信息技術與學生核心素養(yǎng)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 信息技術與學生核心素養(yǎng) 摘要在信息技術飛速發(fā)展的今天，隨著以計算機、網(wǎng)絡技術和 通訊技術為代表的信息技術的飛速發(fā)展，計算機和互聯(lián)網(wǎng)在社會各個領域中得到廣泛應用，逐步改變著人們的生活、工作和學習方式，也漸漸成為各年齡段的學生樂于接受的一種生活和學習的方式，成為提高生活水平、提升學習效率的十分重要的媒介。在這種背景下，信息技術可以很有效地提升學生的核心素養(yǎng)，提升學生自我管理、組織能力、人際交往、問題解決、探究能力和批判性思維等核心素養(yǎng)。關鍵詞 信息技術;核心素養(yǎng);整體提升 隨著教育課程的改革和信息化時代的發(fā)展，信息技術越來越為人們所重視。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是近

2、年來提出的一項新的教學目標，信息技術也是學生應當具備的一項素質(zhì)需求，將信息技術與核心素養(yǎng)更好地結(jié)合起來，運用信息技術培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為學生的終生發(fā)展奠定更堅實的基礎。一、核心素養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)1.核心素養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)指的是學生應當具備的，在日后的學習和工作中能夠為社會發(fā)展以及自身人格培養(yǎng)作出貢獻的品質(zhì)和能力。它的基本內(nèi)涵包括文化基礎中的人文底蘊和科學精神、自主發(fā)展中的學會學習和健康生活、社會參與中的責任擔當和實踐創(chuàng)新。學生核心素養(yǎng)是對學生的知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀等方面要求的結(jié)合體。它指向過程，關注學生在其培養(yǎng)過程中的體會、感悟，而非結(jié)果導向。在不同學習領域中核心素養(yǎng)都是共同的底

3、線要求，是學生務必具備的重要素養(yǎng)。2.學科核心素養(yǎng)學科核心素養(yǎng)是學習者通過特定學科的學習應達成的反映該學科特質(zhì)的重要思維品質(zhì)和關鍵能力。學科核心素養(yǎng)是在學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架下，根據(jù)具體學科的特征和育人的特別功能確定的。學生發(fā)展核心素養(yǎng)處于上位，是指向?qū)W生整體的全面的發(fā)展;學科核心素養(yǎng)處于下位，但同樣指向?qū)W生發(fā)展核心素養(yǎng)，各學科課程與教學是形成學生發(fā)展核心的重要途徑。二、信息技術與信息技術學科素養(yǎng)1.信息技術信息技術指與計算機、網(wǎng)絡和通信相關的技術。信息技術教育不是單純的技術教育，也不是以信息技術研究和開發(fā)為目標的教育。信息技術教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進人

4、的發(fā)展。2.信息技術學科素養(yǎng)信息技術學科素養(yǎng)包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任。信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力，具備較強信息意識的學生能夠根據(jù)解決問題的需要，自覺、主動地尋覓恰當?shù)姆绞将@取和處理信息;能敏銳地感覺到信息的變化，獲取相關信息，采用有效策略對信息來源的可靠性、內(nèi)容的確切性、指向的目的性做出合理性判斷，對信息可能產(chǎn)生的影響進行預期分析，為解決問題提供參考;在合作解決問題的過程中，能與團隊成員共享信息，實現(xiàn)信息的最大價值。計算思維是指個體在運用計算機科學領域的思想方法形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動。具備計算思維的學生在信息活動中能夠

5、運用計算機可以處理的方式界定問題、抽象特征、建立結(jié)構模型、合理組織數(shù)據(jù);通過判斷、分析與綜合各種信息資源，運用合理的算法形成解決問題方案;總結(jié)利用計算機解決問題的過程與方法，并遷移到與之相關的其他問題解決之中。數(shù)字化學習與創(chuàng)新是指個體通過評估和選擇常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學習過程與學習資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學習任務的能力，形成創(chuàng)新作品的能力。信息社會責任是指在信息社會中，個體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面的綜合表現(xiàn)。三、基于核心素養(yǎng)下的信息技術教學傳統(tǒng)的課堂教學多以教師和教材為中心，過于強調(diào)教師對學生的指導、統(tǒng)一規(guī)范的教學和權威評價，忽略學生作為認識主體對客體的選擇和

6、加工，忽略學生之間的交流合作，忽略信息技術在改善知識浮現(xiàn)形式、促進學生主動學習、培養(yǎng)學生形象思維和抽象思維等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展的作用，忽略教學環(huán)境對于學生學習潛能的挖掘，培養(yǎng)學生積極主動地去挖掘、整合和生成自己的理解并把它運用到學習和生活中的能力。信息技術進入課堂，改變了學習和教育的觀念、形式，使課堂教學形式靈活不再受時空的約束。1. 從激發(fā)學生的學習興趣入手，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終要落實在學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。興趣是最好的老師，教師在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時，應當從提高學生的學習興趣入手，讓學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如有一節(jié)關于獲取信息方法的信息技術課，這節(jié)課主要介紹一些較為基本的網(wǎng)絡

7、信息檢索、下載的方法，假如只是單純照課本進行解讀，學生較簡單喪失對這節(jié)課的學習興趣。因此，教師需要在課前播放相關的視頻，或者引導學生說出自己常用的獲取信息的方法，這樣既可以增加學生的學習興趣，又可以減輕教師的教學難度。這樣的教學方式能夠增加學生的參與程度，進而提高學生的學習興趣，學生的核心素養(yǎng)就這樣踏踏實實地落地了。2. 以分組學習的方式，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)分組教學一直是較為重要且常用的一種學習方式，建立學習小組能夠增進學生之間的感情。在分組學習中，學生能夠相互交流學習的閱歷和心得，加深他們對新知識的理解，提高他們的信息技術學習水平。分組學習方式能夠提高學生之間樂于助人的品如有一節(jié)關于信息的發(fā)布與交流的信息技術課，本節(jié)課可以采用分組學習的方式，將班級學生分成四個學習小組：一組通過電子郵件發(fā)布與交流信息，一組通過在線交流工具發(fā)布與交流信息，一組通過網(wǎng)站發(fā)布與交流信息，另外一組通過電子演示文稿面對面發(fā)布與交流信息。每組分別派代表演示操作，通過各小組演示操作，教師引導學生分析每種方式的優(yōu)勢和主要用途。教師在進行知識講解時，通過建立學習