教育心理學(xué) 張景煥

1、第四章學(xué)習(xí)者的差異與教學(xué)思考題:什么是能力？什么是智力？能力有哪些種類？簡述吉爾福特的智力三維理論。論述斯滕伯格的智力三維理論。能力的個(gè)體差異表現(xiàn)在哪些方面？舉例說明應(yīng)如何進(jìn)行面向能力差異的教學(xué)。什么是學(xué)習(xí)風(fēng)格？怎么理解這一概念？什么是認(rèn)知風(fēng)格？它與學(xué)習(xí)風(fēng)格有何區(qū)別？學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異有哪些表現(xiàn)？針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，應(yīng)如何開展教學(xué)活動(dòng)？認(rèn)知風(fēng)格的差異有哪些表現(xiàn)？性別差異現(xiàn)象主要表現(xiàn)在什么地方？在教學(xué)中應(yīng)怎樣對(duì)待性別差異？試述你對(duì)學(xué)習(xí)者差異的多樣性和共同性的理解。第一章能力一、概述能力是影響活動(dòng)效率并使活動(dòng)得以順利完成的個(gè)性心理特性。首先，能力是和活動(dòng)緊密相連的。一方面，能力在活動(dòng)中形成與發(fā)展；

2、另一方面，能力在活動(dòng)中得以表現(xiàn)。其次，能力是直接影響活動(dòng)效率的心理特征。二、種類人的能力是多種多樣的，一般可以分為以下幾種：根據(jù)適應(yīng)范圍和表現(xiàn)領(lǐng)域不同，分為一般能力和特殊能力一般能力：指在不同種類的活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力，也就是我們平時(shí)說的智力。構(gòu)成智力的因素包括觀察力、記憶力、想象力和思考力等，其中思考力即抽象思維能力是智力的核心。特殊能力：指在某種專業(yè)活動(dòng)（如繪畫、音樂）中表現(xiàn)出來的能力。根據(jù)創(chuàng)造力水平不同，分為模仿能力和創(chuàng)造能力模仿能力：是指人們通過觀察別人的行為、活動(dòng)來學(xué)習(xí)各種知識(shí)，然后以相同的方式做出反應(yīng)的能力，如兒童對(duì)父母的言語、表情的模仿。創(chuàng)造力：是指產(chǎn)生新思想和新產(chǎn)品的能力，如作

3、家構(gòu)思新的人物形象。根據(jù)先天因素與社會(huì)因素的關(guān)系不同，分為流體能力和晶體能力流體能力：是指在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)出來的能力，它較多依賴于個(gè)人的先天稟賦。晶體能力：是指獲得語言、數(shù)學(xué)等知識(shí)的能力，它決定于后天的學(xué)習(xí)。在人的一生中，晶體能力和流體能力表現(xiàn)出不同的形態(tài)。晶體能力達(dá)到最高點(diǎn)的時(shí)間比流體能力晚，下降 也晚。根據(jù)卡特爾的看法，流體能力在20歲以后發(fā)展達(dá)到高峰，30歲以后就開始下降，但晶體能力一生中 一直在發(fā)展，到人年老的時(shí)候還能保持在較高的水平上。根據(jù)功能不同，分為認(rèn)知能力、操作能力和社交能力認(rèn)知能力：是指人腦加工、存儲(chǔ)和提取信息的能力，如觀察力、記憶力等。操作能力：是指人們操作

4、自己的肢體以完成各項(xiàng)活動(dòng)的能力，如實(shí)驗(yàn)操作能力等。社交能力：是指人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力，如言語感染力等。三、結(jié)構(gòu)能力的結(jié)構(gòu)是指能力包含的因素以及各因素之間的關(guān)系。相關(guān)理論有兩類：一是心理測量學(xué)的理論，它偏 重分析能力的結(jié)構(gòu)特征；二是信息加工心理學(xué)的理論，它著重探索能力形成的心理過程及信息加工過程的 特點(diǎn)。（一）心理測量學(xué)的理論斯皮爾曼的二因素論認(rèn)為能力由兩個(gè)因素組成：一般因素（G）和特殊因素（S）。G因素存在于所有的智慧行為中，是人的基本心理潛能；S因素是指在完成特定任務(wù)時(shí)所需要的一些特殊能 力。人們?nèi)魏我环N作業(yè)的完成都有G和S兩張因素的參與，兩種活動(dòng)中包含的G因素越多，作業(yè)成績的

5、正 相關(guān)就越高，反之，包含S因素越多，成績的正相關(guān)就越低。瑟斯頓的群因素理論認(rèn)為能力由7種因素構(gòu)成，這七種因素是獨(dú)立的，它們分別是：計(jì)算能力、言語流暢性、詞的理解、記憶、 推理、空間知覺、知覺速度。他根據(jù)這七種基本的能力編制了一個(gè)相應(yīng)的智力測驗(yàn)，稱為基本能力測驗(yàn)， 測驗(yàn)結(jié)果表明，這幾種因素并不是獨(dú)立的，它們之間有某種普遍的因素存在。吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為智力可以區(qū)分為三個(gè)維度，分別是內(nèi)容、操作和產(chǎn)品。內(nèi)容：指的是智力活動(dòng)作業(yè)的內(nèi)容，包括聽覺、視覺、符號(hào)、語義、行為。操作：指的是智力活動(dòng)的性質(zhì)，即個(gè)體進(jìn)行作業(yè)時(shí)需要什么樣的心理活動(dòng)，包括認(rèn)知、記憶。發(fā)散思維、 聚合思維和評(píng)價(jià)。產(chǎn)品：指的是智力

6、活動(dòng)的產(chǎn)物，是運(yùn)用上述智力操作所得到的結(jié)果。加德納的多元智力理論他認(rèn)為智力的內(nèi)涵是多元的，他提出8中不同的智力：言語能力、邏輯一數(shù)理智力、音樂智力、空間智力、 身體一動(dòng)作智力、自省智力、人際智力和自然智力。他認(rèn)為每種智力都是一個(gè)單獨(dú)的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng) 可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。（二）信息加工的理論斯滕伯格的智力三元論一個(gè)適當(dāng)?shù)闹橇碚搼?yīng)該考慮智力與外在世界、內(nèi)在世界以及人的經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。他認(rèn)為智力行為涉及三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，智力行為是在一定社會(huì)文化背景下發(fā)生的，在不同的文化背景下有著不同的含義，因此智力是一個(gè) 相對(duì)的概念。第二，相同的智力行為有相同的內(nèi)在心理機(jī)制。第三，智力既與社會(huì)文

7、化條件有關(guān)，也與個(gè)體的內(nèi)在心理機(jī)制有關(guān)，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)內(nèi)部世界與外部世 界練習(xí)的紐帶。智力三元理論包括三個(gè)亞理論：（1）成分亞理論。即完成認(rèn)知任務(wù)需要使用的各種成分或過程，這些成分和過程分別是：元成分、操作成 分和知識(shí)獲得成分。（2）經(jīng)驗(yàn)亞理論。該亞理論認(rèn)為智力包括兩種能力，一是處理新任務(wù)和新環(huán)境時(shí)所要求的能力，一是信息 加工過程自動(dòng)化的能力。（3）情景亞理論。該亞理論認(rèn)為智力行為是指有目的的適應(yīng)、選擇和改造與自己的生活有密切關(guān)系的現(xiàn)實(shí) 世界的心理活動(dòng)。它有三種形式：一是適應(yīng)，二是選擇，三是塑造。戴斯的智力的PASS模型由戴斯等人提出，PASS是指“計(jì)劃一注意一同時(shí)性加工一繼時(shí)性加工。該理論

8、認(rèn)為智力活動(dòng)由三個(gè)相互聯(lián) 系的認(rèn)知系統(tǒng)組成，它們是注意系統(tǒng)、信息加工系統(tǒng)和計(jì)劃系統(tǒng)。四、個(gè)體差異個(gè)體差異是指不同個(gè)體之間所表現(xiàn)出來的能力差異，主要表現(xiàn)在能力的水平、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)早晚和性別等方 面的不同。（一）水平差異能力水平有高低之分，大致來講，在全世界人口中，基本上呈正態(tài)分布，即中間大，兩頭小。（二）結(jié)構(gòu)差異能力有多種成分，它們按不同的方式結(jié)合起來，就構(gòu)成了能力的結(jié)構(gòu)差異。（三）表現(xiàn)早晚的差異表現(xiàn)早晚的差異即年齡的差異，是指個(gè)體能力的發(fā)展有早有晚。有的人早熟，有的人大器晚成，而大多數(shù) 人的能力是在中年表現(xiàn)出來的，叫中年成才。（四）性別差異研究表明，性別差異不是表現(xiàn)在能力的總體水平上，而是表現(xiàn)在能力的不同方面，總趨勢為：總體平衡，各有優(yōu)勢，存在一定的年齡傾向性。五、面向能力差異的教學(xué)學(xué)習(xí)者的能力是影響學(xué)習(xí)的重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)的數(shù)量，也影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此在教學(xué)實(shí)踐中， 一方面要開發(fā)學(xué)生的潛力，促進(jìn)能力的提高；另一方面，要采用不同的教學(xué)組織形式和教學(xué)模式，以適應(yīng) 學(xué)生的能力水平和特點(diǎn)。（一）面向能力差異的教學(xué)組織形式主要有兩種：一種是同質(zhì)分組，另一種是留級(jí)和跳級(jí)。