通遼霍林郭勒教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》考試模擬試卷及答案

1、第 頁 通遼霍林郭勒教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力考試模擬試卷及答案一、單選題1認為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。提出這一觀點的學者是（）。 A、弗洛伊德B、華生C、桑代克D、巴甫洛夫 答案：A解析：題干所述是一種典型的內(nèi)發(fā)論。弗洛伊德認為，人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。 2師生關(guān)系融洽，課堂氣氛寬松而不渙散，嚴謹而不緊張，這樣的課堂氣氛屬于( )。A.積極的課堂氣氛B.消極的課堂氣氛C.中立的課堂氣氛D.對抗的課堂氣氛 答案：A解析：積極的課堂氣氛是恬靜與活潑、熱烈與深沉、寬松與嚴格有機

2、統(tǒng)一。 3下列說法錯誤的是（）。A.在我國，教學是以知識的授受為基礎(chǔ)的B.教學與教育這兩個概念的關(guān)系，是一種部分與整體的關(guān)系C.作為教育的一個組成部分的智育，主要是通過教學進行的，但不能把這兩者等同D.教學由教與學兩方面組成，因此教學包括學生在教學之外獨立進行的自學 答案：D解析：教學與學生在教學之外獨立進行的自學有嚴格的區(qū)別。后者是學生獨立自主進行的學習，根本不同于教學。教學不包括這種學生自主進行的自學。 4課程的文本一般表現(xiàn)為（）。A.課程計劃、課程標準、教材B.課程計劃、課程目標、課程實施C.課程目標、課程實施、課程評價D.課程主題、課程任務、課程標準 答案：A解析：課程的文本有三種表現(xiàn)

3、形式：課程計劃是教育行政部門制定的有關(guān)學校教育和教學珥作的指導性文件；課程標準是課程計劃的具體化，是每門學科以綱要的形式編定的有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件；教材是課程標準的進一步展開和具體化。 5教育者對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質(zhì)的活動，叫（）。 A.智育B.德育C.教學D.美育答案：B解析：德育是教育者依據(jù)特定社會要求和德育規(guī)律，對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質(zhì)的活動。 6學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應學習行為屬于( )。 A.直接強化B.間接強化C.自我強化D.替代性強化答案：C解

4、析：自我強化是班杜拉在斯金納強化理論基礎(chǔ)上的重新解釋。自我強化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。 7短時記憶的容量是（ ）。 A.36個組塊B.59個組塊C.68個組塊D.7個組塊答案：B解析：本題考查短時記憶的容量。短時記憶容量是72個組塊，就是59個組塊。 8有人記憶馬克思的生日“1818年5月5 日”時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了（）。 A.組織策略B.精細加工策略C.元認知策略D.復述策略答案：B解析：精細加工策略是一種理解性的記憶策略，利用諧音聯(lián)想法幫助記憶是其中一種。 9各級學校和每一門學科，都有其相應的教學方法

5、，每一種教學方法都有其特定的功能。其中，教師引導學生運用已有知識經(jīng)驗，回答提出的問題，借以獲得新知識，或檢查、復習、鞏固已學知識的一種教學方法，是( )。 A.談話法B.講授法C.討論法D.練習法答案：A解析：10精神分析學家弗洛伊德認為人的性本能是最基本的自然本能。它是推動人發(fā)展的根本動因。這一觀點屬于教育學上的( )。 A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.三因素論D.多因素相互作用論答案：A解析：內(nèi)發(fā)論強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要來源于人自身的內(nèi)在需要。這里弗洛伊德所強調(diào)的性本能屬于內(nèi)在因素，所以弗洛伊德的觀點屬于內(nèi)發(fā)論。 11敘事研究屬于( )。 A.質(zhì)化研究B.量化研究C.價值研究D.理論研究答案：

6、A：D解析：我國基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標是( )。 A.培養(yǎng)人的智力B.為其上一級學校輸送拔尖人才C.培養(yǎng)各種專門人才D.為人的發(fā)展奠定德智體等各方面的基礎(chǔ)：基礎(chǔ)教育特別是義務教育階段，其培養(yǎng)目標主要是為人的成長與發(fā)展奠定德智體等各方面的基礎(chǔ)。 12江金當了一段時間教師后感到自己完全能夠適應教學的基本要求,此時他把關(guān)注的焦點投向了如何提高學生成績、教好每一堂課。按照富勒的教師成長階段論,江金處于( ) A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注學生階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注自我階段答案：C解析：關(guān)注情境階段 13如果不顧學生的年齡特征和接受能力，在教育工作中搞“一刀切”“一鍋煮”，讓孩子同成年人一樣地聽報告、搞活動

7、、開批判會，把對兒童和青少年的教育“成人化”，就違反了個體身心發(fā)展的（）規(guī)律。 A.順序性B.個別差異性C.階段性D.互補性答案：C解析：個體身心發(fā)展在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的階段性。個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律，決定了教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行。如果不顧學生的年齡特征和接受能力，在教育工作中搞“一刀切”“一鍋煮”，讓孩子同成年人一樣地聽報告、搞活動、開批判會，把對兒童和青少年的教育“成人化”，這就違反了個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律。 14班級、少先隊屬于（）。A.一般群體B.正式群體C.非正式群體D.特殊群體 答案：B解析

8、：正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制。職責權(quán)利明確，組織地位確定。如學校的班級、小組、共青團、少先隊等都屬于正式群體。 15羅老師講解”觀潮”這篇課文時，通過播放視頻，讓學生真切感受到錢塘江大湖的雄偉壯觀。他在教學中貫徹了（ ） A.直觀原則 B.科學性和思想性相結(jié)合 C.循序漸進 D.鞏固性 答案：A解析：直觀性原則是指在教學過程中，要通過實物、模型、語言的形象描寫，使學生對要學習的事物形成清晰的表象，豐富學生的感性經(jīng)驗，為學生形成新概念，掌握規(guī)律奠定基礎(chǔ)。主要依據(jù)是：學生的認識，對書本知識的掌握是以感性認識為基礎(chǔ)的；學生的思維發(fā)展正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過

9、渡的階段，特別是低年級，仍以具體形象思維為主；從教育效果看，運用直觀手段，使學生感到形象、鮮明、生動有趣，容易鞏固所學知識。直觀性是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富硬性知識，從而使他們正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。 16“君子欲化民成俗，其必由學乎”、“古之王者，建國君民，教學為先”體現(xiàn)了()的教育目的觀。A.教育無目的論B.社會本位論C.科學本位論D.個人本位論 答案：B解析：“君子欲化民成俗，其必由學乎”出自禮記.學記，意思是君子如果要教化人民，造成良好的風俗習慣。一定要從教育入手。強調(diào)的是教育擔負的最大責任不是傳承知識，而

10、是移風易俗?！肮胖跽?，建國君民，教學為先”意為古代的君王建立國家，治理民眾，都把教育當作首要的事情。其體現(xiàn)了社會本位論的教育觀。 17已有舊信息對新信息的學習的抑制作用叫做（） A、前攝抑制B、倒攝抑制C、消退抑制D、超限抑制 答案：A解析：前攝抑制是指前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干擾。倒攝抑制是指后面學習的材料對保持或回憶前面學習材料的干擾。本題中已有舊信息對新信息的學習的抑制作用屬于前攝抑制。 18趙毅在學習過程中，缺乏獨立性，易受同學影響。當他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學們不一致時，往往不能堅持己見。這表明他的認知方式屬于（）。A.整體型 B.序列型C.場獨立型 D.場依存型 答案

11、：D解析：場依存型的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，他們善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。 19“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”，荀子這句話體現(xiàn)的德育方法是（ ）。A 、 說服教育法 B 、 榜樣示范法 C 、 實際鍛煉法 D 、 個人修養(yǎng)法 答案：D解析：解析： “日參省乎已”是建立在自我意識、自我評價能力發(fā)展的基礎(chǔ)上的一種自覺能動性的體現(xiàn)，屬于個人修養(yǎng)法。個人修養(yǎng)法主要包括學習、自我批 評、座右銘、自我實踐體驗與鍛煉等。 20如果一個家長想用玩游戲來強化孩子認真完成作業(yè)的行為，最合理

12、的安排應該是讓孩子（）。 A.玩完游戲后做作業(yè)B.自己規(guī)定游戲時間C.邊玩游戲邊做作業(yè)D.完成作業(yè)后玩游戲 答案：D解析：正強化原理，完成某一行為后，給予愉快刺激，從而提高該行為出現(xiàn)的概率，因此，答案選D。 21曉東期中考試成績不理想，其父母承諾如果期末考試成績優(yōu)異，就獎勵一部華為手機。于是他學習更加努力。曉東的這種學習動機屬于A.近景、外部動機B.近景、內(nèi)部動機C.遠景、外部動機D.遠景、內(nèi)部動機答案：A解析：本題考查學習動機。外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。例如學生為了得到獎勵或避免受到懲罰而努力學習，他們從事學習活動的動機不在學習任務本身，而是在學習活動之外。題干中，“父母承諾如

13、果期末考試成績優(yōu)異，就獎勵一部華為手機”是外部動機。根據(jù)動機行為與目標的遠近關(guān)系劃分,可把學習動機區(qū)分為遠景性動機和近景性動機。近景性動機是與近期目標相聯(lián)系的一類動機。根據(jù)題干“期末考試”可知為近景性動機，故選A。 22現(xiàn)在很多追星一族.把明星當作自己的偶像，除了服裝打扮追求一樣，甚至思想和行為也試圖模仿.很多人都效仿自己的榜樣去做公益事業(yè)。這屬于品德形成的( )階段。 A.從眾B.服從C.認同D.內(nèi)化 答案：C解析：【知識點】品德形成的過程認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿.其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。 23在日常生

14、活條件下，適當控制條件并結(jié)合教育教學工作，以引起某種心理活動而進行的心理研究方法是( )。A.教育觀察法B.自然實驗法C.實驗室實驗法D.教育調(diào)查法 答案：B解析：自然實驗法是在日常生活條件下，適當控制條件并結(jié)合教育教學工作，以引起某種心理活動而進行的心理研究方法。 24在意義學習中，新學習的觀念是原有觀念的上位觀念的學習被稱作()。A.綜合學習B.并列學習C.類屬學習D.總括學習 答案：D25有關(guān)學生動機的培養(yǎng)，說法正確的是( )。A.為學生選擇的榜樣越優(yōu)秀越好B.給學生的建議不應太具體，越抽象越好C.可以幫助學生把對某一學科的興趣遷移到另一學科上D.告訴學生失敗都是由于外部因素導致的 答案

15、：A解析：從間接途徑來培養(yǎng)學生學習動機，主要應通過各種活動，提供各種機會，滿足學生其他方面的要求和愛好。 26提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的中國古代教育家是( )A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子 答案：A解析：“不憤不啟、不悱不發(fā)”是由孔子提出的。要求在教學過程中掌握學生的心理狀態(tài)，使教學的內(nèi)容與方法適合學生的接受水平和心理準備條件，以充分調(diào)動學生學習的主動性和求知欲。 27“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展有重要影響的是()。A.環(huán)境B.遺傳C.教育D.主觀努力 答案：A解析：環(huán)境為人的身心發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。 28“要盡量多地要求一個人，也要盡可

16、能地尊重一個人。”這句話出自( )A.蘇霍姆林斯基B.凱洛夫C.馬卡連柯D.烏申斯基 答案：C解析：題干的描述出自馬卡連柯，體現(xiàn)了尊重信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則。29（2021年下半年真題）學生對遺傳與變異之間關(guān)系的學習屬于(） A.組合學習B.上位C.下位D.歸屬 答案：A解析：并列組合學習是指新概念與已有的觀念沒有上位和下位的關(guān)系。遺傳與變異沒有上下位關(guān)系，故選A。 二、問答題30學生對善惡美丑有了分別，說明學生具有了品德情感。 解析：(1)這種說法是不正確的。(2)學生的思想品德由知、情、意、行四個心理因素構(gòu)成。知即品德認識，是人們對是非善惡的認識和評價，以及在此基礎(chǔ)上形成的品德

17、觀念，包括品德知識和品德判斷兩個方面。情即品德情感，是人們對客觀事物做出是非、善惡判斷時引起的內(nèi)心體驗，表現(xiàn)為人們對客觀事物的愛憎、好惡的態(tài)度。學生對善惡美丑有了分別，說明學生對善惡美丑有了一定的認識，能夠辨別出善惡美丑，這屬于品德認識，而非品德情感。 31簡述理論聯(lián)系實際原則的的含義及貫徹這一原則的要求。 解析：理論聯(lián)系實際原則是指教師在教學中，應使學生從理論與實際的結(jié)合中來理解和掌握知識，并引導他們運用新獲得的知識去解決各種實際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。這一原則是直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的教學規(guī)律在教學中的體現(xiàn)。 貫徹此原則的要求： (1)書本知識的教學要注重聯(lián)系實際。 (2)重視培養(yǎng)學生運用知識的能力。 (3)正確處理知識教學與技能訓練的關(guān)系。 (4)補充必要的鄉(xiāng)土教材。32了解學生就是了解每一個學生的年齡特征、身心發(fā)展特點、思想狀況、知識基礎(chǔ)、學習態(tài)度和學習習慣等。 解析：錯誤。了解學生應當是全面的。首先要考慮學生總體的年齡特征，熟悉他們身心發(fā)展的特點；還要了解學生個體的能力水平、學習態(tài)度和興趣特點；此外還要了解班級的一般狀況，如班紀班風等。 三、簡答題33簡述德育過程的規(guī)律。 解析：【考查要點】本題考查的知識點是“德育過程的規(guī)律”。