《教育學》第四章 什么是真正的教育

1、 第四章 什么是真正的教育本章將幫助你學習1.人受教育的可能2.教育對人性的假設3.教育本質(zhì)及其闡釋4.教育構(gòu)成的基本要素5.教育各基本要素之間的關(guān)系第一節(jié) 教育的本質(zhì)一、人受教育的可能（一）人的三重性存在（二）人的不確定性（三）教育的人性假設 （一）人的三重性存在1人具有自然屬性2人具有社會屬性3人具有精神屬性（二）人的不確定性1不確定性也是人的一種屬性2人的發(fā)展的無限潛能3人的發(fā)展的方向的多維性4人的本質(zhì)的永遠開放與不斷生成（三）教育的人性假設 1人性論與教育(1)性善論(2)性惡論(3)中性論 2馬克思主義的人性主張首先,人的需要決定了人性的形成狀況；其次,人的需要表現(xiàn)著全部的人性；最后

2、,人無限豐富和發(fā)展著的需要，本身就是人的一種重要特征，是豐滿人性的一個重要組成部分。 二、教育本質(zhì)的確認（一）詞源上對教育的釋義（二）教育家對教育的認識（三）教育學對教育的界定 總結(jié)：教育界定為：教育是按照一定目的來進行的引導人的身心自覺發(fā)展以滿足需要的社會性活動。三、我國關(guān)于教育本質(zhì)的討論教育是上層建筑；教育是生產(chǎn)力；教育既是上層建筑，又是生產(chǎn)力，還是知識的傳遞；教育的本質(zhì)就是一種社會活動，而且是培養(yǎng)人的特殊性的社會活動。 第二節(jié) 教育的構(gòu)成要素一、教育的基本要素二、教育基本要素間的關(guān)系一、教育的基本要素（一）教育者1.廣義的教育者比較寬泛，凡是有意識向他人施教、在教育活動中承擔教的責任和施

3、加教育影響的人都是教育者。廣義的教育者包括各級各類教育管理人員、專兼職教師、社會教育機構(gòu)中的工作人員、家長等，同時在自我教育中，受教育者自己教育自己，也承擔著部分教育者的任務。2.狹義的教育者專指學校教育中的教師，那些具備教師資格并被學校聘任的專兼職教師。3.在教育活動中，由于教育者的任務是執(zhí)行教育目的、傳達教育內(nèi)容、選擇教育方法和組織教育過程，因此他們處于領(lǐng)導、控制和執(zhí)教的地位，換句話說就是教育者在教育過程中起主導作用。（二）受教育者1.廣義的受教育者與廣義的教育者相對應，凡是在教育活動中承擔學習責任和接受教育影響的人都是受教育者。廣義的受教育者包括各種各樣的在學者和未成年人，幾乎任何人都可

4、以是受教育者，只要他在以學習的方式進行生活著。2.狹義的受教育者專指學校教育中的學生，他們是獲得了入學資格并在學校進行學習活動的全日制在校學生和非全日制在校學生。3.在教育活動中，由于受教育者的主要任務是學習和獲得成長與進步，相對于教育者來說，受教育者處于被領(lǐng)導、被控制和受教的地位，但是受教育者是教育活動的主體，因為教育活動的最終目的是要促進受教育者的身心發(fā)展，使受教育者成為社會所需要的人。（三）教育媒介教育媒介是指能讓教育者與受教育者或者教育中的人與物之間產(chǎn)出關(guān)聯(lián)的任何用于教育活動用途的事物。 在學校教育中, 教育媒介經(jīng)過教育者的精心選擇和安排。 二、教育基本要素間的關(guān)系（一）教育者與受教育者之間復雜的相互關(guān)系1教育者與受教育者的地位有一定的相對性2教育者與受教育者都是教育活動的主體3教育者在教育活動中有意識地作用于受教育者（二）教育者和受教育者與教育媒介之間的相互關(guān)系1.對教育者來說，教育媒介是教育者進行教育活動不可缺少的要素，既可以是教育資源，又可以是教育手段，既可以選做教育內(nèi)容，又可以利用為教育工具。2.對受教育者來說，教育媒介是受教育者進行學習的主要中