淺談小學英語的單詞教學

1、淺談小學英語的單詞教學 山東省濰坊壽光市圣城街道西關小學郝小杰 陳璐瑤 摘要：在小學英語教學中，單詞教學是教師教、學生學的一大難題。然而小學生們想學好英語，必須得過好單詞這一關。這就要求廣大的教師在進行單詞教學時既要幫助學生扎扎實實地記好單詞，又要認認真真地講求方法。本文從單詞教學貫穿于實物、圖片、句子中;單詞教學貫穿于肢體語言中;單詞教學貫穿于歌曲、歌謠中;單詞教學貫穿于小組合作與游戲中;單詞教學貫穿于情境角色中這五個方面著手，激發(fā)學生識記單詞的興趣，喚起學生認真對待英語單詞的情感，養(yǎng)成良好的記憶習慣，提高學習效率。 關鍵詞：小學英語;單詞教學;策略 俗話說，教學有法，教無定法，貴在得法。

2、小學英語基本上是由語音、單詞、短小的對話和簡短的小文章構成。其中單詞的教學是小學英語教學的重要內容之一，也是教學的難點。枯燥的單詞教學很容易削弱孩子們學習英語的興趣，甚至于使他們產生畏難情緒。而單詞掌握不好就會給后繼的英語學習帶來很大的阻礙。 一、 單詞教學貫穿于實物、圖片、句子中 新課改后的小學英語教材內容，尤其是單詞淺顯易懂，很貼近孩子們的日常生活。因此，我抓住這一特點，在上課時，多采用實物、圖片進行教學，因為實物、圖片能給孩子們以直觀、立體、生動、形象的感覺，讓他們親眼目睹這些實物、圖片，不僅感覺新鮮刺激而且印象會更加深刻，記憶效果會更好。 在教授人教版三年級上冊第一單元關于文具類的單詞

3、時，我是以呈現(xiàn)圖片為主進行教學的。如：在學習鋼筆這個單詞時，我呈現(xiàn)出附有鋼筆圖片，并反復說：I have a pen（pencil、 crayon、 eraser、 ruler），同時，把這個句子板書在了黑板上，接著再反復重復單詞pen，如此這般，孩子們既學會了單詞，又學會了說句子。為了鞏固加深他們的記憶，我又順嘴編了一個歌謠：penpenI have a pen. pencilpencilI have a pencil.孩子們開心地說著，氣氛很高。 有時，我也讓孩子們把準備好的實物帶到課堂上，讓人手一份，我以上面的方法教完了所要學習的單詞后，用手上的實物進行了師生間、生生間的一問一答連鎖互動

4、練習。這樣，課堂上的每一個孩子處在主動狀態(tài)，都積極地參與到了活動中來，他們嘗到了學習英語的樂趣，興趣大增，熱情高漲。 二、運用活潑有趣的游戲教學法開展詞匯教學 小學生不喜歡一成不變，不喜歡總是按部就班地采用傳統(tǒng)的方式學習詞匯，教師要重視學生的這一特點，在教學設計的過程中，盡量采用一些活潑生動的方式進行詞匯教學。可以根據具體的教學內容，設計一些小游戲，設計一些師生之間的互動內容來學習詞匯。如在教學食物時，可把各種食物放入一個不透明的袋子中，一起玩Touch and guess的游戲，猜對者將把食物獎賞給他。在有食物獎賞的刺激下，學生的學習熱情異常高漲。幾分鐘游戲下來，學生玩得既開心，8 種食物單

5、詞也已經扎根大腦了。又如，在教玩食物單詞后，教師故意摸著肚子說：Today everyone has many delicious foods.Im very hungry.通過體態(tài)語，學生明白教師此時的肚子很餓，紛紛拿出自己的食品或飲料說：Have a cake？Have a hamburger？等，真誠的問候幫助學生鞏固了新知識，也很好地交流和鞏固了師生間的感情。這是一種非?？鞓返慕虒W方式，不管是老師還是學生，大家的情緒都可以被調動起來，愉快地投入到一個個游戲活動中。 三、音、形、義結合教學法 現(xiàn)在很多學生只是用機械記憶記單詞，往往難記熟易忘記。如果老師能指導學生運用字母讀音規(guī)則來記憶單詞

6、，相信會事半功倍。在詞匯的音和形的教學中，要注意音和形的統(tǒng)一與結合，使學生把一定的音同可能對應的一定的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯(lián)系起來，并經過反復練習，在大腦高級神經活動系統(tǒng)中建立起牢固的條件聯(lián)系，其中包括各個具體的詞的音和形的聯(lián)系，以及一類又一類、詞的音和形的模式的。學生既能見形知音，又能因音而記形。因此，為了讓學生更好地掌握所學的單詞，在單詞教學過程中教師應滲透語音知識的教學。輔音字母的發(fā)音在教學字母的時候已經教會了學生，對于字母組合的發(fā)音自然就是教學的關鍵了。這樣通過語音教學，使學生更好地記憶單詞。 四、單詞教學貫穿于歌曲、歌謠中 我個人比較喜歡唱歌，而歌曲、歌謠也是

7、孩子們喜聞樂見的。我就常把音樂帶入到課堂中來。在課堂上，每當音樂響起的時候，不管是會唱還是不會唱的，他們都會參與到其中。 在教授人教版三年級上冊第三單元Colours中的顏色單詞red、 yellow、 green、 blue、 black、 white、 orange、 brown時，為了便于孩子們能輕松、愉悅、熟練地學會、記住這些單詞，我就把它們放入到了歌曲兩只老虎中，我先試唱一邊，讓孩子們學著跟唱。 接著我把這些單詞又融入到歌謠中：Black， black， stand up; Orange， orange，sit down; White， white， touch the ground; Brown， brown， turn around.孩子們在歡快的氣氛中，做做唱唱，很快就掌握了本節(jié)課的單詞內容。 這種教學方法，既愉悅了孩子們的身心、陶冶了情操、激發(fā)了興趣，同時也使他們不會覺得學英語陌生、難學了，因此愉快的學習方式能使孩子們對英語產生欲望，最終使怕上英語課形勢轉變成了盼上英語課。 教學是一門藝術，正所謂教學有法，教無定法。在日常教學中，我們既要遵循教育教學規(guī)律和孩子們的身心發(fā)展規(guī)律，又要跟得上時代的步伐，結合教學對象和教材的特點，創(chuàng)造新穎的教學方