讓學(xué)生樂(lè)于識(shí)字 主動(dòng)識(shí)字

1、讓學(xué)生樂(lè)于識(shí)字 主動(dòng)識(shí)字【摘要】識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最根底的內(nèi)容。但是識(shí)字過(guò)程又讓孩子們感到有些枯燥。孩子們剛剛識(shí)字，對(duì)知識(shí)充滿了渴望，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了熱愛(ài)，他們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。如何進(jìn)步孩子們的識(shí)字質(zhì)量，進(jìn)步識(shí)字教學(xué)的效率？本文筆者試圖結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)探究和提出一點(diǎn)淺薄的解決方法，以供同仁參考指正?！娟P(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué)；樂(lè)于識(shí)字；主動(dòng)識(shí)字；興趣；方法小學(xué)生在承受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的上下會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門根底學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是根底中的基矗然而識(shí)字過(guò)程又是一件非?？菰锏墓ぷ鳌Ｄ敲?，怎樣才能進(jìn)步孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？我認(rèn)為：要讓學(xué)生樂(lè)

2、于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。童心純真，童心無(wú)邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。老師要想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件、氣氛，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)下，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。在教學(xué)中，注意自始至終地將“自主貫穿全課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字才能為重心展開(kāi)教學(xué)。怎樣才能做到使孩子樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字呢？1激發(fā)興趣樂(lè)意學(xué)激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字才能。我們常說(shuō)：興趣是最好的老師。假如孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，

3、學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)理論中，要注意選擇合適兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃或“小客人，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。例如，在教學(xué)?兩只鳥(niǎo)蛋?時(shí)，用五彩繽紛的圖片吸引孩子們的眼球，老師通過(guò)出示鳥(niǎo)的圖片，問(wèn)：你們看到了什么？引出在活力勃

4、勃的大自然中，鳥(niǎo)類是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋，還是天空，到處都有鳥(niǎo)兒的身影。說(shuō)到這里話鋒一轉(zhuǎn)問(wèn)道：那么，鳥(niǎo)媽媽是怎么把她的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)呢?對(duì)，就是鳥(niǎo)蛋板書鳥(niǎo)蛋，讀準(zhǔn)蛋，擴(kuò)詞，“你認(rèn)識(shí)這個(gè)蛋字嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？這個(gè)問(wèn)題讓孩子們不由自主地回到生活中去，聯(lián)絡(luò)到早上吃雞蛋，或者平時(shí)吃的鄉(xiāng)巴佬雞蛋上，這樣的設(shè)計(jì)方式讓孩子們?cè)谝院蟮纳钪胁蛔杂X(jué)地進(jìn)展主動(dòng)識(shí)字，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。隨后讓學(xué)生借助拼音自讀兒歌，把字音讀準(zhǔn)，能文從字順地讀下來(lái)，使他們初步建立音、形、義的聯(lián)絡(luò)，到達(dá)整體感知生字的目的。2變換形式“玩中學(xué)心理學(xué)研究說(shuō)明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想

5、在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)展，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，老師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中考慮，玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)新課程“一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7時(shí)，老師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜、“比一比；在理解“眾人一條心，黃土變成金的含義時(shí)讓孩子們“搭一搭、“演一演。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)展穩(wěn)固識(shí)字練

6、習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令的游戲。如“斗字的筆順，口令如下：“斗字怎么寫？“斗字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友、“詞語(yǔ)開(kāi)花、“摘蘋果等游戲。3教給方法學(xué)會(huì)“學(xué)教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果那么以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海，“跑、跳、躍兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水旁和“足字

7、旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水旁表示與水有關(guān)的意義，“足字旁表示與“足或“腳有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水旁和“足字旁的漢字了。適時(shí)地讓孩子們交流識(shí)字方法。識(shí)字教學(xué)的目的不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生識(shí)字，而是讓學(xué)生掌握一定的識(shí)字方法，這才是我們識(shí)字教學(xué)的重中之重。由于我們的每一節(jié)課都讓學(xué)惹事先預(yù)習(xí)過(guò)了，因此在讓孩子們齊讀生字卡片之后，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己在預(yù)習(xí)時(shí)最先記住哪些字，是采用哪些方式記住的。學(xué)生肯定挑了一些比擬簡(jiǎn)單的生字進(jìn)展交流，這符合小孩子的的心理開(kāi)展趨勢(shì)，先易后難，同時(shí)老師在教學(xué)中滿足了學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的愿望，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生從自身的實(shí)際

8、情況出發(fā)，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。例如教學(xué)?兩只鳥(niǎo)蛋?時(shí)，有的孩子說(shuō)：“我是這樣記樁連字的，小車坐火車，車坐車，連成了一片。呵呵，小家伙挺能說(shuō)。還有一個(gè)孩子說(shuō)：“我是這樣記樁券字的，木耳又長(zhǎng)了出來(lái)，媽媽把它取下來(lái)炒炒吃。哎喲，這個(gè)小家伙，上課都忘不了吃。接下來(lái)在老師的引導(dǎo)下，孩子們一起攻克本文的難關(guān)，例如本課的“捧、“抬、“投這三個(gè)字，都是提手旁，很好理解，但對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，難度就相當(dāng)大了，這時(shí)適時(shí)地讓孩子做一些相關(guān)的動(dòng)作，由于“抬、“投這兩個(gè)字在本文采用的是引申義，既而讓學(xué)生做出本文中的動(dòng)作，這樣做才能讓學(xué)生真正地理解字義，并進(jìn)一步體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力所在。課堂上給學(xué)生提供表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，看，

9、他們有的能運(yùn)用自己已有的識(shí)字知識(shí)來(lái)進(jìn)展記憶，而且充分放飛自己的想象力，能運(yùn)用自己所理解的科學(xué)知識(shí)或是生活常識(shí)來(lái)輔助記憶。這不正是我們通過(guò)一段時(shí)間的自主培養(yǎng)所得到的收獲嗎？學(xué)生已經(jīng)能初步運(yùn)用一些合適自己記憶的方法學(xué)習(xí)了。聽(tīng)到了學(xué)生豐富多采的答復(fù)，老師的心里也非?？鞓?lè)，不住地夸獎(jiǎng)他們：“你理解的知識(shí)真多“這個(gè)方法可真不錯(cuò)“對(duì)極了，我也是這么記的。學(xué)生聽(tīng)到老師這真誠(chéng)的鼓勵(lì)，從中獲得了成功的愉悅，增強(qiáng)了自主識(shí)字的信心。這樣的教學(xué)，既進(jìn)步了學(xué)生的識(shí)字興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生敢于當(dāng)眾表現(xiàn)的才能，同時(shí)也使學(xué)生在自主識(shí)字中，感受成功的樂(lè)趣。4共同反思學(xué)會(huì)“思老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)展評(píng)價(jià)和總結(jié)?！皠倓偽覀冇性S多同學(xué)都匯報(bào)了自己的識(shí)字方法，有的是按部件來(lái)記，有的是運(yùn)用加偏旁、換偏旁的方法，還有的同學(xué)能結(jié)合自己在生活中所理解的知識(shí)來(lái)記憶生字，這些方法好極了。我相信還有許多同學(xué)，也有不同于他們，但又非常合適自己的好方法，希望今后也能有時(shí)機(jī)介紹給大家。在教學(xué)中，老師應(yīng)多