生活中發(fā)現(xiàn)工作智慧。在面對具體工作困難的時候，“過河”的方式其實還有很多種，除了“橋”和“船”，還可以“摸著石頭過河”，現(xiàn)在還有飛機。當過河的方式不再是困難

10、時，選擇一種合適的“過河”方式就成了各級領(lǐng)導(dǎo)干部需要認真考慮和研究的問題。能坐“船”過的河就可以不用架“橋”，需要架“橋”才能過的河就要把“橋”架好、架堅固，需要“摸著石頭過河”就要膽大心細、穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)剡^。教學(xué)方法的作用在于為實現(xiàn)教學(xué)目標提供“橋”、“船”等選擇合適的教學(xué)方法。選擇依據(jù)：教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容特點、學(xué)生實際、教師自身素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境條件。按照行為方式的一般流程來執(zhí)行。領(lǐng)會1.小組討論法名稱定義要點或基本步驟小組討論法 把一個班的學(xué)生分成若干人一組的小組，教師向小組提出一定的任務(wù)或問題，要求小組成員通過討論，共同完成，共同解決。其實質(zhì)是以小組為形式,借小組成員之間的協(xié)作，完成特定的任務(wù)

11、。 1.教師確定討論題和討論目的2.合理分組3.學(xué)生討論及分享討論結(jié)果4.教師總結(jié)、歸納名稱定義要點或基本步驟體驗式教學(xué)法 體驗式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。 1.活動：創(chuàng)設(shè)情境，啟動體驗2.發(fā)表：交流看法，分享體驗3.反思：提出問題，激活體驗4.總結(jié)：歸納主題，深化體驗5.應(yīng)用：促進內(nèi)化，踐行體驗2.體驗式教學(xué)法名稱定義要點或基本步驟任務(wù)驅(qū)動法學(xué)生在教師的幫助下，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學(xué)

12、習(xí)過程。1.布置具體任務(wù)工作2.教師示范、學(xué)生學(xué)做3.教師歸納知識、能力4.訓(xùn)練（熟練、拓展、檢驗）5.評價：對學(xué)生是否完成當前問題的解決方案的過程和結(jié)果的評價以及對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評價。3.任務(wù)驅(qū)動法名稱定義要點或基本步驟案例教學(xué)法案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論。1.教師精選案例2.教師設(shè)計案例討論的問題3.學(xué)生討論及分享討論結(jié)果4.教師總結(jié)、歸納4.案例教學(xué)法名稱定義要點或基本步驟角色扮演法角色扮演法是通過情景模擬，要求學(xué)生扮演指定行為角色，并對行為表現(xiàn)

13、進行評定和反饋，以此來幫助其發(fā)展和提高行為技能的一種教學(xué)方法。1.教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計所需角色并挑選角色2.教師設(shè)計讓學(xué)生觀察的項目與標準3.實施（演示角色行為）4.學(xué)生討論及分享討論結(jié)果5.教師總結(jié)、歸納5.角色扮演法名稱定義要點或基本步驟項目教學(xué)法 是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動 1.資訊：明確項目、準備資料2.決策：學(xué)生討論、決定實施方案3.計劃：學(xué)生制定計劃，教師認可4.實施：確定分工、合作完成5.檢查：檢查控制實施過程及質(zhì)量6.評價：自我、小組、教師6.項目教學(xué)法實訓(xùn)分組進行小組討論、體驗式教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動法的設(shè)計練習(xí)1.各組按照給定的練習(xí)題，經(jīng)過充

14、分討論，形成解決問題的小組意見。2.在全班交流，分享。3.教師點評。實訓(xùn)時間：20分鐘我的教學(xué)實踐1.模式與效果：構(gòu)建模式，優(yōu)化課程實施2.預(yù)設(shè)與效益：課前之問，點睛教學(xué)設(shè)計3.資源與效率：開發(fā)資源，助力教學(xué)過程4.有效與路徑：品牌課程，打造教師團隊分享1.模式與效果：構(gòu)建模式，優(yōu)化課程實施模式是一種參照性指導(dǎo)方略。在一個良好的指導(dǎo)下，有助于高效完成任務(wù)，有助于按照既定思路快速作出一個優(yōu)良的設(shè)計方案，達到事半功倍的效果。而且會得到解決問題的最佳辦法。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。2.預(yù)設(shè)與效益：課前之問，點睛教學(xué)設(shè)計精彩的生成源于精心的預(yù)設(shè)。有效課堂教學(xué)依賴于有效的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計的要點是：心中有學(xué)生。課前之問這次課教什么1.2.為什么要教教材內(nèi)容我補充學(xué)生要求有必要教嗎有必要無必要不確定