淺談新課程形勢(shì)下教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

1、 淺談新課程改革下教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變正文：教學(xué)是教與學(xué)統(tǒng)一的活動(dòng)，教和學(xué)是教學(xué)過程中不可分割的兩個(gè)方面, 教師的教學(xué)方式為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式服務(wù), 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式相一致。因此 , 教學(xué)方式是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的模板, 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是教師教學(xué)方式的縮影。轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式是課程改革的主要任務(wù)之一。隨著我市課改的逐步深入，當(dāng)我們走進(jìn)用新理念打造出來的新課堂，會(huì)深深地體驗(yàn)到教與學(xué)的方式發(fā)生了悄然的變化：師生的角色正在發(fā)生大轉(zhuǎn)變，新課程倡導(dǎo)的先進(jìn)理念正在影響著教師的行為，并使教師的教學(xué)方式發(fā)生巨大的變化；學(xué)生也從枯燥乏味的課堂教學(xué)中解脫出來，使課堂更具有了民主性、開放性，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變得更為豐富

2、而個(gè)性飛揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了真正的培養(yǎng)；課堂效率普遍提高，正向高效課堂邁進(jìn)。新課程倡導(dǎo)師生以一種全新的角色參與到教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中。新課程改革要求，教師要由原來單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教學(xué)過程是師生的互動(dòng)過程。教師與學(xué)生建構(gòu)和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變?yōu)閹熒W(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在新課程背景下，傳統(tǒng)意義上的教師的教與學(xué)生的學(xué)，已不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共

3、同體”。教師不僅要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而且要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組合作或討論時(shí)，教師積極地看，積極地聽，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)給學(xué)生思想上的支持與鼓舞，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā) 現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童精神世界這種需要更為強(qiáng)烈?！彼宰鳛榻處?，就要 放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，多看、多動(dòng)、多思、多說、多聽，使學(xué)生真正成為 探索創(chuàng)造者。新課改理念下，教師再也不是單純的“講授者”

4、，而是教學(xué)活動(dòng)中的組織 者、指導(dǎo)者、參與者，要引導(dǎo)學(xué)生開口說、動(dòng)手做、實(shí)驗(yàn)操作、討論、歸納、分析總結(jié)， 使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不是“接受者”，不是“聽話”的“學(xué)習(xí)機(jī)器”，教師逐步成為學(xué)生的朋友、伙伴，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和 參與者。教師以一種全新的角色參與到教學(xué)活動(dòng)中，改變了教師“教”的方式。教師把自 己擺在一個(gè)非主體的引導(dǎo)者的位置上，不是什么都自己包辦，而是相信學(xué)生自己有能力 去化解知識(shí)。教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課堂環(huán)境，給學(xué)生自由表 達(dá)意見的時(shí)空，將表現(xiàn)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們 能真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，成為

5、課堂的主人。學(xué)生以主人翁的角色參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中， 改變了學(xué)生“學(xué)”的方式。師生在課堂中角色的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了從“教中心”到“學(xué)中心”的飛躍，構(gòu)建了全新 的課堂教學(xué)“學(xué)中心”體系，保證了學(xué)生地位，轉(zhuǎn)變了教師角色，教師從權(quán)威的講授者 轉(zhuǎn)型為服務(wù)者、引導(dǎo)者、合作者。課堂流程充分滿足學(xué)生“學(xué)”的需要，增加了自學(xué)、 合作、交流、討論、展示的時(shí)間，加大個(gè)人學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)在課堂時(shí)間安排中的比例， 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。師生角色的轉(zhuǎn)變推動(dòng)教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。教的方法是多種多樣的，學(xué)的方式也是豐富多彩的。課堂教學(xué)需要多種教學(xué)形式和 學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。新課程下的課堂，提倡由強(qiáng)調(diào)接受學(xué)

6、習(xí)方式向主動(dòng)參與探求式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教育理 念上的“接受式”的教育，教師只是傳輸知識(shí)，解決疑問的傳道者。學(xué)生被動(dòng)的接受聽、 說、讀、寫，死記硬背而已，沒有探究，沒有去創(chuàng)新發(fā)展。課改后的課堂，提倡用“學(xué) 案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提倡學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)生的“接 受式”向“自主、合作、探究轉(zhuǎn)化，確保了學(xué)生的主體地位，留給他們獨(dú)立、自由發(fā)展 的創(chuàng)新空間，讓他們親身去感受和體驗(yàn)新的探究學(xué)習(xí)，給每個(gè)孩子提供了參與學(xué)習(xí)的機(jī) 會(huì)。只有學(xué)生真正參與了、學(xué)習(xí)了，在自己的努力、同學(xué)們的幫助、教師的點(diǎn)撥下學(xué)會(huì) 的知識(shí)，學(xué)生理解得才透徹，記得才扎實(shí)，用起來才得心應(yīng)手。新課改下的數(shù)學(xué)課堂，從傳統(tǒng)的教學(xué)模

7、式“復(fù)習(xí) -引入-講授-鞏固-作業(yè)，轉(zhuǎn)變 為“情境-問題-合作-探究-匯報(bào)-反思-拓展”，使學(xué)生初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是一個(gè)充滿著觀 察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比和猜測(cè)的探索過程。數(shù)學(xué)課堂由單純傳授知識(shí)的殿堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生 主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建自己有效的數(shù)學(xué)理解的場(chǎng)所。數(shù)學(xué)教師由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn) 變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，并給學(xué)生提供質(zhì)疑、交流、合作學(xué)習(xí)、 成果展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信 心。我市很多數(shù)學(xué)教師都在課堂中積極嘗試開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變 得豐富而有趣。教師事先根據(jù)教材要求和本班學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)好前置小研究（學(xué) 案）。學(xué)

8、生根據(jù)前置研究的要求，逐一研究和總結(jié)出結(jié)論和規(guī)律。當(dāng)規(guī)律或者方法被總 結(jié)出來時(shí)，教師設(shè)計(jì)的總?cè)蝿?wù)也迎刃而解了。教師往往把全班分成若干個(gè)小組，合作學(xué) 習(xí)時(shí)，把任務(wù)交給每個(gè)小組進(jìn)行實(shí)施。小組內(nèi)精心的分工、合作、組織將保證學(xué)習(xí)任務(wù) 在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。教師在整個(gè)過程中始終以引導(dǎo)者、支持者、鼓勵(lì)者的身份出現(xiàn)， 巡視各個(gè)小組的合作情況，作啟發(fā)性的引導(dǎo)，滿足學(xué)生的需要，幫忙學(xué)生解決一些不完 善的地方。例如，教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角搭配（一）例1:用1、2和3組成兩 位數(shù)，每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣， 能組成幾個(gè)兩位數(shù)？在復(fù)習(xí)導(dǎo)入新知后， 我先引導(dǎo)學(xué)生明白要解決的問題；隨后讓學(xué)生在4人小組內(nèi)合作完成，

9、合作前提出要求： 1人負(fù)責(zé)用卡片擺出符合要求的兩位數(shù)，1人讀數(shù)，1人負(fù)責(zé)把擺出的兩位數(shù)記錄在學(xué)案 上，1人總結(jié)出小組解決問題的方法。給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行組內(nèi)交流，教師深入小組 了解情況。匯報(bào)時(shí)，先請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)，1人說擺的方法，1人在黑板上擺數(shù)，師適時(shí) 引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生歸納出解決問題的方法（如調(diào)換位置法、固定十位法、固定個(gè)位法）， 隨機(jī)請(qǐng)別的小組上臺(tái)展示不同的方法，對(duì)于小組的表現(xiàn)，我及時(shí)給與評(píng)價(jià)和肯定。通過 小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在經(jīng)歷了操作、觀察、猜測(cè)、獨(dú)立思考、合作交流、調(diào)整方法等過 程中，了解并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單事物排列的基本思路和基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生有序、全面思考問 題的意識(shí)，在上課前教師預(yù)測(cè)學(xué)生

10、較難掌握的的知識(shí)學(xué)生輕松掌握了。小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué) 生共同進(jìn)步。教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變化促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。課改的春風(fēng)已經(jīng)吹遍了學(xué)校的每一個(gè)角落，廣大教師都積極投身于課改的大潮之中，而變化最大的就是課堂。課堂上教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的 變化，使得課堂教學(xué)效率顯著提高。學(xué)生感到快樂的課堂才是高效率的課堂。審視我們以往的課堂，有多少課堂上洋溢 著學(xué)生的歡聲笑語？特別是我們的數(shù)學(xué)課，學(xué)生感到快樂的寥寥無幾，甚至有不少學(xué)生 因?yàn)椴豢?/p>

11、樂而游離于課堂學(xué)習(xí)之外，產(chǎn)生厭煩的情緒。而課改后的課堂教學(xué)，注重學(xué)生 的自主性，充分尊重學(xué)生。教師努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性。特別是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程，挖掘出學(xué) 生的各種潛能，訓(xùn)練他們的各種技能，提高他們的各種素質(zhì)，做到讓學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中體驗(yàn)主動(dòng)參與的快樂，在開放的評(píng)價(jià)中體驗(yàn)展示的快樂，在練 習(xí)的多樣化中體驗(yàn)成功的快樂，使課堂成為了快樂的溫床。師生建立了和諧的、民主的、 平等的關(guān)系，學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞，得到指 導(dǎo)和建議，這已經(jīng)向高效課堂邁進(jìn)了一大步。師生轉(zhuǎn)變角色進(jìn)入課堂，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，課堂上教師與學(xué)生建立和 諧的、民主的師生關(guān)系，為課堂教學(xué)提供了平等對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)的平臺(tái)。只有學(xué)生愿意 學(xué)、樂意學(xué)，教師愿意教、樂意教，師生全身心地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，才能真正提 高課堂效率，實(shí)現(xiàn)課