魚游到了紙上

1、?魚游到了紙上?教學案例馮喜蓮 2023年6月師：請同學們再讀課文，在書中找到有關的段落，抓住重點的詞、句進行理解，然后講給組內的同學聽一聽。請你們現(xiàn)在開始吧！生：討論學習師：我們理解“青年舉止特別在哪兒，先得知道“舉止指的是什么板書：青年生：“舉止指的是動作和神態(tài)。師：“舉止特別呢生：動作和神態(tài)跟別人不一樣，與眾不同。師：從哪兒可以看出來生：說他“特別因為他愛魚愛到了忘我的境界。板書：忘我境界師：“忘我境界是什么意思生：到達忘掉自己的程度就是“忘我境界的意思。師：課文中哪些詞、句可以看出青年到達了忘我的境界生：“呆呆地是說看魚看得十分入神，可以看出青年到達了忘我的境界。板書：看魚生：“靜靜地

2、“不說一句話說明看魚看得專心，到達了忘我的境界。生：“老是說明經常是這樣的，并非是偶然的，所以舉止特別。師：從你們抓住的這些重點詞、句可以看出青年看魚到達了忘我的境界，作者寫得多好啊！我們一齊讀讀，讀時突出那些重點詞、句，語速不要太快，準備好了嗎，讓我們也來感受一下那忘我的境界吧！師：青年看魚到達了忘我的境界，看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年到達了忘我的境界注意觀察青年人在做什么，他的動作、神態(tài)；再看看周圍人的神態(tài)、動作，想象一下當時的情景。多媒體顯示青年畫魚的圖像，學生觀察。師：誰能結合課文的詞、句說一說，還從哪兒可以看出青年到達了忘我的境界生：從“唯一沒有任何反響的“唯一可以看出青年畫

3、魚到達了忘我的境界。板書：畫魚師：“唯一是什么意思生：是只有的意思?？梢钥闯銮嗄旰蛣e人不一樣。師：誰還能再說說。師：這是到達忘我境界的一種表現(xiàn)。“青年怎么和魚融為一體這個問題我們是不是解決了。把這個問題拿下來。誰能再補充生：“一絲不茍的意思是一點兒也不馬虎，說明青年畫魚認真、全身心地投入，與別人不一樣。師：小結正因為青年看魚、畫魚到達了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別。這個問題你們弄懂了嗎把第一個問題拿下來師：接下來我們來理解“魚游到心里是什么意思，誰能把你們討論的結果說給大家聽聽。生：先在心里出現(xiàn)了一個印象，牢牢記住。生：青年要很屢次去看，結果才畫出這么好的金魚。師：小結青年通過反復

4、觀察，把金魚的每個部位、每個細微的動作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動的形象。這就是“魚游到心里的意思。拿下這個問題師：我們最后來理解二者之間的關系這個問題，要理解二者的關系，必須知道每句話的意思。魚游到心里的意思已經知道，咱們先來理解“魚游到了紙上這句話的意思。師：“魚游到了紙上是誰說的生：齊說小女孩。師：在書中找到，我們一起讀這句話。生：齊讀師：這句話是什么意思生：青年畫魚認真、生動，所以小姑娘說魚游到了紙上。生：是說青年畫魚畫得像真的一樣。師：哪個字可以看出青年畫魚畫得像生：從“游字可以看出來。師：一個“游字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動，這是小女孩對青年的

5、一句贊嘆，用這種贊嘆的語氣練習讀讀好嗎生練讀生：從中可以看出青年是一個勤奮專注的人。師：你們說的都對，是一個勤奮專注的青年。?新型玻璃?公開課教案馮喜蓮 2023年10月教學目的：1、學會正確讀寫本課生字新詞。2、朗讀課文，整體感知課文，初步了解課文內容。教學重難點：學習生字詞，整體感知課文，初步了解課文內容。教學過程：一、導入新課玻璃是我們日常生活中常見的東西，但是玻璃的種類不僅僅是我們見到的最普通的那種，還有許多新型的玻璃，你知道有哪些嗎？它們又有什么用途呢？今天我們就學習幾種新型玻璃。二、板書課題提問：“新型是什么意思？三、學習生字詞1、注意讀音：殊、即2、字形：碎。3、形近字同音字：4

6、、教師結合課文，理解文中的詞語：陳列、博物館、企圖、犯罪、特殊、即使。四、指導學生朗讀課文，整體感知課文。學生自讀課文。思考：這一課介紹了哪幾種新型玻璃？教師板書：夾絲防盜玻璃，夾絲玻璃，變色玻璃，吸熱玻璃，吃音玻璃。提問：課文的主要內容是什么？教師總結：全課介紹了五種新型玻璃及它們的作用。?爬山虎的腳?公開課教案馮喜蓮 2023年11月教學目標：1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學生留心和細致觀察事物的習慣。教學重點：作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。教學難點：爬山

7、虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。教學準備：、1實地觀察爬山虎。2寫觀察爬山虎的日記。、投影片。、多媒體課件：爬山虎的腳爬墻示意圖。一堵墻上的爬山虎。一、導入新課：、謎語：上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。絲瓜上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。葡萄我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。、導語：同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學習第課?爬山虎的腳?。、對課題質疑。二、檢查預習：對爬山虎的了解情況；三、出示學習目標、自讀。四、學習生字新詞、開火車

8、拼讀、糾音。字形重點：隙、漾、解釋生字詞。五、默讀、思考：、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？、分段。、四人小組討論分段情況、匯報。六、教學第一段第自然段、默讀、思考：這一段講了什么？你覺得爬山虎有什么特點？、提問七、教學第二段第自然段、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？滿墻的葉子你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第、自然段？討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。、重

9、點指導朗讀第、句。、指導學生看著板書上的提綱試背第自然段。、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。八、質疑。九、做練習板書設計：爬山虎的腳剛長出：嫩紅-嫩綠葉子長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻在讀寫教學中訓練學生的想象能力馮喜蓮 2023年6月在語文讀寫教學中，訓練學生的想象能力，是提高語文教學效益的一條可行的途徑。因為想象，是構成思維能力的重要因素之一。而思維的開展不能離開想象的開展。針對小學生富于想的心理特征，激發(fā)他們的想象能力，正是促進其思維全面開展的契機。 一、擴想能培養(yǎng)學生的想象能力。 在語文教學中我經常用擴想來培養(yǎng)學生的想象能力。所謂“擴想，就是對教材文句的內涵作開拓，或將

10、課文故事擴展。 二、續(xù)想能激發(fā)起學生的聯(lián)翮浮想 有些課文的結尾，言猶未盡十分含蓄，能激發(fā)起學生的聯(lián)翩浮想。在學習這些課文時，我往往因勢利導，誘發(fā)學生開展“接續(xù)想象，如教?窮人?時，抓住課文的結尾“你瞧，他們在這里啦。桑娜拉開帳子。這一句，我設計了“難能可貴娜拉開帳子以后怎么樣？為題，讓學生討論，續(xù)想故事情節(jié)。這時同學們有的說漁夫是多么沖動，稱贊難能可貴娜做得對；有的說難能可貴娜是多么快樂，一切擔憂都煙消云散；有的說七個小孩子醒來后，無憂無慮地玩得多么快樂同學們從不同的角度用想象進一步煥發(fā)了窮人美的心靈。學了?凡卡?一文后，我以?凡卡寄信以后?為題作文，讓學生展開接續(xù)想象，順作者寫作旨意寫了凡卡

11、種種可能發(fā)生的更為悲慘的遭遇。還有學習了?三人行?以后，我又以“黃元慶、小周就這樣拉著王吉文吃力地拖著往前看爬為開頭，讓同學們繼續(xù)展開想象，把故事情節(jié)想象下去。這樣的想象，使學生的想象能力得到了鍛煉。 三、聯(lián)想能誘發(fā)學生的思維，對體會課文含著思想感情有進一步的理解 聯(lián)想是此物想到有某一點相關的某一物的心理過程，它把分散的彼此不聯(lián)貫的思想片斷聯(lián)接在一個思維的鏈條上。在我們的教材中，有一些課文是訓練聯(lián)想的好材料。在教?賣火柴的小女孩?的時候，讓同學們知道作者借想象，提出了窮苦孩子們的希望，在大年夜這些窮苦的孩子們，應當?shù)玫綉械墓饷骱托腋！５诋敃r的丹麥，這樣的理想，還只是窮孩子們的希望，誘發(fā)同學

12、們從丹麥想到我們的舊中國，想到我們的前輩也是這樣，只有在中國共主黨領導下，建立了社會主新中國，才使這樣的希望變成了理實，從而懂得文章展開了豐富的聯(lián)想，常常會給讀者帶來希望，帶來理想，并鼓舞人們去創(chuàng)造它，去實理化。在教?幸福是什么?一文后，我要求學生寫?讀幸福是什么后想到的?讀后感，要求學生根據(jù)課文的理解，聯(lián)想自己的親身經歷，也舉一個實例來說明幸福是什么。四、補想使學生既收讀懂課文之利，又獲開展想象之益 作品的藝術形式要求精練含蓄，這就決定了作者對情節(jié)和意境往往不能作緊針密線，巨細無遺的抒寫，總要給讀者留下一些可借想象去補充的天地。在教學中，我注意抓住這些“孔隙啟發(fā)學生用想象去補充，這樣既收讀懂得課文之利，又獲開展想象之益。 五、擬想既加深理解了課文，又獲得想象能力的訓練 擬想也就是比較想象。如?老水牛爺爺?是把人的特征物化，寫了他鳧水本領，脾性和力氣，都像牛一樣，從中表現(xiàn)了勤勞樸實、樂于助人的高尚品質，這是由人擬物。而?落花生?是把物的特征人化，“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。六、假想對于開展學生的創(chuàng)造性思想具有重要意義。 假想即對未曾經歷也無體驗的來，憑借想象來假設情況。假想是創(chuàng)造能力的重要基因