有趣的對(duì)稱(chēng)教學(xué)反思

1、有趣的對(duì)教學(xué)反思趣稱(chēng)反 1我們本周的教學(xué)主題是克隆專(zhuān)家，科學(xué)活動(dòng)有趣的對(duì)稱(chēng)就是這個(gè)主題中的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)在這個(gè)活動(dòng)中讓幼兒理解對(duì)稱(chēng)的含義，發(fā)現(xiàn)、了解對(duì)稱(chēng)軸的重要作用受、尋找生活中 對(duì)稱(chēng)的事物。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我選擇了通過(guò)觀察京劇臉譜發(fā)現(xiàn)圖案的秘密左右對(duì)稱(chēng)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)軸左右兩邊的圖案是一模一樣的深了對(duì)稱(chēng)軸這一知識(shí)的理解這這個(gè)過(guò)程中，孩子們?cè)谡覉D案中的秘密時(shí)的孩子只能找到其中一個(gè)比較有特征的圖案找不到其中蘊(yùn)藏的秘密左右對(duì)稱(chēng)在我的再三啟發(fā)和引導(dǎo)下于王思涵小朋友第一個(gè)找到了這個(gè)秘密臉譜的左邊和右邊的花紋是一樣的在她的回答后我引導(dǎo)幼兒一起來(lái)觀察臉譜的左邊和右邊是否真的是一模一樣的經(jīng)過(guò)孩子們的一起

2、觀察下，左邊和右邊的圖案是一樣的，隨后，我問(wèn)孩子們：左邊和右邊一模一樣，這樣的情況我們叫它什么，你們知道嗎?多小朋友都搖了搖頭，說(shuō)不知道，但是邱邱小朋友舉起手說(shuō)“這叫對(duì)稱(chēng)!真!及時(shí)給予了邱邱小朋友一個(gè)肯定的大拇指獎(jiǎng)勵(lì)給他樣一來(lái)孩子們都懂得了左邊和右邊一模一樣的圖案這樣的情況叫做對(duì)稱(chēng)但是光讓孩子們知道這樣叫對(duì)稱(chēng)還不夠該還要讓孩子們知道要找到是不是對(duì)稱(chēng)還有一個(gè)非常重要的條件就是先要找到一條對(duì)稱(chēng)軸因?yàn)檎业搅藢?duì)稱(chēng)軸才能判別是不是左右兩邊對(duì)稱(chēng)因此我又引導(dǎo)幼兒怎樣判別對(duì)稱(chēng)的方法將圖片對(duì)折后引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)對(duì)稱(chēng)軸左右兩邊的圖案是一模 一樣的。那么中間折的這一條線就是對(duì)稱(chēng)軸。有了京劇臉譜找對(duì)稱(chēng)的鋪墊，孩子們?cè)诶蠋?/p>

3、出示的圣誕樹(shù)、五角星、蝴蝶、螃蟹、雨傘、水壺、汽車(chē)、腳印等圖形中找對(duì)稱(chēng)就非常的容易了因此這個(gè)教學(xué)過(guò)程非常的順利但是在隨后的作業(yè)時(shí)卻產(chǎn)生了問(wèn)題，我利用幼兒用書(shū)數(shù)學(xué)第 40 頁(yè)彩色蝴蝶進(jìn)行作業(yè)的練習(xí)。請(qǐng)小朋友在蝴蝶的身上找一找，把找到的數(shù)學(xué)題目計(jì)算出答案然后再找找哪些答案是一樣的在一樣的答案上涂上相同的顏色由于數(shù)學(xué)題目上沒(méi)有印上等于號(hào)而且孩子們?cè)谝郧暗挠?jì)算練習(xí)時(shí)都有在題目的后面印好了等于號(hào)，所以孩子們已經(jīng)習(xí)慣了直接寫(xiě)答案一個(gè)數(shù)字寫(xiě)下去這樣一來(lái)計(jì)算題的完整性錯(cuò)了這也是我的一個(gè)疏忽以后一定要在孩子 們作業(yè)前把要求說(shuō)清楚。趣稱(chēng)反 2“有趣的對(duì)稱(chēng)”是第二課時(shí)活動(dòng)，孩子們已在前一課的“京劇臉譜”中感知了對(duì)稱(chēng)

4、，因此在此基礎(chǔ)上讓幼兒功過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，理解對(duì)稱(chēng)和對(duì)稱(chēng)軸的概念，會(huì)判斷對(duì)稱(chēng)圖形，同時(shí)也在 此過(guò)程中，發(fā)展幼兒的觀察力和判斷力?；顒?dòng)一開(kāi)始，我仍以“京劇臉譜”導(dǎo)入，讓幼兒細(xì)細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其中的秘密孩子們有“臉譜上有顏色有說(shuō)有圖案的，有說(shuō)一模一樣的后老師抓住一模一樣的回答告知幼兒臉譜上的秘密就是左右兩邊圖案、形狀、顏色、大小都一樣的，但方向 相反的，它們是堆成的。第二環(huán)節(jié)提供各種對(duì)稱(chēng)的和不對(duì)稱(chēng)的圖形幼兒動(dòng)手操作繼續(xù)感知和理解。第一部分是看看、動(dòng)動(dòng)這些圖形對(duì)稱(chēng)嗎？（教師提供的是對(duì)稱(chēng)的圖形后請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己用什么方法感知他的對(duì)稱(chēng)性，通過(guò)眼睛觀看，用手折一折，然后把個(gè)別幼兒對(duì)折的方法分享給大家共同試驗(yàn)這

5、個(gè)方法來(lái)驗(yàn)證自己剛才拿到的圖形究竟是否對(duì)稱(chēng)的。在感知對(duì)稱(chēng)圖形大小、形狀、顏色都一樣，且能對(duì)折這一折痕就是對(duì)稱(chēng)軸的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二部分繼續(xù)動(dòng)手操作感知這些圖案是對(duì)稱(chēng)的嗎？并分類(lèi)送到指定的籃筐中一環(huán)節(jié)，出錯(cuò)的幼兒就有點(diǎn)多，容易搞混，為了讓幼兒更好的理解和感知，于是在幼兒操作好后，進(jìn)行集體驗(yàn)證，一一把圖案通過(guò)上述的觀察折進(jìn)行分析和判斷幼兒知道了鐘熱水瓶、 樹(shù)葉不是對(duì)稱(chēng)的，剪刀、蝴蝶是對(duì)稱(chēng)的。第三環(huán)節(jié)讓幼兒使用幼兒用書(shū)“對(duì)稱(chēng)王國(guó)”這一頁(yè)的操作，孩子們的正確率很高，基本都對(duì)，個(gè)別孩子有錯(cuò)，但經(jīng)老師一提 問(wèn)，他馬上就反應(yīng)過(guò)來(lái)了。雖然這一節(jié)課已經(jīng)過(guò)去了在我們實(shí)際的生活中對(duì)稱(chēng)的圖案還有很多生活中蘊(yùn)含了很多與數(shù)學(xué)

6、有關(guān)的聯(lián)系需要我們帶著孩子繼續(xù)發(fā)現(xiàn)、尋找，梳理孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上， 動(dòng)手動(dòng)腦，掌握系統(tǒng)的知識(shí)。趣稱(chēng)反 3活動(dòng)目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱(chēng)性根據(jù)提供的已有圖形畫(huà)出與物體相對(duì) 稱(chēng)的另一半?；顒?dòng)準(zhǔn)備具有兩組相對(duì)稱(chēng)的圖形若干幼兒活動(dòng)材料第二冊(cè)第 19 頁(yè)有趣的對(duì)稱(chēng)圖案、水彩筆。人手一張長(zhǎng)和寬為 厘米和 3 厘米的彩色紙、剪刀、水彩筆。已拼插好一半對(duì)稱(chēng)圖案 的玩具或插粒若干套，玩具、插粒若干?；顒?dòng)過(guò)程：一、后面躲著誰(shuí)（教師先出示已折成一半的圖形或?qū)嵨?，?幼兒猜猜后面會(huì)是什么。再是讓幼兒折對(duì)稱(chēng)圖形）二、找朋友（展示圖形片，請(qǐng)幼兒在提供的圖形中找找每個(gè)圖形的朋友說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁词桥笥言偌w觀察兩個(gè)圖形的異

7、同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對(duì)稱(chēng)的意 義）。三找一（讓幼兒說(shuō)在日常生活中見(jiàn)到的對(duì)稱(chēng)物體和自己身體上有沒(méi)有對(duì)稱(chēng)的方，指導(dǎo)幼兒操作活動(dòng)材料，找出對(duì)稱(chēng)的圖畫(huà)并涂色請(qǐng)幼兒觀察已經(jīng)拼好一半的圖案相同的玩具材 料拼出相對(duì)稱(chēng)的另一半）。修改后活動(dòng)案：目標(biāo)與上面同。準(zhǔn)備：三張對(duì)稱(chēng)圖片：三角形，花朵，小鳥(niǎo)。對(duì)稱(chēng)及不對(duì)稱(chēng)圖片若干。操作紙每人一張：有找對(duì)稱(chēng)涂色的，有畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形的。過(guò)程：一、猜一猜（分別出示三張對(duì)稱(chēng)圖片的一半，讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導(dǎo)幼兒觀察左右兩過(guò)的異同：形狀顏色圖案相同左右位置相反感知理解對(duì)稱(chēng)的意義。二一先出示若干半張圖片讓其尋找對(duì)稱(chēng)的另一半。 再在自己身上尋找對(duì)

8、稱(chēng)的部位）。三、做一做（用自己的身體做對(duì)稱(chēng)的動(dòng)作）。四、畫(huà)一畫(huà)（在操作紙上先找對(duì)稱(chēng)圖案，再涂色對(duì)稱(chēng)圖案， 最后畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖案的另一半）?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的思：這是一個(gè)對(duì)“對(duì)稱(chēng)”含義理解的活動(dòng)，而“對(duì)稱(chēng)”的物體、圖案在生活中隨處可見(jiàn)，只要告訴幼兒“對(duì)稱(chēng)”的條件，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原來(lái)的“灌輸、傳授”式兒在活動(dòng)中永遠(yuǎn)是處于被動(dòng)者所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)樂(lè)意去尋找發(fā)現(xiàn)，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。如今有了首席備課人，但設(shè)計(jì)的活動(dòng)思路不屬于自己要使這活動(dòng)盡量減少紕漏那就精心的構(gòu)思活動(dòng)方案，琢磨活動(dòng)過(guò)程，把握每個(gè)活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)后進(jìn)行反思因此活動(dòng)前我仔細(xì)琢磨了原活動(dòng)方案總覺(jué)得不是自己的不能得心應(yīng)手去實(shí)施因此對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了修改調(diào)整讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一