閱讀能力訓(xùn)練淺談

1、閱讀能力訓(xùn)練淺談閱讀，是人們最基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)。中學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的閱讀訓(xùn) 練，能學(xué)到知識(shí)，發(fā)展智力，掌握技能，養(yǎng)成習(xí)慣，最終形成認(rèn) 讀、鑒賞、評(píng)價(jià)等閱讀能力。中學(xué)階段的閱讀能力訓(xùn)練方式多種多樣，常用的主要有朗讀、 默讀、精讀、略讀等四種方式。1、朗讀。朗讀就是聲音清楚、響亮地讀。這是將書面語(yǔ)言有 聲化，用聲音再現(xiàn)岀語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的思想感情的一種閱讀方 式，也是眼、腦、口、耳共同參與、協(xié)同活動(dòng)的一種閱讀方式。朗讀能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而更好地幫助學(xué)生理解課文的內(nèi) 容，還能陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。朗讀訓(xùn)練一般可分為三個(gè)步驟。第一步：組織學(xué)生認(rèn)真聽好 示范性朗讀的錄音。第二步：嚴(yán)格訓(xùn)練讀

2、音。要求發(fā)音準(zhǔn)確、葉 字清晰，包括聲、韻、調(diào)要正確清楚，音節(jié)界限要分明。第三步, 運(yùn)用一些表達(dá)的技巧，如恰當(dāng)?shù)靥幚碇匾簦⒁膺\(yùn)用好停頓和連 讀，正確把握好語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)等等。在朗讀訓(xùn)練中，教師的指導(dǎo)十分重要，教師的指導(dǎo)通常表現(xiàn) 在兩個(gè)方面。一個(gè)方面是自己的示范朗讀。示范朗讀須在充分準(zhǔn) 備的基礎(chǔ)上進(jìn)行，方能收到良好的效果。因此，教師要反復(fù)揣摩、 鉆研教材，以能恰如其分地傳達(dá)出課文蘊(yùn)藏的深刻含義和豐富感 情；在示范朗讀時(shí)要盡力做到葉字清晰、發(fā)音準(zhǔn)確、感情處理恰 當(dāng)；還要向?qū)W生作些提示、講解，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽讀，這樣 有利于使學(xué)生集中注意力，提高聽讀的效率。另一個(gè)方面是輔導(dǎo) 學(xué)生朗讀。輔導(dǎo)學(xué)生朗讀，十

3、分重要的一點(diǎn)，是耍讓學(xué)生了解作 者所處的社會(huì)環(huán)境和時(shí)代背景，研究作者的寫作意圖，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容，正確把握課文的思想感情。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上 朗讀，進(jìn)而再指點(diǎn)方法、授以技巧，這樣容易取得輔導(dǎo)朗讀的較 好的效果。2、默讀。默讀是一種不出聲的讀，也稱“心讀”，這是中學(xué)生 獲取知識(shí)的最實(shí)用、最有價(jià)值的閱讀方式。中學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作 和生活中往往會(huì)接觸到各種各樣的文字材料，如果只能使用朗讀 一種閱讀方式，將會(huì)是十分不方便的，因而中學(xué)生一定要學(xué)會(huì)默 讀。默讀有別于朗讀，默讀時(shí)，當(dāng)眼睛感知文字符號(hào)后，由視神經(jīng) 傳導(dǎo)到大腦，大腦直接進(jìn)行思維活動(dòng)，默讀省去了口的發(fā)聲和耳 的監(jiān)聽，所以大大提高了閱讀的速度。一

4、些專家的研究證明，大 多數(shù)讀者的默讀速度幾乎比快速朗讀還快兩倍。在當(dāng)今信息猛增 的時(shí)代，默讀的作用是顯而易見的。進(jìn)行默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣，有效地提高 默讀質(zhì)量，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：第一，默讀時(shí)必須要求學(xué)生全神貫 注。第二，默讀時(shí)教師要加強(qiáng)巡視，幫助學(xué)生糾正唇動(dòng)而輕輕發(fā) 聲、以手指讀的不良習(xí)慣，應(yīng)提高眼睛的掃瞄速度，減少眼停的 時(shí)間，使人腦對(duì)文字的感知迅速變?yōu)閷?duì)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)。第三，默讀 時(shí)教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做些書頭筆記，即在特定的地方做上勾、 點(diǎn)、圈、劃的符號(hào)，加上些注釋、點(diǎn)評(píng)，等等。應(yīng)該說(shuō)，默讀比朗讀更實(shí)用，適用面更廣，中學(xué)生的課內(nèi)外 閱讀，一般都應(yīng)以默讀為主，尤其是對(duì)科技著作、理

5、論性文章和 長(zhǎng)篇作品，更有必耍采用默讀的方式。默讀還有助于對(duì)內(nèi)容的理 解與思考，因?yàn)槔首x一般是一讀而過(guò)，印象較為膚淺，而默讀可 以反復(fù)地看，縱橫閱覽，駐足揣摩，這樣就能比較深入地理解讀物的內(nèi)容。3、精讀。精讀就是精細(xì)地讀、深透地讀，這是從讀的理解程 度和要求上劃分出來(lái)的一種閱讀方式。精讀，耍求對(duì)讀物進(jìn)行咬 文嚼字式的仔細(xì)研讀，不僅逐字逐句地反復(fù)琢磨，而且深入細(xì)致 地研究全篇，從而理清脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)，理解內(nèi)涵，體會(huì)寫作特 色。語(yǔ)文課上對(duì)講讀課文的學(xué)習(xí)就屬于精讀。精讀是閱讀能力訓(xùn) 練的重要方式。以精讀一篇課文作為訓(xùn)練形式，通常有三個(gè)步驟: 第一步是通讀。通讀是為了熟悉課文，需要看標(biāo)題、正文、注釋、

6、 插圖、思考和練習(xí)，同時(shí)標(biāo)記有疑難的字、詞、句；經(jīng)過(guò)通讀能 把握課文大意，獲得總體印象，并明了本篇教學(xué)EI的、教學(xué)要點(diǎn)。 第二步是細(xì)閱。細(xì)閱在于理解，由淺人深，由表及里，從而理清 結(jié)構(gòu)，弄清詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，領(lǐng)會(huì)文中重要的段落 和關(guān)鍵性的語(yǔ)句，大體上了解文章的思路，把握全文的主旨，體 會(huì)作者的態(tài)度或觀點(diǎn)，并明確課文的表達(dá)方式。第三步是揣摩、 咀嚼。揣摩、咀嚼在于深入領(lǐng)會(huì)，以便能從立意、構(gòu)思、形象、 寫作技巧、語(yǔ)言風(fēng)格等方面進(jìn)行初步鑒賞，并能對(duì)課文的思想意 義和表現(xiàn)形式作初步評(píng)價(jià)。精讀能使人開動(dòng)腦筋，去深刻地思考問(wèn)題。善于精讀的人， 往往能準(zhǔn)確地把握苴本質(zhì)的東西。有時(shí)第一遍閱讀尚未領(lǐng)會(huì)

7、，第 二遍閱讀時(shí)便會(huì)有新的感悟，再精讀一遍，又會(huì)有新的體會(huì)。因 此，反復(fù)地精讀常常能讀出新的意義來(lái)。精讀適用于研究性閱讀, 如精讀語(yǔ)文課本中的基本篇目、學(xué)術(shù)著作、理論文章，等等。長(zhǎng) 篇作品一般較少采用精讀的方式。4、略讀。略讀就是簡(jiǎn)略地閱讀，這是一種快速地、提綱挈領(lǐng) 地把握讀物的基本內(nèi)容、中心思想和寫作特點(diǎn)的閱讀方式。略讀的實(shí)用價(jià)值最高，在日常的學(xué)習(xí)、工作和生活中，略讀是最常用 的一種閱讀方法。略讀訓(xùn)練有兩個(gè)基本要求，一是較快的速度，二是準(zhǔn)確地理 解。此兩者的統(tǒng)一便構(gòu)成一定的閱讀效率。較快的速度，是從閱 讀的量方面提出的耍求，沒(méi)有量的保證，就失去了實(shí)用的價(jià)值， 就不符合實(shí)際的需要；準(zhǔn)確地理解，

8、是從閱讀的質(zhì)方面提出的耍 求，沒(méi)有質(zhì)的保證，閱讀就變得毫無(wú)價(jià)值、毫無(wú)意義。由此可見, 略讀訓(xùn)練是從量和質(zhì)兩個(gè)方面提高閱讀效率的訓(xùn)練。略讀訓(xùn)練的要領(lǐng)如下：第一，了解全貌。如讀一本新書，可 讀書的序、前言、目錄、插圖、圖表、照片、重耍注釋、后記等。 以求對(duì)全書有一個(gè)初步印象，然后根據(jù)需要挑岀一些章節(jié)來(lái)讀。 第二，領(lǐng)略梗概。如讀一篇長(zhǎng)文，可先將各章節(jié)的人小標(biāo)題瀏覽 一遍，全篇的大意就能略知一二；無(wú)標(biāo)題的文章，可先讀開頭的 幾段，然后讀其他各段的第一句，再讀結(jié)尾的段落，這樣能基本 上了解全文的背景、大意、文體風(fēng)格等。第三，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。 對(duì)文中非關(guān)鍵性的引文、舉例、推理過(guò)程等應(yīng)視而不見，而是抓 住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句。關(guān)鍵語(yǔ)句是文中負(fù)荷信息量最多、蘊(yùn)涵核心 意義的詞語(yǔ)或句子。關(guān)鍵性的詞