《地震中的父與子》說(shuō)課材料

1、公開(kāi)課教學(xué)說(shuō)課材料課題：地震中的父與子 執(zhí)教：袁吉祥 今天我所執(zhí)教的是義務(wù)教育人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元的第一篇課文地震中的父與子。課文記敘了1994年，在美國(guó)洛杉磯大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)小時(shí)之后，成功救地出14個(gè)小孩的故事。贊揚(yáng)了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大，無(wú)私的父愛(ài)，教育學(xué)生無(wú)論遇到什么困難，都要有堅(jiān)定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。這個(gè)單元的主題是“父母的愛(ài)”，今天我所執(zhí)教的這篇課文是講述的是父愛(ài)，以后的三篇課文將講述母愛(ài)和父愛(ài)。因此，本文對(duì)父愛(ài)的歌頌是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元課文的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父愛(ài)是比較容易的，但要去體會(huì)文中蘊(yùn)涵的“遇

2、到困難，要有堅(jiān)定的信念”這一個(gè)道理卻是很難的。前面學(xué)生已經(jīng)初步掌握了品讀句子的方法，在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們?cè)谘杏憽⒑献?、反?fù)誦讀中領(lǐng)悟課文的感情，努力做到“以讀為本。”下面簡(jiǎn)單談?wù)劚竟?jié)課的設(shè)計(jì)思路。一、教學(xué)設(shè)計(jì)前端分析部分（包括學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重難點(diǎn)分析）進(jìn)行分析，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)。一、教學(xué)目標(biāo)的制定制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我結(jié)合教材與本班學(xué)生不愿主動(dòng)識(shí)字的實(shí)際，制定了以下“三維目標(biāo)”：1、知識(shí)與技能：（1）通過(guò)自讀，認(rèn)識(shí)本課生字新詞，重點(diǎn)聯(lián)系上下文認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及組成的詞語(yǔ)。（2）學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫的方法，表現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)。（3）正確、流利、有感情地

3、朗讀課文。2、過(guò)程與方法：通過(guò)“看一看”、“讀一讀”和“說(shuō)一說(shuō)”這三種簡(jiǎn)單的方法，讓學(xué)生深刻理解父與子的“了不起”。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受偉大的父愛(ài)，兒子與父親之間的相互信任，學(xué)會(huì)愛(ài)別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。二、教學(xué)的重難點(diǎn)的確定1、重點(diǎn)：通過(guò)自讀，認(rèn)識(shí)本課生字新詞，聯(lián)系上下文認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及組成的詞語(yǔ)。2、難點(diǎn)：讓學(xué)生大膽地說(shuō)出讀課文后的感受，進(jìn)一步感悟文本。三、教學(xué)方法的選擇1、以讀代講法。我國(guó)著名教育家陶行知先生曾講過(guò)，讓孩子們“讀、讀、反復(fù)的讀”。的確，只有把讀作為理解與感悟的手段，通過(guò)讀，去解決閱讀教學(xué)上的幾乎所有問(wèn)題。只有多讀，才能理解，才能運(yùn)用，才能潛移默化地將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自

4、己的語(yǔ)言。教學(xué)中，我改變了傳統(tǒng)的以教師講授為主的做法，充分讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在讀中解決問(wèn)題、在讀中悟出情感。2、品析詞句法。比如，讓學(xué)生畫出感受最深的句子進(jìn)行品讀，讓學(xué)生從讀中體會(huì)句子的深刻含義，理解詞語(yǔ)的意思。3、動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)法。教學(xué)中我采用讓學(xué)生觀察圖片再填寫表格、讀文后再填寫表格的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)親自動(dòng)手參與學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生的多種器官參與學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、教學(xué)準(zhǔn)備本課教學(xué)中，我主要借助地震的圖片、生字卡片和表格來(lái)豐富教材內(nèi)容，同時(shí)也讓教材內(nèi)容直觀化，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更輕松，更有趣。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)（即各個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)）進(jìn)行分析，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

5、本節(jié)課的教學(xué)，我主要從“引入、初讀、再讀、總結(jié)和作業(yè)布置”五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的，先簡(jiǎn)單講一下每個(gè)環(huán)節(jié)。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題引導(dǎo)學(xué)生回憶青海玉樹(shù)大地震這一讓學(xué)生熟悉的事件，有助于學(xué)生情感的提升，接著為學(xué)生介紹了地震的危害，自然地引入了課題。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，通過(guò)分組觀察的方式，有效地避免了全班看一張顯得圖片小看不清楚的缺點(diǎn)，觀察后讓學(xué)生觀察所得填寫在老師下發(fā)的表格上，再進(jìn)行匯報(bào)。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。二、初讀課文，初步感知這個(gè)環(huán)節(jié)是精讀課文第一課時(shí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在本環(huán)節(jié)中我主要是引導(dǎo)學(xué)生自主解決生字新詞，找出自己感受最深的一些重點(diǎn)句子進(jìn)行品讀。落實(shí)這一目標(biāo)時(shí)，我主要采用分組合作學(xué)習(xí)、交流匯報(bào)的形式，在交流時(shí)充分關(guān)注了學(xué)困生。三、再讀課文，整體感知這一環(huán)節(jié)是整體感知，也是為下節(jié)課作鋪墊的，教學(xué)時(shí)我要求學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上，每個(gè)同學(xué)至少解決一個(gè)新問(wèn)題，提出一個(gè)不懂的問(wèn)題。這也就是所謂的“1+1”學(xué)習(xí)法。通過(guò)學(xué)生的讀書、交流、匯報(bào)，教師再幫助梳理、小結(jié)。學(xué)生對(duì)本文的主要內(nèi)容就有了比較全面的了解，還認(rèn)識(shí)到了“無(wú)論遇到什么困難，都要有堅(jiān)定的信念”這一難得的道理。四、總結(jié)最后通過(guò)板書歸納的形式，把本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)羅列出，給學(xué)生脈絡(luò)清晰的印象。五、教后效果通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為基本上做到了“