銅仁教師筆試考試小學(xué)招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬試卷及答案

1、第 頁(yè) 銅仁教師筆試考試小學(xué)招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬試卷及答案一、單選題12012年單項(xiàng)選擇：學(xué)校教育中，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要借助（）A、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn) B、生活經(jīng)驗(yàn) C、直接經(jīng)驗(yàn) D、間接經(jīng)驗(yàn) 答案：D解析：學(xué)校教育活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的過程，要以間接經(jīng)驗(yàn)為主、直接經(jīng)驗(yàn)為輔，將二者有機(jī)結(jié)合起來。 2把課劃分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課的依據(jù)是（）。A.教學(xué)任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)規(guī)律D.教學(xué)原則 答案：A解析：根據(jù)上課要完成的不同教學(xué)任務(wù)，課可劃分為不同的類型，如新授課和鞏固課等。 3提出問題解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問題過程的標(biāo)志的是（）。A.紐厄爾B.杜

2、威C.格拉斯D.巴甫洛夫 答案：B4學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是由（）學(xué)習(xí)理論家提出來的。A.格式塔派B.認(rèn)知派C.聯(lián)結(jié)派D.建構(gòu)派 答案：C解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是由聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論家提出來的，聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)家用SR公式來解釋人的行為，認(rèn)為動(dòng)機(jī)是由外部刺激引起的一種對(duì)行為的沖動(dòng)力量，在他們看來，強(qiáng)化可以使人在學(xué)習(xí)過程中增加某種反應(yīng)重復(fù)可能性的力量。 5下列說法中，對(duì)教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用這一觀點(diǎn)理解不正確的一項(xiàng)是（）。A.教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向B.教育，特別是學(xué)校教育給人的影響是比較全面、系統(tǒng)和深刻的C.學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師D.教育對(duì)人的發(fā)展起決定性作用，好

3、的教育一定能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生 答案：D解析：教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，但并不起決定作用。 6“金字塔形”的等級(jí)制教育制度屬于（）。A.網(wǎng)絡(luò)教育B.學(xué)校教育C.社會(huì)教育D.大眾教育 答案：B解析：“金字塔形”的等級(jí)制教育制度屬于學(xué)校教育。 7夏老師在工作報(bào)告中寫道，他將對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)別同學(xué)的管理結(jié)合起來。取得了良好的管理效果。夏老師的這種班級(jí)管理方式是( ) A.常規(guī)管理B.目標(biāo)管理C.平行管理D.民主管理答案：C解析：平行管理即將集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的管理模式。班級(jí)平行管理是指班主任即通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管

4、理方式。 8德育在人的全面發(fā)展教育中起著（）作用。 A.導(dǎo)向和動(dòng)力B.關(guān)鍵C.基礎(chǔ)D.物質(zhì)基礎(chǔ)答案：A解析：德育在人的全面發(fā)展教育中起著導(dǎo)向和動(dòng)力作用。 9王老師在給學(xué)生講哺乳動(dòng)物時(shí)，不但列舉了豬、牛、羊是哺乳動(dòng)物，還舉例鯨、蝙蝠也是哺乳動(dòng)物。王老師采用的教學(xué)方式是( )。 A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.概念分析D.變式分析答案：D解析：變式就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以突出其本質(zhì)特征。 10教師在數(shù)學(xué)課上用幾種不同的方法來解同一道應(yīng)用題，這種思維方法是( )。 A.創(chuàng)造思維B.聚合思維C.發(fā)散思維D.直覺思維答案：C解析：發(fā)散思維又稱求異思維、

5、輻射思維，是從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維。對(duì)同一道應(yīng)用題，用幾種不同的方法來解答。屬于發(fā)散思維。 11曉杰在閱讀課文時(shí)常常自我提問:“我對(duì)課文表達(dá)的內(nèi)容清楚了嗎我抓住了課文的重點(diǎn)了嗎”,這種學(xué)習(xí)策略屬于( ）。A.復(fù)述策略B.組織策略C.計(jì)劃策略D.監(jiān)控策略 答案：D解析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略，監(jiān)控策略，調(diào)節(jié)策略。監(jiān)控策略是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤、對(duì)材料進(jìn)行自我提問、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間。曉杰在閱讀課文時(shí)常常自我提問屬于監(jiān)控策略。 12瞬時(shí)記憶又被稱為（）。A、知覺記憶B、工作記憶C、感覺記憶D、聲像記憶 答案：C解析：瞬時(shí)記憶又稱為感覺登記或感覺

6、記憶，是認(rèn)知心理學(xué)用來說明人的感覺作用和記憶形成的術(shù)語。刺激物體的信息接觸到人的感覺器官，使其得到暫時(shí)的存貯，這種存貯形式便叫做感覺記憶。 13記憶的首要環(huán)節(jié)是（）。 A、保持B、再認(rèn)C、回憶D、識(shí)記 答案：D解析：本題是對(duì)記憶過程的考查。在記憶過程中，從記到憶包括識(shí)記、保持、再認(rèn)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。其中，識(shí)記是記憶的開端，是記憶的首要環(huán)節(jié)。 14兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點(diǎn)是在( )教養(yǎng)方式下形成的人格特點(diǎn)。A.放縱型B.權(quán)威型C.民主型D.自由型 答案：B解析：采用權(quán)威型教養(yǎng)方式的父母在子女教育中，表現(xiàn)的過于支配，孩子的一切都由父母來控制。在這種環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子

7、容易形成消極、被動(dòng)、依賴、服從、懦弱，做事缺乏主動(dòng)性的人格特征。 152013年單項(xiàng)選擇：林琳在聽課時(shí)，經(jīng)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)以畫線的方式在書上作標(biāo)記。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A、復(fù)述策略 B、調(diào)節(jié)策略 C、監(jiān)控策略 D、計(jì)劃策略 答案：A解析：將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)以畫線的方式在書上作標(biāo)記是復(fù)述策略中常見的復(fù)述方法。 16班主任王老師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中，詳細(xì)記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)、品德、體育鍛煉等各方面的日常表現(xiàn)，較客觀地反映了學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。王老師的這種評(píng)價(jià)方式屬于（ ）A.形成性評(píng)價(jià)B.終結(jié)性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià) 答案：A解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的

8、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。詳細(xì)記錄了日常表現(xiàn)，較客觀地反映了學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)體現(xiàn)了形成性評(píng)價(jià)。故本題選A。 172011年單項(xiàng)選擇:王某認(rèn)為考試時(shí)適當(dāng)?shù)慕箲]能促進(jìn)自己取得好成績(jī)，這體現(xiàn)了（）A.韋伯定律 B.耶克斯一多德森定律 C.費(fèi)希納定律 D.遺忘曲線 答案：B解析：心理學(xué)家耶克斯和多德森通過研究發(fā)現(xiàn)，各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平，即在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度增大而提高，直至達(dá)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最佳強(qiáng)度而獲最佳，之后則隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的進(jìn)一步增大而下降。 182012年單項(xiàng)選擇：李紅學(xué)了英語語法后，加深了對(duì)以前學(xué)過的中文語法的理解。這種現(xiàn)象屬于（）A.負(fù)向遷移 B.垂直遷移 C.順向遷移

9、D.逆向遷移 答案：D解析：逆向遷移是后繼學(xué)習(xí)對(duì)先行學(xué)習(xí)的影響，即后面學(xué)習(xí)中所習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛴绊懬懊鎸W(xué)習(xí)中所習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，引起原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化。題干描述的正是逆向遷移。 19“聞一知十”“觸類旁通”指的是學(xué)習(xí)中的（）。A.定勢(shì)現(xiàn)象 B.遷移現(xiàn)象C.記憶現(xiàn)象 D.創(chuàng)造性 答案：B解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“學(xué)習(xí)遷移的概念”，這部分知識(shí)需要考生了解?！久麕熢斀狻繉W(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。遷移是一種普遍的現(xiàn)象，“聞一知十”“觸類旁通”就是典型的遷移現(xiàn)象。本題正確答案為B。 20我國(guó)的心理學(xué)家將個(gè)體的發(fā)展劃分為乳兒期、嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期

10、，青年期、成年期、老年期，在每個(gè)過程中都會(huì)形成一般的、典型的、本質(zhì)的特征。這種做法符合了人身心發(fā)展的( )。 A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律階段性具體表現(xiàn)為個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。 21常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它來烘干潮濕的衣服。這種情況屬于( )A.負(fù)向遷移B.原型啟發(fā)C.功能固著D.思維定勢(shì) 答案：C解析：人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。在功能固著的影響下，人們不易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。 22“兒童中心主義”違背了（）

11、A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律B.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 答案：D23以高難度、高速度、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用，理解學(xué)習(xí)過程，使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展為主要原則的教育學(xué)理論被稱為( )。A.全面和諧教育理論B.掌握學(xué)習(xí)理論C.發(fā)現(xiàn)法D.發(fā)展性教學(xué)理論 答案：D解析：蘇聯(lián)教育家贊可夫著有教學(xué)與發(fā)展，他的理論核心是“以最好的教學(xué)效果使學(xué)生達(dá)到最理想的發(fā)展水平”，提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用理解學(xué)習(xí)過程，使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。 24根據(jù)認(rèn)知同化

12、學(xué)習(xí)論，從例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)，屬于()。A.下位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí) 答案：B解析：B【解析】上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，指的是通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。所以通過例證到規(guī)則的學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。 25埃里克森指出，許多人對(duì)工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度習(xí)慣可以追溯到其人格發(fā)展階段中培養(yǎng)( )的時(shí)期。A.羞恥感B.內(nèi)疚感C.勤奮感D.孤獨(dú)感 答案：C解析：611歲的兒童的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。在這個(gè)時(shí)期，多數(shù)兒童已進(jìn)入學(xué)校，第一次接受社會(huì)賦予他并期望他完成的任務(wù)。他們追求任務(wù)完成時(shí)獲得的成就感及由此帶來的長(zhǎng)輩的認(rèn)可和贊許。如果兒童在學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)中不斷取得成就并受到成人的獎(jiǎng)勵(lì)，兒童將以成功、嘉獎(jiǎng)

13、為榮，培養(yǎng)樂觀、進(jìn)取和勤奮的人格；反之，如果由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或努力不夠而多次遭受挫折或其成就受到漠視，兒童容易形成自卑感。 26班主任工作的中心是( )A.進(jìn)行個(gè)別教育B.組建班集體C.建立班級(jí)秩序D.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心。 27( )是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)所提出的課題和所提供的材料進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。A.實(shí)踐活動(dòng)法B.實(shí)驗(yàn)法C.發(fā)現(xiàn)法D.參觀法 答案：C解析：題干描述的是發(fā)現(xiàn)法的概念。 28追求成功者傾向于選擇成功概率為( )的任務(wù)。A.25%B.50%C.75%D.100% 答案：B解析：高成

14、就動(dòng)機(jī)者往往選擇有50%機(jī)率成功的任務(wù)。 292012年單項(xiàng)選擇:陳明考滿分內(nèi)心非常高興，卻表現(xiàn)得若無其事。這反映青少年情緒的發(fā)展具有（)A、穩(wěn)定性 B、持久性 C、掩飾性 D、短暫性 答案：C解析：陳明的情緒和外部表現(xiàn)不一致，反映出其情緒的掩飾性。 二、問答題30作為一名教師，你將如何維護(hù)課堂紀(jì)律 解析：(1)建立有效的課堂規(guī)則；(2)合理組織課堂教學(xué)；(3)做好課堂監(jiān)控；(4)培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)。 31顯性課程與隱陛課程是對(duì)立的，二者不可轉(zhuǎn)化。 解析：(1)這種說法是不正確的。(2)隱性課程是伴隨顯性課程而產(chǎn)生的，沒有顯性課程也就沒有隱性課程；顯性課程的實(shí)施總是伴隨著隱性課程，而隱性課程也

15、總是蘊(yùn)藏在顯性課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)過程之中的；隱性課程可以轉(zhuǎn)化為顯性課程。當(dāng)顯性課程中存在的積極或消極的隱性課程影響為更多的課程主體所意識(shí)，而有意加以控制的時(shí)候，隱性課程便轉(zhuǎn)化為顯性課程。由此可見，顯性課程與隱陛課程不是二元對(duì)立的，二者互動(dòng)互補(bǔ)、相互作用，在一定的條件下，二者可以相互轉(zhuǎn)化。這種互動(dòng)互補(bǔ)、相互作用的關(guān)系，使得某些課程由顯性不斷向隱性深層發(fā)展，學(xué)校課程的內(nèi)容不斷豐富。 32激情與應(yīng)激是兩種不同的情緒狀態(tài)。 解析：這種說法是正確的。激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而且持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)，激情的產(chǎn)生往往伴隨較明顯的外部行為。應(yīng)激是在出乎意料的緊迫情況下所引起的急速而高度緊張的狀態(tài)。激情和應(yīng)激并非是同一事物。因此，題目中的說法是正確的。 三、簡(jiǎn)答題33簡(jiǎn)述講授法的含義及優(yōu)缺點(diǎn)。 解析：【知識(shí)點(diǎn)】教學(xué)方法講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法的優(yōu)點(diǎn)：對(duì)教師而言.容易控制所要傳遞的內(nèi)容，在傳遞什么、傳遞多少以及怎樣傳遞上，教師有較大自主性;對(duì)學(xué)生來說，可以在較短的時(shí)間內(nèi)獲礙大量的系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。因此講授法是一種應(yīng)用范圍廣泛、其他教學(xué)法都要與之配合的方法。講授法的缺點(diǎn)：如果運(yùn)用不