《誡子書》說課稿

1、誡子書說課稿誡子書說課稿 作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，編寫說課稿是 提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那要怎么寫好說課稿呢？以下是作者幫大家整理的 誡子書說課稿，希望對大家有所幫助。誡子書說課稿1一、導(dǎo)入新課 開課之始，我會以“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”的俗語開篇，然后請學(xué)生列 舉有關(guān)諸葛亮的故事（例如；草船借箭、三顧茅廬、三氣周瑜、空城計、借東風(fēng)）其目的是通過學(xué)生固有知識，加深對作者的認識，提高學(xué)生興趣，便于課程 開展。二、出示學(xué)習(xí)目標。 根據(jù)七年學(xué)生初學(xué)文言文的特點，我制定了相對簡單的學(xué)習(xí)目標。三、走進作者，檢查預(yù)習(xí)。以檢查的方式了解作者、介紹背景資料。此環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，通過

2、對學(xué)生的 提問以及其他學(xué)生的討論補充完成填空內(nèi)容而背景資料的介紹對于學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣有一定的幫助。四、初讀熟讀課文1、首先，教師范讀，并在范讀過程中提示長句的停頓，例如：非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠 非學(xué)/無以廣才，非志/無以 成學(xué)。（此時，要求學(xué)生標記生字注音，注意詞句停頓。）2、學(xué)生自由朗讀，同桌之間互讀。（此時，教師應(yīng)走進課堂隨時與學(xué)生討論 交流）3、指定優(yōu)、中、困學(xué)生各一名朗讀，其他同學(xué)注意聽，準備點評，并從中 發(fā)現(xiàn)自己的不足。五、精讀，疏通文意。（教給孩子直譯為主的翻譯方法）1、首先我自學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：學(xué)生借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問

3、題。師巡回指導(dǎo)。2、其次我主講找學(xué)生代表作為主講人，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意。要求主講 人講解內(nèi)容正確、充實，聲音洪亮。（其他同學(xué)應(yīng)注意聽講、隨時積累）3、我評判：主講人講解完畢后，其他同學(xué)應(yīng)指出主講人講解不正確或有遺 漏的地方。并指出正確答案。4、我提問：主講人及在評判環(huán)節(jié)中提出疑問的學(xué)生有權(quán)利，向其他同學(xué)提 問（文言實詞和句子翻譯）5、我聽老師講：在以上環(huán)節(jié)中，作為老師的我會全程記錄，對學(xué)生的表現(xiàn) 做出評判（以鼓勵表揚為主），并最后總結(jié)，對相關(guān)知識作糾正補充，保證知識 的正確性、完整性。六、研讀，賞析文章首先我會引導(dǎo)學(xué)生，在誦讀的基礎(chǔ)上，將課文分作三部分。如幻燈片所示， 我用不同的顏色標出，然后，

4、我會讓學(xué)生以自由討論的方式思考：每一段都告訴我們怎樣的道理。第一部分，作者了告訴我們修身養(yǎng)性的途徑和方法：寧靜專一、節(jié)儉、淡泊 名利第二部分，作者闡明了志與學(xué)的關(guān)系，闡明了勤學(xué)勵志的觀點，再次強調(diào)了 靜對于學(xué)習(xí)重要性。第三部分：從反面論述了放縱怠慢、偏激急躁的危害作為七年級的新生，學(xué)生在理解文章內(nèi)容時可能會遇到一定困難為此，我會 在學(xué)生討論前提示學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞加以突破（如靜、儉、淡泊等）。此外， 在學(xué)生討論過程中，我會巡回指導(dǎo)，及時引導(dǎo)學(xué)生思考，找出正確的答案。即使 學(xué)生在表述過程中不夠準確，我也會給予學(xué)生鼓勵，并以引導(dǎo)的方式給予改正。文中多次提到靜字，可見靜對于修身養(yǎng)性、勤學(xué)勵志的重要

5、性，請同學(xué)們在 文中找出靜的反義詞，學(xué)生應(yīng)該不難找出“躁”字，接下來我會繼續(xù)引導(dǎo)，文章前半部分講靜對于勤學(xué)勵志、修身養(yǎng)性作用，后 半部分又講險躁的危害，這用了怎樣的寫作手法呢。講到這里，對比手法變呼之欲出了。再次環(huán)節(jié)，我避免了把此篇文章當作議論文來講，是考慮到此階段的學(xué)生對議論文比較陌生，理解起來難度較大。最后，我會緊扣研讀部分，向?qū)W生提出這樣的問題，通過研讀部分的學(xué)習(xí)， 學(xué)生應(yīng)該能總結(jié)出修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，勤學(xué)勵志的關(guān)鍵詞。為此我會以此為契機告誡學(xué)生，在生活中也要如諸葛先生所言，做一個：寧 靜專一，勤儉節(jié)約、勤學(xué)勵志的社會主義合格青年。誡子書說課稿2尊敬的各位老師，大家好!今天我的說課題目是

6、誡子書，我將從教什么、 怎么教、為什么這樣教來展開我的說課。一、說教材首先，來談一談我對教材的理解。誡子書是部編版初中語文七年級上冊第四單元的一篇課文，本單元課文 從不同方面闡釋了人生的意義和價值，有對人物美好品行的禮贊，有對人生經(jīng)驗 的總結(jié)和思考，還有關(guān)于修身養(yǎng)德的諄諄教誨。學(xué)習(xí)誡子書有利于學(xué)生了解 修身養(yǎng)德的途徑和重要性，樹立正確的人生觀。二、說學(xué)情除了充分了解教材，合理把握學(xué)情也是上好一堂課的基礎(chǔ)。本篇課文所面對 的初一學(xué)生，他們的言語理解和運用能力發(fā)展迅速，具有一定的文言知識積累， 所以在課堂中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用工具書及書下注釋自主學(xué)習(xí)、概括文意的能力，并 且學(xué)生剛剛步入新的校園、新的學(xué)習(xí)

7、階段，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生體會“寧靜致遠，淡 泊明志”的深刻內(nèi)涵，并以此指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。三、說教學(xué)目標 結(jié)合對教材和學(xué)情的分析，從新課標“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念 出發(fā)，我設(shè)置了以下三個教學(xué)目標：在知識與能力方面：掌握生字詞，積累文言知識，熟讀全文，梳理文章結(jié)構(gòu) 思路。在過程與方法方面：通過品析文中詞句，了解文章大意，理解“靜”的重要 性。在情感態(tài)度與價值觀方面：體會作者對兒子的深切教誨，以及文章中蘊含的 哲理。四、說教學(xué)重難點根據(jù)教學(xué)目標，我的.教學(xué)重點是積累文中的重點字詞和文言知識，理解文 章內(nèi)容。教學(xué)難點是結(jié)合作者生平，體會文章主旨，思考其現(xiàn)實意義。五、說教學(xué)方法 新課標理念認為

8、：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！币虼?，我將在我的教學(xué)中采用朗 讀法、情景教學(xué)法和討論法。闡述了以上教學(xué)依據(jù)，我將具體論述我的教學(xué)過程，這也是本次說課的重點。六、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課好的開始是成功的一半，課堂剛開始是學(xué)生思維最活躍、精力最充沛的時候， 根據(jù)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我將設(shè)計詩詞導(dǎo)入，把學(xué)生帶入古詩文學(xué)習(xí)的環(huán)境 中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。對話同學(xué)：同學(xué)們，你們知道“丞相名垂汗 簡青，書臺猶在誰復(fù)登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”等詩句描寫的是 哪位歷史人物嗎?千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，是后人 眼中的智慧化身，他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子

9、女。 今天讓我們一起走進他的誡子書，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。（二）整體感知 整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基 本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。首先，通過名家范讀、學(xué)生自讀并結(jié)合書下注釋、利用手中的工具書等方式， 疏通文意，了解誡子書主要內(nèi)容。其次，引導(dǎo)學(xué)生概括文章內(nèi)容，體會諸葛亮寫作本文的用意，能夠說出作者 通過家書向兒子傳授修身治學(xué)的道理。（三）深入研讀 深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文 章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：在初步感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請學(xué)生再次閱讀課文，同時提出問

10、題：本 文的中心論點是什么?學(xué)生基本能夠回答出，本文主要圍繞著“靜以修身，儉以 養(yǎng)德”一句展開論述。順勢我會提出第二個問題，“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”與前一句的關(guān)系是?這一句緊接著中心論點，學(xué)生閱讀后可以總結(jié)，其闡述了靜的價值和作用。然后，針對文章內(nèi)容提出第三個問題：后文諸葛亮又從哪些方面教育兒子? 明確答案如下：正反兩個方面。正面論說：學(xué)、才、志的關(guān)系。學(xué)習(xí)必須寧靜專一，而才干 來源于學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就無法增長才干，不立志就無法學(xué)有所成。因此，志是成學(xué) 的前提和動力，學(xué)是成才的基礎(chǔ)和必要條件，而學(xué)又要以靜為前提。反面論說： 從“淫慢”“險躁”兩個反面來論述“靜”與“儉”的重要性。接著提問

11、誡子書最后一句在議論之中加入抒情，表達了諸葛亮的什么 情感?明確：教導(dǎo)兒子要珍惜時間，表達了諸葛亮對兒子教誨的殷切之心?；仡櫿恼?，本課最后一個問題是，組織學(xué)生經(jīng)過小組討論后回答：誡 子書是從哪些方面展開論述的?這些方面中諸葛亮放在首位的是什么?為什么?學(xué)生通過討論后明確：修身、治學(xué)、惜時等方面。靜放在首位，學(xué)、才、志 均是成才的必要條件，但成才之前先要成人，只有道德品質(zhì)是高尚的才可能治學(xué) 成才，否則即便有很高的才學(xué)也未必能成為一個值得他人尊敬的人。通過以上環(huán)節(jié)及問題設(shè)置，可以突破教學(xué)重難點，實現(xiàn)三維教學(xué)目標。（四）延伸作業(yè)新課標要求語文課具有開放性、探究性。一堂好的語文課堂不僅僅局限于課 堂本身，應(yīng)當有機拓展，增加知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。所以我的拓展延 伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為：通過多媒體展示關(guān)于諸葛亮的背景資料和影視片段，加深學(xué)生對作者的了 解