現(xiàn)代文閱讀環(huán)境描寫作用專項訓練

1、現(xiàn)代文閱讀之環(huán)境描繪的作用專項訓練現(xiàn)代文閱讀之環(huán)境描繪的作用專項訓練4/4現(xiàn)代文閱讀之環(huán)境描繪的作用專項訓練現(xiàn)代文閱讀之環(huán)境描繪的作用專項訓練1、見解及作用：所謂環(huán)境是人物活動的詳細場所，它包含社會環(huán)境和自然環(huán)境（自然光景），自然環(huán)境就是天然的，社會環(huán)境就是人為的。2、環(huán)境描繪分類：是指對人物所處的詳細的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描繪3、環(huán)境描繪一般起到這么幾個作用：襯著氛圍襯托人物心情交代背景表現(xiàn)人物思想感情突出文章中心推進故事情節(jié)的發(fā)展為下文作鋪墊（點題、惹起下文）等。4、舉例例一:小說社戲“月夜坐船”一段作者描繪到：“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的幽香，夾雜在水氣中迎面的吹來；月色便模糊在

2、水氣里。淡黑的起伏的連山，憂如是積極的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了”思慮：上文襯著了一種什么樣的氛圍，襯托出人物什么樣的心情？例二：鶯飛草長的陽春三月，浙江義烏西鄉(xiāng)山區(qū)的天氣還相當冷。樸素的山民，還衣著一冬未經(jīng)沖刷的老布棉衣，曬著太陽聊重視復了幾代人的老掉牙的話題，獨一的變化就是腦后的辮子成了罕有品種。當彩霞在西山梁上一消逝，鄉(xiāng)村便由沉沉的黑夜主宰了全部，死寂得只聽見有時的狗吠。（節(jié)選山村傳圣火第一段）這段環(huán)境描繪的作用是(1)(2)例三：羚羊木雕中的“月亮出來了，冷冷的”有什么作用？專項訓練愛，有時是一種錯誤1/4在晨暉甩下的水袖里，突然有了一片晃眼的色彩，溫柔地旋開細嫩的花瓣，在秋季

3、里輕輕地抖動，草地一下子絢爛起來。父親敦促我快些，我也只能回收眼神，奔向?qū)W校。一天很快在掛念中過去了，再會到它們時，太陽在遙遠的地方正在落下。那些花兒，褪盡了初綻的青澀，在斜陽里灼灼地期盼著。高大的棕櫚投下暗淡的影子，而花兒們卻憂如太陽一般抵擋著黑暗，在影子里仍舊晃眼。父親笑著問我：“喜愛么？太陽花很美麗呢！”太陽花？怪不得讓人那樣喜愛，多可愛??！很快，我的窗臺上也有了一盆太陽花，旺盛的葉子托著玲瓏的花蕾，隔著玻璃窗，沖著我甜甜地笑。相信過不了多久，我的窗臺就會憂如清早的陽光同樣絢爛，而我也將擁有一片屬于自己的彩霞，每日，每夜。我仔細地澆水，珍愛，太陽花在我滿懷的希望中成長。時間就這樣一天一天

4、地過去了。片晌就周邊期末考試了，以學習為主的我并無發(fā)現(xiàn)自己忘掉了什么。終于考完了，我扔下書包，親密著久違的藍天、離其他草地，可內(nèi)心總有塊地方空著，憂如是我忘掉了什么。我開始清理房間，準備過一個快樂的寒假。拉開窗簾的一瞬時，我像是突然清醒起來，窗臺上本該有一片彩霞我的太陽花！但是，全部都不同樣樣了：它的枝條枯黃，獨一的一個花蕾凋零了，低垂著腦袋。仍舊是秋季，仍舊是斜陽西下，夢想著能給我?guī)斫k爛的太陽花，今天卻格外悲涼。它沉靜地伏在窗臺上，定格在枯敗的瞬時，世界今后與它沒關(guān)。我有了很深重的負罪感，是由于我的愛，它才到達我家；又是由于我的馬虎，它才過早地走了。這全部，都是我犯下的錯誤，不可以挽回了。

5、輕輕地把太陽花埋在地里，我走了。轉(zhuǎn)身的瞬時，我想起很多過去的事，那些東西都像太陽花同樣惋惜。我愛它們，便執(zhí)拗地將它們放進自己的空間，可到了最后，我老是不可以連續(xù)愛下去，而他人也沒法獲得。其實，有時，愛，是一種錯誤。2/41、文中第段畫線處的光景描繪有什么作用？請簡要回答。答：2、請指出文章第段中畫線處的光景描繪的作用。答：忽視斜陽斜照在玻璃窗上，再反射到露臺上的瓷磚上，幻出一片紅紅的光輝，很美，很好。孩子跪坐在椅子里，癡癡地望著露臺上洗浴著斜陽的花盆，無量美好的斜陽絕不小氣地把光輝灑向花盆中的紫羅蘭，使得原來就很美的紫羅蘭更添幾分美好。但孩子的心思全不在這里，他只顧癡癡地看著花盆中紫羅蘭葉下幾

6、根嫩嫩綠綠的小瓜苗。這是孩子幾日前吃西瓜時好玩似地任意吐進花盆中的，沒想到竟會長出瓜苗來。孩子滿心歡喜地看著，不由叫出了聲：“假如瓜苗慢慢地長出小西瓜來，那該多好??！”接著孩子咯咯地笑了，滿眼的向往。孩子的母親見了，走過來，“看什么呢？”孩子忙把母親拉到花盆前，快樂的說：“媽媽，看，花盆里長了很多小苗苗！今后它們會長成大苗苗，結(jié)小西瓜給我吃?！蹦赣H皺了皺眉頭，笑了笑，“傻瓜，那些瓜苗不要過幾日就會死的，根本長不出西瓜?！焙⒆右Я艘ё齑?，接著笑了，睜大著光明的眼睛，“會的，小瓜苗會長成西瓜的，我會每日照料好它們的。”母親笑著搖了搖頭，轉(zhuǎn)身就到廚房去了，忽視了孩子表現(xiàn)出的堅定與信心。一天下午，孩子

7、從學前班回來后，按例跑向露臺，奔向花盆。馬上，孩子傻了眼，花盆中只有那株紫羅蘭在斜陽下耀武揚威著地夸耀著。孩子揉了揉眼3/4睛，思疑自已看錯了，但事實這樣，嫩嫩綠綠的小瓜苗不見了。孩子哇一聲哭了。隨后，孩子哽咽著問母親，“媽媽，小瓜苗怎么沒了？”“被我拔了，這有什么哭的，那些瓜苗長在花盆里，影響紫羅蘭的生長，那些個小東西，別管了。你也是，就知道哭。乖，別哭了。”母親笑著責怪孩子的調(diào)皮，取出手帕擦擦孩子的眼睛。今后，孩子的眼睛總愛往花盆里瞟，而且想過把那株厭煩的紫羅蘭給拔了，孩子也幾次用手捏住它，但終歸沒拔。這也是一個生命呀，孩子想。幾今后，孩子畫了一張畫，畫中是一個大大的花盆，花盆里有一顆小小的瓜苗，嫩嫩的，綠綠的，旁邊寫了一行小字：我雖小，但我也是一個生命。老師吃驚于他的想法，給了他滿分。孩子把畫拿給母親看，