將陳述句改為轉述句講課講稿

1、將 陳 述 句 改 為 轉 述 句 第 1 頁,共 10 頁學習 好資料 將陳述句改為轉述句 怎樣改“轉述句” 轉述句就是：把某個人直接說的話,轉變?yōu)榈谌叩霓D 述； 方法：一,標點符號的轉變 引述句（第一人稱）改為轉述句 第三人稱轉述）,冒號和引號要改為逗號； 轉述句改引述句,要加上冒號和引號； 假如人物的語言中顯現(xiàn)了單引號,在改成轉述句時,去掉外面的用來表示引用 人物語言的雙引號之后,單引號就應當復原原樣,寫成雙引號； 例如：詹天 佑經常對工作人員說：“我們的工作不能有一點兒馬虎,像大致差不多這類說 法不能出自我們工程人員之口；” 應改為：詹天佑經常對工作人員說,他們的工作不能有一點兒馬虎

2、,像“大致” “差不多”這類說法不能出自他們工程人員之口； 方法二,人稱的變化 1.引述是直接引用別人的話,而轉述就是轉達別人說的話,因此,引述句改為 轉述句時,說話人即第一人稱“我”要改為第三人稱“他”或“她”； 2.當引述內容涉及其他人稱時的改法；其次人稱（“你”）在改為轉述句時就應改 為第一人稱（“我”）；仍應留意,冒號和引號前的內容基本不變；但遇到課文 上的句子,就要寫上課文里的人物（例如期中考試卷） 例：我不斷地對自己 說：“這就是我們新中國的總理；我看到了他的一夜工作；他是多么的勞累,多 么的樸實！”（這里的“我”課文上是指作者何其芳） 改為：何其芳不斷地對自己 說,這就是新中國的

3、總理；他看到了周總理的一夜工作；周總理是多么的勞 苦,多么的樸實！” 精品資料 第 2 頁,共 10 頁學習 好資料 再如：老師對小明說：“小明,你幫我把作業(yè)本端到辦公室去；” 應改為：老師對小明說,小明幫他把作業(yè)本端到辦公室去； 句中的“你”指的是小明,因此將“你”改為小明,這樣就與前面的稱呼“小明”重復 了,因此稱呼“小明”要省略；這是老師叮囑小明端作業(yè)本,因些仍可加上“讓” “要”這些詞,即改為：老師對小明說,讓（或要）小明幫他把作業(yè)本端到辦公 室去； 此外,仍有一種特殊情形,如：老師對小紅說：“小軍昨晚沒寫家庭作業(yè),你去 幫我把他叫來；” 改為：老師對小紅說,小軍昨晚沒寫家庭作業(yè),小紅

4、去幫他把他叫來；但句 中的兩個“他”指代不明,因此需要在這句話中應當把原句中的“我”改為“老師”, 即改為：老師對小紅說,小軍昨晚沒寫家庭作業(yè),小紅去幫老師把他叫來； 轉述句改為引述句, 第三人稱他”或“她”一般改為第一人稱“我”說話內容涉及第一人稱一般改為其次 人稱； 如：老班長說：“ 我沒有完成任務,沒把你們照管好；” 改：老班長說,他沒有 完成任務,沒把我們照管好； 說的話中有反問句,我們要把反問句改寫成陳述句；仍要留意指示代詞（這, 那）和趨向動詞（去,來）的變化； 在把引述內容改為轉述句中,引述內容中假如有“這”,務必在改為轉述句中把 “這”改為“那”； 精品資料 第 3 頁,共 1

5、0 頁學習 好資料 如：周總理對何其芳說：“我今日要批這些文件；” 改：周總理對何其芳說,他 今日要批那些文件； 這其實是要看前面的說話對象； 指示代詞的變化（這,那） A 叔叔在信里對我說：“有時間我確定到你那兒玩；” 改為叔叔在信里對我說, 有時間他確定到我這兒玩； B,他對我說：“這是我的鉛筆；”改為：他對我說,那是他的鉛筆； 媽媽對我說：“我來給你燒飯；”改為：媽媽對我說,她去給我燒飯； 練習： 1.父親說：“我早已不管他了；” 2.他微笑著說：“我們到延安來,特地 趕來采槐花蜜；” 3.貝多芬說：“我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的；” 4.王老 師說 :“我要盡自己的力氣,讓你們健康成

6、長；” 5.葉一茜對周筆暢說 :“筆記 那歌你唱得真好 ,能教教我嗎 .” 6.老師對我說 :“你先回去吧,我仍要批改作業(yè)；” 7.王明再也忍不住了 ,搶著對老班長說 :“我?guī)湍阋黄鹫?我找得見；” （二）從被轉述的人（說話的那個人）來分析大致有 3 種情形 1,直述句提示語在前面； 媽媽說：“我明天仍要去開會；”改為：媽媽說,她明天仍要去開會； 2,直述句提示語在中間或者在后面； “工作太多了；”媽媽說,“我明天仍要去開會；”改為：媽媽說,工作太多了, 她明天仍要去開會； “我明天仍要去開會；”媽媽說；改為：媽媽說,她明天仍 要去開會； 四,練習題： 1,媽媽對我說：“今日我要開會,你自己做

7、飯吃；” 2,張老師對小明說：“這件事情,你冤枉了小紅；” 精品資料 第 4 頁,共 10 頁學習 好資料 3,魯肅對我說：“都是你自己找的,我怎么幫得了你的忙？” 4,媽媽對小寧說：“昨天,你到哪里去了？我找了你一成天；” 5,媽媽說：“我今晚上要加班,回家要遲一點,你先睡覺；” 6,總理對我說：“我今晚上要批這些文件,你送來的稿子,我放在最終；你到 隔壁值班室去睡一覺,到時候叫你；” 7,老師傅對魯班說：“我要考考你的木工活；” 8,媽媽對我說：“下午我們班要參加歌詠競賽,許小燕沒有藍降服,我答應把 你的借給她；” 9,老師嚴格地對小敏說：“你必需把教室打掃干凈；” 10,老師對王小寧說：

8、“我有事,你組織同學們連續(xù)完成制作；” 11,王明再也忍不住了 ,搶著對老班長說 :“我?guī)湍阋黄鹫?我找得見；” 標準答案： 1,媽媽對我說,今日她要開會,叫我自己做飯吃； 2,張老師對小明說,這件事情,小明冤枉了小紅； 3,魯肅對我說,都是我自己找的,他怎么幫得了我的忙？ 4,媽媽對小寧說,昨天,小寧到哪里去了？媽媽找了他一成天； 5,媽媽說,她今晚上要加班,回家要遲一點,叫我先睡覺； 6,總理對我說,他今晚上要批這些文件,我送來的稿子,他放在最終；叫我到 隔壁 值班室去睡一覺,到時候叫我； 7,老師傅對魯班說,他要考考魯班的木工活； 8,媽媽對我說,下午她們班要參加歌詠競賽,許小燕沒有藍降

9、服,她答應把我 的借給許小燕； 精品資料 第 5 頁,共 10 頁學習 好資料 9,老師嚴格地對小敏說,她必需把教室打掃干凈； 10,老師對王小寧說,老師有事,叫他組織同學們連續(xù)完成制作； 11,王明再也忍不住了 ,搶著對老班長說,他幫老班長一起找 ,他找得見； 練習二 1,魯迅說：“我的信假如要發(fā)表,且有發(fā)表的地方,我可以同意；” 2,張明對王芳說：“我今日中午要到商店去買東西,回去可能要遲一點,請你 告知我媽媽；” 3,張老師對小明說：“我今日中午有事情,不能到公園去了,請你告知張春, 叫他不要等我了；” 4,小明對小芳說：“你的書包特殊漂亮,我特殊寵愛；” 5,媽媽對爸爸說：“我明天要去

10、開會；” 6, 媽媽對爸爸說：“你去買點菜；” 7,媽媽說：“我明天仍要去開會；” 8,“工作太多了；”媽媽說,“我明天仍要去開會；” 9,“我明天仍要去開會；”媽媽說； 10,叔叔在信里對我說：“有時間我確定到你那兒玩；” 11,他對我說：“這是我的鉛筆；” 12,人們都說：“桂林山水甲天下；” 13,小紅對小麗說：“我連老師都不怕,仍會怕你嗎？” 14,爸爸說 : 你想去爬樹嗎 .我?guī)闳?. 15,老師對小明說：“我看了你的作文很中意；” 16,小軍在電話中對我說：“下個月我確定到你那兒玩；” 精品資料 第 6 頁,共 10 頁學習 好資料 17,媽媽對我說：“你要好好學習；” 18,小

11、明憤慨地說：“這樣的問題怎能把我們難倒呢？” 19,老師興奮地說：“同學們,告知你們一個好消息；” 20,軍官對夜鶯說,要是路帶對了,他就把那東西送給夜鶯； 21,媽媽對我說：“我來給你燒飯；” 22,武松道：“這可奇怪了！你如何不愿賣酒給我吃？” 23,藺相如說：“秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎？” 24,周瑜長嘆一聲,說：“諸葛亮神機妙算,我真不如他；” 25,他焦急的看看天,又看看我,說：“我背你走！” 答案： 1魯迅說,他的信假如要發(fā)表,且有發(fā)表的地方,他可以同意； 2張明對王芳說,他今日中午要到商店買東西,回去可能要遲一點,請告知他 媽媽； 3張老師對小明說,他今日中午有事情,不能到公園

12、去了,請告知張春,叫張 春下午不要等他了； 4小明對小芳說,小芳的書包特殊漂亮,他特殊寵愛； 5媽媽對爸爸說,她明天要去開會； 6媽媽對爸爸說,讓爸爸去買點菜； 7媽媽說,她明天仍要去開會； 8媽媽說,工作太多了,她明天仍要去開會； 9媽媽說,她明天仍要去開會； 10叔叔在信里對我說,有時間他確定到我這兒玩； 精品資料 第 7 頁,共 10 頁學習 好資料 11他對我說,那是他的鉛筆； 12人們都說,桂林山水甲天下； 13小紅對小麗說,她連老師都不怕,不會怕小麗； 14 爸爸說我想去爬樹的話他就帶我去 . 15“老師對小明說,他看了小明的作文很中意；” 16“小軍在電話中對我說, 下個月他確定

13、到我這兒玩；” 17媽媽對我說,讓我好好學習； 18 明憤慨地說,這樣的問題不會難倒他們； 19老師興奮地告知同學們一個好消息； 把這東西送給你；” 21媽媽對我說,她去給我燒飯； 20軍官對夜鶯說“要是路帶對了,就 22,武松道 ,這可奇怪了！店家如何不愿賣酒給他吃； 23,藺相如說,秦王他都不怕,怎么會怕廉將軍； 24,周瑜長嘆一聲,說,諸葛亮神機妙算,他真不如諸葛亮； 25,他焦急的看看天,又看看我,說,他背我走！ 精品資料 第 8 頁,共 10 頁學習 好資料 閱讀題答題技巧 1.標題作用： （1）全文的線索,推動情節(jié)進展 （ 2）總結文章內容,點名 主旨（突出主題） （3）形式新穎,

14、吸引讀者 （4）反映人物情感變化 2. 動詞懂得： XX 生動表現(xiàn)了人（事）物 XX 的特點（情狀）（或描畫出一幅 , 的場景）,反映了人物 , 的心情 3.句子分析： （ 1）分析句子里詞語的表達 成效 （ 2）分析：修辭 +修辭作用 例題：請問文中劃線部分用了怎樣的修辭 手法,表達了作者怎樣的心情？ 比如：用 XX 比如 XX ,表現(xiàn)了（事物） , 的 特點,表達了（人物） , 擬人：把 XX 擬人化（或賜予人的情感）,生動形象 的表現(xiàn)了 , （或描畫出 , 的畫面,寫出了事物 , 的特點） 排比：使句式更整 齊,氣概更強調了（事物）的 , ,突出了（事物） , 的特點 反問：這個反問 句

15、的意思是 , ,以猛烈的語氣表達了（人物） , 的感情 設問：開頭顯現(xiàn),其 作用通常為“設置懸念,吸引讀者” 文中或結尾顯現(xiàn),其作用通常為“引起了對, , 的問題的關注（或引人深思）,給人以啟示,突出了文章的主旨” 借代：用 XX 代 XX ,使被借代的更加具體,生動表達了什么感情或特點 精品資料 第 9 頁,共 10 頁學習 好資料 引用：引用詩句,其作用通常為“增強文章的詩情畫意,使文章語言更漂亮 （或引用詩句是為了說明 , ）” 引用故事,神話傳奇,其作用通常為“增強文 章的趣味性,吸引讀者” 4.文章運用表現(xiàn)手法作用： 例題：請問這題用了怎 樣的寫作手法,讀文章有何好處（意義）？ （1

16、）對比,作用： XX 和 XX 形 成鮮明對比,突出人（事）物 XX 的特點 （2）象征,作用：使文章立意深 遠,含蘊深刻 （3）伏筆,作用：對將要顯現(xiàn)的 XX 事物作示意,為情節(jié)進展 作鋪墊 （4）照管,作用：使文章結構嚴謹,使文章主題更加鮮明,使文章更 加嚴密 （5）烘托,渲染,作用：表現(xiàn)環(huán)境,營造氛圍,抒發(fā)情感,突出主 題 5.某段起什么作用： （1）開頭,作用： A,引起下文 B,點名所要描 寫的對象 C,照管文章標題 D,設置懸念,吸引讀者 E,為情節(jié)進展埋下 伏筆 （ 2）此段在文中,作用： A,承上啟下的過渡作用 B,為情節(jié)進展埋 下伏筆,推動情節(jié)進展 （3）結尾,作用： A,總結全文 B,揭示文章主旨 C,照管前文 D,照管題目 E,引人深思 6.文中畫線句,段運用何種描寫方 法,有何作用： （1）人物：外貌,語言,動作,心里,神態(tài),正面,側面描 寫