閱讀能力訓(xùn)練各單元側(cè)重點(diǎn)及相關(guān)策略

1、三年級(jí)（上）閱讀能力分解一覽整體感知能力訓(xùn)練各單元側(cè)重點(diǎn)及相關(guān)策略課標(biāo)中段段要求能初步把把握文章章的主要要內(nèi)容；學(xué)習(xí)略略讀粗知知文章大大意勝任，善善于：夠。柔剛剛。力所所及。欲罷不不。動(dòng)。會(huì)（表示示可能性）：小弟弟弟走路路了。本冊(cè)目標(biāo)標(biāo)（學(xué)習(xí)）初步把把握文章章主要內(nèi)內(nèi)容；學(xué)學(xué)習(xí)略讀讀，粗知知文章大大意。目標(biāo)細(xì)化化掌握總分分段式概概括段意意的方法法；掌握握句意串串聯(lián)法概概括段意意的方法法。學(xué)習(xí)不同同體裁的的文章（記事類(lèi)類(lèi)、寫(xiě)人人類(lèi)、寫(xiě)寫(xiě)景類(lèi)、說(shuō)明類(lèi)類(lèi)）概括括文章主主要內(nèi)容容的方法法。能夠運(yùn)用用要素提提煉法、段意合合并法等等方法較較完整地地概括記記事類(lèi)文文章主要要內(nèi)容。能夠把主主要內(nèi)容容落實(shí)在在口

2、頭或或書(shū)面。了解基本本段式和和文章結(jié)結(jié)構(gòu)。（見(jiàn)知識(shí)識(shí)表）單元訓(xùn)練目標(biāo)標(biāo)主要學(xué)法法訓(xùn)練思路路及策略略一記事文章章為主1繼續(xù)續(xù)進(jìn)行段段落大意意概括的的訓(xùn)練。（抓要要素法）什么時(shí)間間、地點(diǎn)點(diǎn)、誰(shuí)、干什么么（結(jié)果果怎樣）。2了解解概括記記敘文主主要內(nèi)容容的要素素。3學(xué)習(xí)習(xí)記敘文文歸并自自然段意意的方法法概括主主要內(nèi)容容。1要素素提煉法法概括自自然段段段意。2段意意歸并法法概括文文章主要要內(nèi)容。1第一一課時(shí)要要有專(zhuān)門(mén)門(mén)的時(shí)間間進(jìn)行相相關(guān)訓(xùn)練練。2正式式學(xué)習(xí)概概括段落落和課文文主要內(nèi)內(nèi)容的起起始階段段，要注注意銜接接，兼顧顧整體，從比較較簡(jiǎn)單的的方式開(kāi)開(kāi)始。（不在于于結(jié)果是是否正確確，將重重點(diǎn)放在在過(guò)程中

3、中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)學(xué)生的的主要問(wèn)問(wèn)題是什什么，再再有針對(duì)對(duì)性有梯梯度地開(kāi)開(kāi)展訓(xùn)練練。）（1）填填空法。（2）選選擇法。（3）判判斷法。3加強(qiáng)強(qiáng)課外閱閱讀訓(xùn)練練，學(xué)法法遷移。預(yù)設(shè)學(xué)生生問(wèn)題：概括段段意：要要素的了了解與運(yùn)運(yùn)用、語(yǔ)語(yǔ)言的組組織、重重點(diǎn)詞語(yǔ)語(yǔ)的確定定概括主主要內(nèi)容容：要素素提煉、語(yǔ)言組組織。二寫(xiě)人記事事文章為為主1在老老師的引引導(dǎo)下學(xué)學(xué)習(xí)給課課文分邏邏輯段，概括段段意。（典型和和結(jié)構(gòu)明明顯的文文章。）2繼續(xù)續(xù)學(xué)習(xí)、鞏固按按記敘文文六要素素的方法法概括文文章的主主要內(nèi)容容。1按不不同內(nèi)容容劃分邏邏輯段，用要素素提煉法法概括邏邏輯段意意。2運(yùn)用用邏輯段段意歸并并法概括括文章主主要內(nèi)容容。1給課課

4、文分邏邏輯段不不是我們們年級(jí)的的重點(diǎn)，但需要要做相應(yīng)應(yīng)的滲透透，可以以采取選選擇的方方式引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生了了解文章章除了自自然段還還可以按按作者的的思路和和表達(dá)的的順序劃劃分段落落。2概括括全文的的主要內(nèi)內(nèi)容不能能操之過(guò)過(guò)急，本本單元的的任務(wù)主主要是鞏鞏固，因因此要把把重點(diǎn)放放在要素素的把握握上，進(jìn)進(jìn)行要素素篩選的的訓(xùn)練，對(duì)語(yǔ)言言的簡(jiǎn)練練與精準(zhǔn)準(zhǔn)不做重重點(diǎn)處理理，可采采取填的的方式進(jìn)進(jìn)行訓(xùn)練練。（1）給給一部分分內(nèi)容，填另一一部分。（2）教教師組織織好語(yǔ)言言，學(xué)生生填相關(guān)關(guān)要素。（3）題題目拓展展法。把把要素與與題目相相結(jié)合，將題目目補(bǔ)充完完整。（小竅門(mén)門(mén)）預(yù)設(shè)學(xué)生生問(wèn)題：歸并過(guò)過(guò)程中語(yǔ)語(yǔ)言的整整合

5、。三（雜）古詩(shī)、現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)、記事、寫(xiě)景。1鞏固固記事類(lèi)類(lèi)文章概概括段意意和主要要內(nèi)容的的方法，進(jìn)一步步明確記記事文章章的要素素，做到到能記住住，基礎(chǔ)礎(chǔ)好的學(xué)學(xué)生能結(jié)結(jié)合文章章內(nèi)容運(yùn)運(yùn)用方法法較完整整地概括括。2寫(xiě)景景類(lèi)文章章鞏固中中心句，學(xué)習(xí)抓抓中心句句概括段段意的方方法。3學(xué)習(xí)習(xí)寫(xiě)景類(lèi)類(lèi)文章合合并段意意歸納主主要內(nèi)容容法。1記事事類(lèi)文章章按一定定順序（風(fēng)箏箏課后后問(wèn)題提提示。）劃分邏邏輯段。2要素素提煉法法。3重點(diǎn)點(diǎn)句歸納納段意法法。4合并并段意歸歸納主要要內(nèi)容法法。1記事事文章仍仍舊采取取填空法法，在填填空過(guò)程程中鞏固固歸納主主要內(nèi)容容的要素素。層次次比較好好的學(xué)生生可以給給要素提提示，自自

6、己練習(xí)習(xí)組織語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行行概括。2抓中中心句概概括段意意的方法法可以采采取標(biāo)畫(huà)畫(huà)訓(xùn)練法法和典型型段落遷遷移的方方法，課課內(nèi)外閱閱讀材料料整合，強(qiáng)化此此法。（對(duì)于學(xué)學(xué)生并不不是難點(diǎn)點(diǎn)。）3合并并段意法法關(guān)鍵在在語(yǔ)言的的組織上上，學(xué)生生會(huì)遇到到比較大大的困難難，建議議采取細(xì)細(xì)致指導(dǎo)導(dǎo)的方法法，將學(xué)學(xué)生的問(wèn)問(wèn)題放大大，演示示出來(lái)，同學(xué)生生一同找找到問(wèn)題題所在，進(jìn)而遷遷移訓(xùn)練練跟進(jìn)鞏鞏固。四說(shuō)明文、寫(xiě)人、記事類(lèi)類(lèi)文章。繼續(xù)鞏固固記事類(lèi)類(lèi)文章概概括主要內(nèi)容容的要素素，絕大大多數(shù)學(xué)學(xué)生能夠夠記住，中等的的學(xué)生嘗嘗試運(yùn)用用。鞏固抓中中心句概概括段意意的方法。（花鐘鐘第一一自然段段段中心心句不在在第一句句話時(shí)如

7、如何找出出讀懂每每句話意意思，想想想它們們的聯(lián)系系。）3繼續(xù)續(xù)鞏固段段意合并并法概括括文章主主要內(nèi)容容。玩玩出了名名堂1要素素提煉法法。2抓中中心句法法。3段意意合并法法。1要素素提煉法法。在前前三個(gè)單單元的基基礎(chǔ)上，本單元元要求絕絕大多數(shù)數(shù)的學(xué)生生能夠達(dá)達(dá)到記住住要素歸歸納法的的要素，可以采采取方法法回憶的的方法，在概括括文章主主要內(nèi)容容前，讓讓學(xué)生先先回憶出出要素，再進(jìn)行行內(nèi)容的的填充。2抓中中心句法法。本單單元的中中心句呈呈現(xiàn)不明明顯，是是學(xué)生會(huì)會(huì)遇到問(wèn)問(wèn)題的地地方，老老師應(yīng)該該盡量暴暴露學(xué)生生問(wèn)題，找到問(wèn)問(wèn)題根源源句意、句子關(guān)關(guān)系不清清，進(jìn)行行有針對(duì)對(duì)性地訓(xùn)訓(xùn)練。3段意意合并法法。仍舊

8、舊是學(xué)生生的難點(diǎn)點(diǎn)，老師師可以采采取判斷斷的方式式，命制制相應(yīng)的的判斷題題，讓學(xué)學(xué)生在判判斷中找找理由，尋方法法。既給給學(xué)生搭搭設(shè)了臺(tái)臺(tái)階，又又使學(xué)生生能夠帶帶著思考考學(xué)習(xí)、練習(xí)。五寫(xiě)人記事事、說(shuō)明明文繼續(xù)鞏固固寫(xiě)人記記事類(lèi)文文章要素提煉煉法，達(dá)達(dá)到全體體學(xué)生能能夠了解解六要素素，中等等以上的的學(xué)生能能夠歸納納比較完完整，基基礎(chǔ)好的的學(xué)生逐逐漸向簡(jiǎn)簡(jiǎn)練過(guò)渡渡。學(xué)習(xí)說(shuō)明明文段意意歸并法法概括文章的的主要內(nèi)內(nèi)容。3鞏固固抓中心心句的方方法。要素提煉煉法。段意合并并法。抓中心句句法。1要素素提煉法法在這個(gè)個(gè)單元學(xué)學(xué)生對(duì)要要素應(yīng)該該比較熟熟知，但但學(xué)生的的主要問(wèn)問(wèn)題還會(huì)會(huì)在“段意”的概括括上，特特別是

9、較較長(zhǎng)段落落或邏輯輯段段意意概括問(wèn)問(wèn)題會(huì)比比較大，因此教教師在鞏鞏固基礎(chǔ)礎(chǔ)上側(cè)重重點(diǎn)應(yīng)該該放在“概括”上，可可以單獨(dú)獨(dú)拿出一一部分（經(jīng)過(guò)部部分）先先讓學(xué)生生自己寫(xiě)寫(xiě)，老師師梳理主主要問(wèn)題題，呈現(xiàn)現(xiàn)問(wèn)題與與學(xué)生共共同研討討留什么么，去掉掉什么的的問(wèn)題。如孔孔子拜師師第二二自然段段，如何何提取主主要人物物和主要要事件應(yīng)應(yīng)得到訓(xùn)訓(xùn)練。六古詩(shī)、寫(xiě)寫(xiě)景類(lèi)文文章1在第第三單元元學(xué)習(xí)基基礎(chǔ)上回回憶寫(xiě)景景類(lèi)文章章概括段段意和主主要內(nèi)容容的方法法。（1）鞏鞏固抓中中心句概概括段意意法。（2）合合并自然然段、邏邏輯段段段意法概概括主要要內(nèi)容。（3）學(xué)學(xué)習(xí)抓重重點(diǎn)段概概括文章章主要內(nèi)內(nèi)容的方方法。2了解解總、分分、

10、總的的文章結(jié)結(jié)構(gòu)。（泡泡有有明確提提示。）3學(xué)習(xí)習(xí)總分總總文章概概括主要要內(nèi)容的的方法。1抓中中心句概概括段意意法。2 總總+總的的總分總總結(jié)構(gòu)文文章概括括主要內(nèi)內(nèi)容的方方法。3抓重重點(diǎn)段落落概括主主要內(nèi)容容的方法法。1合并并自然段段意法。教師還還是要從從概括自自然段和和邏輯段段意的訓(xùn)訓(xùn)練開(kāi)始始，并以以此為重重點(diǎn)進(jìn)行行訓(xùn)練，因?yàn)橹兄心甓蔚牡慕虒W(xué)重重點(diǎn)在段段落的教教學(xué)上，段落時(shí)時(shí)篇章的的基礎(chǔ)，因此教教師不要要急于讓讓學(xué)生能能夠準(zhǔn)確確、全面面的概括括全片主主要內(nèi)容容，本冊(cè)冊(cè)主要是是學(xué)習(xí)、了解和和實(shí)踐一一些基本本的方法法。（1）學(xué)學(xué)生自己己運(yùn)用抓抓中心句句和重點(diǎn)點(diǎn)詞的方方法歸納納段意。（2）進(jìn)進(jìn)行段

11、意意合并的的訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)點(diǎn)點(diǎn)要全面面，在語(yǔ)語(yǔ)言的簡(jiǎn)簡(jiǎn)練上僅僅對(duì)基礎(chǔ)礎(chǔ)好的學(xué)學(xué)生有相相應(yīng)要求求。2總加加的總方方法。關(guān)關(guān)鍵在于于學(xué)生要要掌握方方法、組組織語(yǔ)言言，教師師可以把把方法給給學(xué)生，學(xué)生自自己聯(lián)系系寫(xiě)，教教師針對(duì)對(duì)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題進(jìn)行行糾正、引導(dǎo)。3抓重重點(diǎn)段的的方法，教師可可以將抓抓重點(diǎn)句句概括段段意的方方法進(jìn)行行遷移，使學(xué)生生不感到到陌生。七記事文章章繼續(xù)滲透透劃分邏邏輯段的的方法，以利利于學(xué)生生運(yùn)用合合并段意意的方法法概括文文章主要要內(nèi)容。繼續(xù)鞏固固運(yùn)用要要素提煉煉法概括記事事類(lèi)文章章主要內(nèi)內(nèi)容，達(dá)達(dá)到2/3的學(xué)學(xué)生能夠夠按提示示進(jìn)行歸歸納，要要素全面面。運(yùn)用表示示順序的的詞語(yǔ)串串聯(lián)過(guò)程程

12、法概括括邏輯段意意。科科里亞的的木匣課后問(wèn)問(wèn)題。把握規(guī)律律提取重重點(diǎn)法。矛和盾盾的集合合發(fā)現(xiàn)現(xiàn)什么問(wèn)問(wèn)題，怎怎么解決決的要素提煉煉法。合并段意意法。串聯(lián)概括括段意?？刹捎糜媒處熃o給詞語(yǔ)提提示，學(xué)學(xué)生天空的的方法。2可在在課文講講完后結(jié)結(jié)合板書(shū)書(shū)進(jìn)行練練習(xí)。3要素素提煉法法。在本本學(xué)期練練習(xí)的比比較多了了，一半以上的的學(xué)生應(yīng)應(yīng)該能夠夠不通過(guò)過(guò)提示較較完整地地概括出出記事類(lèi)類(lèi)文章的的主要內(nèi)內(nèi)容，基基礎(chǔ)較差差的學(xué)生生也應(yīng)該該能說(shuō)六六要素，在教師師的提示示下基本本說(shuō)清楚楚，因此此在本單單元適于于采取學(xué)學(xué)生自主主回憶方方法、自自主練習(xí)習(xí)、自主主糾錯(cuò)的的方式開(kāi)開(kāi)展訓(xùn)練練。 還還可以結(jié)結(jié)合第二二單元教教的小

13、竅竅門(mén)題目拓拓展法，將六要要素填補(bǔ)補(bǔ)在題目目中，也也是不錯(cuò)錯(cuò)的方法法。4合并并段意法法。在合合并段意意的過(guò)程程中分邏邏輯段和語(yǔ)言的的組織仍仍舊會(huì)是是學(xué)生的的比較大大的問(wèn)題題，教師師可以利利用剖析析問(wèn)題，課外資資源介入入加強(qiáng)訓(xùn)訓(xùn)練的方方式開(kāi)展展訓(xùn)練。八記事類(lèi)文文章比較熟練練地掌握握要素提提煉法，在表表述過(guò)程程中不出出現(xiàn)“丟點(diǎn)”的現(xiàn)象象。1要素素提煉法法。2段意意合并法法。1運(yùn)用用題目填填補(bǔ)法，結(jié)合要要素概括括主要內(nèi)內(nèi)容。本本單元應(yīng)應(yīng)該在不不提示的的情況下下對(duì)寫(xiě)人人記事類(lèi)類(lèi)文章做做主要內(nèi)內(nèi)容的概概括。提取信息息能力訓(xùn)訓(xùn)練各單單元側(cè)重重點(diǎn)及相相關(guān)策略略（基礎(chǔ)能能力、核核心能力力）【找得準(zhǔn)準(zhǔn)是理解解的

14、基礎(chǔ)礎(chǔ)】課標(biāo)中段段要求1初步步學(xué)會(huì)默默讀。能能對(duì)課文文中不理理解的地地方提出出疑問(wèn)。（默讀讀讀什么？用什么么方法讀讀（體現(xiàn)現(xiàn)出來(lái)）？什么么體裁問(wèn)問(wèn)什么？針對(duì)什什么問(wèn)？）2能聯(lián)聯(lián)系上下下文，理理解詞句句的意思思，體會(huì)會(huì)課文中中關(guān)鍵詞詞句在表表達(dá)情意意方面的的作用。能借助助字典、詞典和和生活積積累，理理解生詞詞的意義義。（提提取需要要理解的的關(guān)鍵詞詞句；提提取與之之相關(guān)的的信息上上下聯(lián)系系進(jìn)行理理解；提提取工具具書(shū)、生生活中的的關(guān)鍵、正確信信息，組組織語(yǔ)言言形成理解解。）3能初初步把握握文章的的主要內(nèi)內(nèi)容，體體會(huì)文章章表達(dá)的的思想感感情。（提取關(guān)關(guān)鍵語(yǔ)句句、段落落；提取取相關(guān)要要素；提提取重點(diǎn)點(diǎn)詞

15、匯；組織語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)達(dá)。）4能復(fù)復(fù)述敘事事性作品品大意，初步感感受作品品中生動(dòng)動(dòng)的形象象和優(yōu)美美的語(yǔ)言言，關(guān)心心作品中中人物的的命運(yùn)和和喜怒哀哀樂(lè)，與與他人交交流自己己閱讀感感受。（提取文文章脈絡(luò)絡(luò)、順序序、關(guān)鍵鍵句段；提取與與主題相相關(guān)的能能夠形成成感悟的的語(yǔ)句；提取關(guān)關(guān)鍵信息息組織語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)達(dá)。）5學(xué)習(xí)習(xí)略讀，粗知文文章大意意。（快快速提取取主要信信息、關(guān)關(guān)鍵信息息；整合合信息，組織語(yǔ)語(yǔ)言。）6積累累課文中中的優(yōu)美美詞語(yǔ)、精彩句句段，以以及在課課外閱讀讀和生活活中獲得得的語(yǔ)言言材料。（懂得得賞析文文字，能能提取相相關(guān)段落落、語(yǔ)句句。）7誦讀讀優(yōu)秀詩(shī)詩(shī)文，誦誦讀過(guò)程程中體驗(yàn)驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)內(nèi)容。

16、（提取能能夠形成成感悟的的具體文文字。）本冊(cè)目標(biāo)標(biāo)繼續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)默讀。能對(duì)課課文中不不理解的的地方提提出疑問(wèn)問(wèn)；學(xué)習(xí)習(xí)聯(lián)系上上下文，借助字字典、詞詞典和生生活積累累，理解解詞句的的意思；初步把把握文章章的主要要內(nèi)容，初步體體會(huì)文章章表達(dá)的的思想感感情；粗粗知文章章大意；積累課課文中優(yōu)優(yōu)美詞句句、精彩彩句段；練習(xí)復(fù)復(fù)述課文文。目標(biāo)細(xì)化化在默讀過(guò)過(guò)程中，能夠?qū)?duì)信息做做較準(zhǔn)確確的標(biāo)畫(huà)畫(huà)；對(duì)提提取信息息能夠根根據(jù)理解解做相應(yīng)應(yīng)的批注注。學(xué)習(xí)質(zhì)疑疑的基本本方法。圍繞題目目質(zhì)疑。（1）依據(jù)體體裁有針針對(duì)性質(zhì)質(zhì)疑。記事類(lèi)文文章：圍圍繞事情情的發(fā)展展變化（經(jīng)經(jīng)過(guò)）（10、14）、轉(zhuǎn)折折點(diǎn)（114、229、332

17、）、矛盾點(diǎn)點(diǎn)（5、6、115、331）、結(jié)果（77）、道道理等進(jìn)進(jìn)行質(zhì)疑疑。寫(xiě)人類(lèi)文文章：結(jié)結(jié)合人物物語(yǔ)言、行動(dòng)、精神品品質(zhì)質(zhì)疑疑。（55、6、7、117）寫(xiě)景狀物物的文章章：圍繞繞景物特特點(diǎn)進(jìn)行行質(zhì)疑；結(jié)合作作者情感感進(jìn)行質(zhì)質(zhì)疑。（11、19）根據(jù)課后后思考與與練習(xí)質(zhì)質(zhì)疑。圍繞關(guān)鍵鍵句質(zhì)疑疑。（33）整體感知知能找到到相應(yīng)要要素。（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）能夠準(zhǔn)確確找到比喻喻句、擬擬人句等等描寫(xiě)優(yōu)美美的語(yǔ)句句，主動(dòng)動(dòng)積累。（1）找到文章章、段落落的中心心段、中中心句。（11、13、19、22、23、24）依據(jù)文章章體裁特特點(diǎn)找到到相關(guān)信信息。記事類(lèi)文文章找到到感受深深刻的句句子；

18、找到形形成結(jié)果果的原因因；找到到體現(xiàn)事事情發(fā)展展過(guò)程的的關(guān)鍵語(yǔ)語(yǔ)句。（3、100、133、144、255、266、299、300、311）寫(xiě)人的文文章找到到體現(xiàn)人人物特點(diǎn)點(diǎn)、精神品質(zhì)質(zhì)的語(yǔ)句。（5、6、77、155、166、177、188、277、288、299、311、322）寫(xiě)景狀物物、說(shuō)明明文能找找到描寫(xiě)寫(xiě)景物的的段落、語(yǔ)句；能找到到體現(xiàn)景景物或事事物特點(diǎn)點(diǎn)的語(yǔ)句句。（11、2、3、111、112、119、220、222、223、224）古詩(shī)能夠夠找到表表現(xiàn)詩(shī)人人感情的的詞句；能找到體現(xiàn)現(xiàn)景物特特點(diǎn)的詞詞句。（9、221）以下內(nèi)容容整體感感知部分分見(jiàn)上略略。單元訓(xùn)練目標(biāo)標(biāo)主要學(xué)法法訓(xùn)練思

19、路路及策略略一記事文章章為主學(xué)習(xí)圍繞繞題目（1、22）、關(guān)鍵句句段（22、3）、事情情發(fā)展矛矛盾點(diǎn)（3）、人物特特點(diǎn)（44）提出出質(zhì)疑。找到體現(xiàn)現(xiàn)事物、景物特特點(diǎn)的段段落和語(yǔ)語(yǔ)句。（1-44）找到體現(xiàn)現(xiàn)人物心心情的語(yǔ)語(yǔ)句。按事情發(fā)發(fā)展提煉煉、整理理信息，找到事件件發(fā)展形形成結(jié)果果的原因因。找到含義義深刻的的句子，提出質(zhì)質(zhì)疑。直接提取取信息：（1）捕捕捉重點(diǎn)點(diǎn)詞語(yǔ)法法。（2）了了解句意意、段意意法。（3）聯(lián)聯(lián)系上下下文比較較法。（把心目目中的答答案進(jìn)行行比較。）（4）排排除法。（檢查查是不是是有多、少、錯(cuò)錯(cuò)的現(xiàn)象象。）（5）填填加串聯(lián)聯(lián)法。（用因?yàn)闉樗砸?；先然后后最后后等詞語(yǔ)語(yǔ)將重要要信息串串

20、聯(lián)。適適合捕捉捉事件發(fā)發(fā)展過(guò)程程信息。）2 間間接提取取信息（心情、感受、品質(zhì)）：（1）抓抓形容詞詞（副詞詞）體會(huì)會(huì)。（11、絢麗麗多彩、真好聽(tīng)聽(tīng)、最有有趣；22、可愛(ài)愛(ài)、有趣趣、最喜喜愛(ài)；33、終于于）（2）抓抓擬人句句、比喻喻句體會(huì)會(huì)。（11）（3）抓抓人物語(yǔ)語(yǔ)言、動(dòng)動(dòng)作、神神態(tài)、心心理活動(dòng)動(dòng)體會(huì)。（2、仔細(xì)觀觀察3、真叫人人發(fā)顫！）（4）抓抓有特點(diǎn)點(diǎn)的景物物或描寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。（1）（5）抓抓標(biāo)點(diǎn)體體會(huì)。（2）（6）抓抓重復(fù)段段落、詞詞句體會(huì)會(huì)。（33、勇氣氣）關(guān)于質(zhì)疑疑能力的的培養(yǎng)，針對(duì)題題目進(jìn)行行質(zhì)疑我我們?cè)谝?、二年?jí)級(jí)做得比比較多，學(xué)生比比較熟悉悉，在本本冊(cè)作為為復(fù)習(xí)；其他方方法教師師應(yīng)

21、該結(jié)結(jié)合課文文的學(xué)習(xí)習(xí)先做“點(diǎn)”的積累累，一課課一小結(jié)結(jié)，一單單元一整理復(fù)復(fù)習(xí)，使使學(xué)生有有點(diǎn)和面面的積累累。教學(xué)學(xué)中可以以做相應(yīng)應(yīng)提示，讓學(xué)生生先自己己嘗試提提問(wèn)，教教師梳理理出有價(jià)價(jià)值的問(wèn)問(wèn)題鼓勵(lì)勵(lì)學(xué)生模模仿提問(wèn)問(wèn)，最后后要明確確把相應(yīng)應(yīng)方法落落實(shí)。本單元以以記事類(lèi)類(lèi)文章為為主，因因此捕捉捉信息主主要在事情情的發(fā)展展或結(jié)論論得出的的過(guò)程上上，教師師要耐心心逐步解解決問(wèn)題題，首先要解解決的就就是句意意和段意意的問(wèn)題題，這也是中中段學(xué)生生閱讀的的主要問(wèn)問(wèn)題，主主要方法法見(jiàn)上。其次要學(xué)學(xué)會(huì)捕捉捉重點(diǎn)的的詞句。這里面面有一個(gè)關(guān)鍵鍵問(wèn)題就就是訓(xùn)練練學(xué)生“圍繞問(wèn)問(wèn)題思考考”的能力力，要時(shí)時(shí)刻記著著問(wèn)題

22、是是什么，找到的的內(nèi)容是是否能夠夠解決或或是解答答問(wèn)題，這是中中段學(xué)生生學(xué)習(xí)中中的重點(diǎn)點(diǎn)，教師師剛開(kāi)始始進(jìn)行訓(xùn)訓(xùn)練時(shí)可可以采取取讓學(xué)生生重復(fù)問(wèn)問(wèn)題、將將問(wèn)題主主要信息息記錄在在書(shū)上等等方式強(qiáng)強(qiáng)化意識(shí)識(shí)（這應(yīng)應(yīng)該是一一二年級(jí)級(jí)已經(jīng)開(kāi)開(kāi)始的訓(xùn)訓(xùn)練）。第三要解解決信息息的整合合問(wèn)題，如“我們的民族小小學(xué)有什什么特別別之處？”需要對(duì)對(duì)每段相相關(guān)信息息進(jìn)行整整合，在在此訓(xùn)練練中教師師一定要要注意關(guān)關(guān)注學(xué)生生語(yǔ)言表表達(dá)的落落實(shí)，要要通順、完整。（簡(jiǎn)練練不做過(guò)過(guò)高要求求）注意在訓(xùn)訓(xùn)練過(guò)程程中要留留下痕跡跡，要讓讓學(xué)生在在書(shū)上進(jìn)進(jìn)行標(biāo)畫(huà)畫(huà)、修改改。二寫(xiě)人記事事文章為為主1繼續(xù)續(xù)練習(xí)圍圍繞題目目質(zhì)疑，學(xué)習(xí)圍圍繞

23、人物物特點(diǎn)、品質(zhì)、圍繞事事情發(fā)展展矛盾點(diǎn)點(diǎn)質(zhì)疑的的方法。2準(zhǔn)確確找到標(biāo)標(biāo)出人物物語(yǔ)言，區(qū)分語(yǔ)語(yǔ)言和提提示語(yǔ)。3能夠夠找到與與人物性性格特點(diǎn)點(diǎn)、品質(zhì)質(zhì)相關(guān)的的語(yǔ)句。4能夠夠整合信信息完整整、通順順表達(dá)。5學(xué)習(xí)習(xí)邊閱讀讀邊思考考，學(xué)習(xí)習(xí)通過(guò)直直接信息息形成理理解、感感受的方方法。6繼續(xù)續(xù)學(xué)習(xí)做做批注的的方法。1圍繞繞題目質(zhì)質(zhì)疑，學(xué)學(xué)習(xí)圍繞繞人物特特點(diǎn)、品品質(zhì)、圍圍繞事情情發(fā)展矛矛盾點(diǎn)質(zhì)質(zhì)疑的方方法。2直接接信息提提?。禾崽崛∪宋镂镎Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描描寫(xiě)方法法。3間接接信息提提取（體體會(huì)人物物心理、品質(zhì)。）：（1）想想象法：想人物心心理。（如列寧寧對(duì)灰雀雀說(shuō)話時(shí)心里想想什么？高爾基基任由小小男

24、孩擺擺弄心里里想什么么？在等等待小男男孩時(shí)心心里會(huì)想想什么？李四光光研究中中遇到困困難心里里想什么么？宋慶慶齡獨(dú)自自留在家家里會(huì)想想什么）豐富現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)情境。由由關(guān)鍵詞詞句想開(kāi)開(kāi)去。（如如“找遍了了、”“擺弄”）（2）提提問(wèn)法：針對(duì)人人物語(yǔ)言言、動(dòng)作作、神態(tài)態(tài)等進(jìn)行行提問(wèn)。（如，男孩說(shuō)說(shuō)：“沒(méi)我沒(méi)沒(méi)看見(jiàn)”。男孩為為什么這這么說(shuō)？為什么么肯定地地說(shuō)？）（3）抓抓關(guān)鍵詞詞體會(huì)法法。（77、終于于）（4）添添加提示示語(yǔ)法。（5）（5）主主要情節(jié)節(jié)累加法法。（66、讓進(jìn)進(jìn)-任由由擺弄-提供膠膠卷-急急切等待待。7、發(fā)現(xiàn)-問(wèn)-想想-學(xué)-考察）1質(zhì)疑疑的新方方法，教教師應(yīng)該該在舊方方法復(fù)習(xí)習(xí)鞏固基基礎(chǔ)上進(jìn)進(jìn)行

25、新方方法的學(xué)學(xué)習(xí)，可可以采取取提問(wèn)法法給學(xué)生生提示，學(xué)完課課文后進(jìn)進(jìn)行總結(jié)結(jié)。2提取取人物語(yǔ)語(yǔ)言動(dòng)作作神態(tài)等等相關(guān)信信息，學(xué)學(xué)生在一一二年級(jí)級(jí)有所接接觸，但但并不明明確，到到三年級(jí)級(jí)應(yīng)該逐逐步讓學(xué)學(xué)生明確確這類(lèi)課課文的學(xué)學(xué)習(xí)方法法，但不不要操之之過(guò)急，不要生生硬講解解。（1）從這個(gè)個(gè)單元可可以逐步步引導(dǎo)學(xué)學(xué)生運(yùn)用用邊讀邊邊想，作作批注的的辦法提提取間接接地信息息，形成成對(duì)文本本的理解解和感悟悟。練習(xí)過(guò)過(guò)程中要要注意要要明確批批注內(nèi)容容，如批批注人物物給你留留下的印印象；批批注此時(shí)時(shí)人物心心理會(huì)想想什么；批注你你的感受受（2）可可以采取取學(xué)生自自學(xué)，交交流補(bǔ)充充，最后后由學(xué)生生為主體體形成方方法

26、的方方式開(kāi)展展此項(xiàng)訓(xùn)訓(xùn)練，但但老師應(yīng)應(yīng)該做到到心中有有數(shù)。（3）要要教放結(jié)結(jié)合，利利用文本本呈現(xiàn)的的形式和和規(guī)律有有教有放放，使學(xué)學(xué)生在學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)實(shí)踐中掌掌握方法法，有所所提升。（4）學(xué)學(xué)法一定定要明確確，不怕怕學(xué)生記記不住、不明白白，就怕怕一學(xué)期期、一年年下來(lái)沒(méi)沒(méi)堅(jiān)持，學(xué)學(xué)生一無(wú)無(wú)所獲，建議把把學(xué)法記記在書(shū)上上，每次次遇到舊舊方法時(shí)時(shí)教師要要有意識(shí)識(shí)地提起起回憶。三（雜）古詩(shī)、現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)、記事、寫(xiě)景。學(xué)習(xí)圍繞繞事情發(fā)發(fā)展過(guò)程程質(zhì)疑的方法法；學(xué)習(xí)習(xí)圍繞景景物特點(diǎn)點(diǎn)質(zhì)疑的的方法。能夠在古古詩(shī)中提提取景物物信息；提取取體現(xiàn)詩(shī)詩(shī)人情感感的信息息。提取描寫(xiě)寫(xiě)人物心心情語(yǔ)句句。提取人物物心情變變化形成成原

27、因的相關(guān)關(guān)信息。5提取取中心句句、比喻喻句、擬擬人句及及優(yōu)美詞詞匯。1圍繞繞事情發(fā)發(fā)展過(guò)程程質(zhì)疑的的方法；學(xué)習(xí)圍圍繞景物物特點(diǎn)質(zhì)質(zhì)疑的方方法。2直接接信息提提?。海?）提提取相關(guān)關(guān)景物。（2）提提取人物物心情、動(dòng)作語(yǔ)語(yǔ)句。（3）提提取表現(xiàn)現(xiàn)景物、事物特特點(diǎn)語(yǔ)句句。3間接接信息提提取（情情感、心心理）：（1）入入境體驗(yàn)驗(yàn)法。（9、110）（2）想想象拓展展法。（10、憧憬、千呼萬(wàn)萬(wàn)喚；111、扇扇那扇那那、飄哇哇飄哇、頻頻點(diǎn)點(diǎn)頭；112是和和陽(yáng)臺(tái)告告別的歌歌韻。）（3）關(guān)關(guān)鍵詞（重復(fù)）語(yǔ)提問(wèn)問(wèn)法。（10、快活：有什么么不同，為什么么快活？為什么么叫“幸福鳥(niǎo)鳥(niǎo)”。1本單單元質(zhì)疑疑的兩種種方法都都是

28、新的的，所以以在學(xué)習(xí)習(xí)過(guò)程中中老師可可以借助助課后練練習(xí)題進(jìn)進(jìn)行引導(dǎo)導(dǎo)，教學(xué)學(xué)生掌握握方法。2直接接提取信信息本單單元側(cè)重重復(fù)習(xí)寫(xiě)寫(xiě)人記事事類(lèi)文章章信息提提取方法法，可回回憶方法法放手讓讓學(xué)生自自己提取?。粚W(xué)習(xí)習(xí)寫(xiě)景文文章抓景景物特點(diǎn)點(diǎn)和捕捉捉中心句句段的訓(xùn)訓(xùn)練。教教師可先先讓學(xué)生生找（部部分學(xué)生生是有基基礎(chǔ)的），關(guān)鍵鍵是要知知其然又又知其所所以然，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生懂得得后面句句子與中中心句之之間的關(guān)關(guān)系?？煽梢杂梅址峙淅首x讀的方法法、標(biāo)畫(huà)畫(huà)的方法法、因果果問(wèn)答的的方法等等建立句句子之間間的聯(lián)系系。3間接接提取信信息是學(xué)學(xué)生閱讀讀的難點(diǎn)點(diǎn)，特別別是對(duì)情情感的理理解和感感悟，教教師可以以繼續(xù)開(kāi)開(kāi)展作批

29、批注的訓(xùn)訓(xùn)練，運(yùn)運(yùn)用“方法”中提到到的方法法進(jìn)行引引導(dǎo)。四說(shuō)明文、寫(xiě)人、記事類(lèi)類(lèi)文章。繼續(xù)鞏固固圍繞題題目質(zhì)疑疑的方法；學(xué)學(xué)習(xí)記事事文章抓抓事情結(jié)結(jié)果（結(jié)結(jié)論）質(zhì)質(zhì)疑的方方法。鞏固提取取中心句句、比喻喻句、擬人句及及優(yōu)美詞詞匯。3提取取因果關(guān)關(guān)系語(yǔ)句句。4能提提取事件件發(fā)展過(guò)過(guò)程中的的主要信信息。5練習(xí)習(xí)做批注注。圍繞題目目質(zhì)疑的的方法；學(xué)習(xí)記記事文章章抓事情結(jié)果果（結(jié)論論）質(zhì)疑疑的方法法。2直接接信息提取?。海?）句句意比較較法提取取中心句句。（2）寫(xiě)寫(xiě)人記事事文章提提取人物物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描描寫(xiě)。3間接接信息提提?。海ㄈ宋锲菲焚|(zhì)）（1）質(zhì)質(zhì)疑法：對(duì)人物物的行為為和想法法進(jìn)行質(zhì)質(zhì)疑，通通過(guò)

30、文本本、生活活實(shí)際的的聯(lián)系找找到答案案，體會(huì)會(huì)人物品品質(zhì)。（14）（2）比比較法：通過(guò)不不同做法法比較得得出人物物品質(zhì)的的結(jié)論。（144、155）（3）抓抓重點(diǎn)詞詞語(yǔ)的方方法。1本單單元質(zhì)疑疑的方法法學(xué)生掌掌握難度度較大，學(xué)生要要在對(duì)文文本做初初步整體體感知后后才能夠夠針對(duì)主主要內(nèi)容容進(jìn)行質(zhì)質(zhì)疑，因因此教師師在做引引導(dǎo)時(shí)應(yīng)應(yīng)把握好好時(shí)機(jī)。2直接接信息的的提取教教師應(yīng)關(guān)關(guān)注基礎(chǔ)礎(chǔ)較差的的學(xué)生，注意主主要問(wèn)題題的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)和梳理理，基礎(chǔ)礎(chǔ)較好的的學(xué)生應(yīng)應(yīng)在前幾幾個(gè)單元元基礎(chǔ)上上對(duì)人物物的語(yǔ)言言、動(dòng)作作、心理理描寫(xiě)等等信息做做比較正正確的提提取。3間接接信息提提取在本本單元也也不是非非常明顯顯，主要要集

31、中在在第144、155課，且且要完整整信息組組合才能能得出結(jié)結(jié)論，因因此教師師要引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)進(jìn)行全段段閱讀，回答問(wèn)問(wèn)題也要要引導(dǎo)學(xué)學(xué)生從整整體入手手，不要要一個(gè)點(diǎn)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)點(diǎn)地提取取。這是是本單元元在提取取信息方方面的一一個(gè)提升升點(diǎn)，值值得關(guān)注注。五寫(xiě)人記事事、說(shuō)明明文繼續(xù)鞏固固圍繞課課題和重重點(diǎn)段提問(wèn)的的方法質(zhì)質(zhì)疑。能夠提取取表現(xiàn)人人物性格格特點(diǎn)和景物物特點(diǎn)的的內(nèi)容。認(rèn)識(shí)并提提取中心心句、過(guò)過(guò)渡句。4結(jié)合合重點(diǎn)語(yǔ)語(yǔ)句作批批注，體體會(huì)人物物品質(zhì)。圍繞課題題和重點(diǎn)點(diǎn)段提問(wèn)問(wèn)的方法法質(zhì)疑。直接信息息提?。海?）提提取人物物語(yǔ)言、動(dòng)作等等信息體體會(huì)人物物品質(zhì)。（177、188）（2）提提取體現(xiàn)現(xiàn)人物品

32、品質(zhì)的關(guān)關(guān)鍵詞語(yǔ)語(yǔ)。（117、終終于、風(fēng)風(fēng)餐露宿宿、日夜夜兼程、連忙、每天、隨時(shí)）（3）提提取體現(xiàn)現(xiàn)景物特特點(diǎn)的中中心句；優(yōu)美語(yǔ)語(yǔ)句。3間接接信息提提?。w體現(xiàn)人物物品質(zhì)）：（1）據(jù)據(jù)意想象象法。（17、風(fēng)餐露露宿、日日夜兼程程；188、不知知過(guò)了多多少年；身體發(fā)發(fā)生巨大大的變化化）（2）換換詞比較較法。（18、掄、劈劈；）1質(zhì)疑疑法為鞏鞏固復(fù)習(xí)習(xí)，以學(xué)學(xué)生自學(xué)學(xué)，教師師做指導(dǎo)導(dǎo)為主。2直接接提取信信息。本本單元教教學(xué)以過(guò)過(guò)半，直直接提取取信息對(duì)對(duì)學(xué)生來(lái)來(lái)說(shuō)難度度不大，難度主主要體現(xiàn)現(xiàn)在信息息采集準(zhǔn)準(zhǔn)確和全全面上，因此教教師要以以大含量量問(wèn)題引引導(dǎo)學(xué)生生自主學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)進(jìn)行引導(dǎo)導(dǎo)。3間接

33、接信息的的提取對(duì)對(duì)學(xué)生來(lái)來(lái)說(shuō)也有有前幾個(gè)個(gè)單元的的基礎(chǔ)，教師可可以引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生回回憶方法法，運(yùn)用用自己的的方式對(duì)對(duì)人物品品質(zhì)等文文字背后后的信息息做理解解。六古詩(shī)、寫(xiě)寫(xiě)景類(lèi)文文章鞏固寫(xiě)景景文章抓抓題目、重點(diǎn)句段提問(wèn)問(wèn)的方法法訓(xùn)練質(zhì)質(zhì)疑能力力。提取相關(guān)關(guān)景物。提取與景景物特點(diǎn)點(diǎn)相關(guān)的的信息，并能能對(duì)信息息進(jìn)行整整合。4提取取中心句句、比喻喻句等信信息。5結(jié)合合理解將將直接提提取的信信息概括括為景物物特點(diǎn)做做批注。1寫(xiě)景景文章抓抓題目、重點(diǎn)句句段提問(wèn)問(wèn)的方法法訓(xùn)練質(zhì)質(zhì)疑能力力。2直接接提取信信息：讀讀懂每句句話意思思，抓關(guān)關(guān)鍵語(yǔ)句句。3間接接提取信信息：（1）根根據(jù)重點(diǎn)點(diǎn)詞句意意思概括括景物特特點(diǎn)。

34、（23）（2）換換詞比較較法。（3）想想象拓展展法。1在質(zhì)質(zhì)疑訓(xùn)練練中，教教師要在在回顧中中心句、段的基基礎(chǔ)上引引導(dǎo)學(xué)生生進(jìn)行質(zhì)質(zhì)疑，并并將本冊(cè)冊(cè)教材中中相關(guān)的的課文進(jìn)進(jìn)行串聯(lián)聯(lián)，縱向向梳理。2因?yàn)闉楸締卧n文基基本為寫(xiě)寫(xiě)景的文文章，因因此，抓抓景物特特點(diǎn)直接接提取信信息是本本單元的的重點(diǎn)。教師要要以大問(wèn)問(wèn)題引領(lǐng)領(lǐng)，引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生將將信息提提煉全面面。3間接接提取信信息在本本單元223課的的落實(shí)中中是一個(gè)個(gè)難點(diǎn)，在此環(huán)環(huán)節(jié)處理理過(guò)程中中，教師師要提前前做好相相應(yīng)準(zhǔn)備備，如積積累相關(guān)關(guān)詞語(yǔ)。七記事文章章鞏固結(jié)合合題目質(zhì)質(zhì)疑的方方法；在事件矛矛盾點(diǎn)處處質(zhì)疑的的方法。提取事件件發(fā)展過(guò)過(guò)程中的的主要信息

35、，明確事事情發(fā)展展順序。（255、266）提取事件件發(fā)展中中有規(guī)律律的敘述（怎怎樣解決決問(wèn)題的的發(fā)現(xiàn)、解決；模仿、思考、變化、解決。）。提取與人人物性格格相關(guān)的的語(yǔ)言、神態(tài)態(tài)等信息息。1結(jié)合合題目質(zhì)質(zhì)疑的方方法；在在事件矛矛盾點(diǎn)處處質(zhì)疑的的方法。2直接接提取信信息：了了解句、段意思思。3間接接提取信信息：（1）反反面假設(shè)設(shè)法體會(huì)會(huì)發(fā)明者者能夠創(chuàng)創(chuàng)造發(fā)明明的不一一般。（25）（2）角角色體驗(yàn)驗(yàn)法體會(huì)會(huì)人物品品質(zhì)。（26）（3）提提示語(yǔ)添添加法體體會(huì)人物物性格特特點(diǎn)。（27）（4）聯(lián)聯(lián)系實(shí)際際、文本本法領(lǐng)會(huì)會(huì)故事道道理。質(zhì)疑訓(xùn)練練中在事事件矛盾盾點(diǎn)處質(zhì)質(zhì)疑學(xué)生生比較少少見(jiàn)，也比比較難，首先要要找到

36、哪哪里是事事件的矛矛盾點(diǎn)，然后針針對(duì)這個(gè)個(gè)點(diǎn)進(jìn)行行質(zhì)疑，因此教教師還是是要在文文章主要要內(nèi)容概概括之后后進(jìn)行此此項(xiàng)訓(xùn)練練。直接提取取信息訓(xùn)訓(xùn)練中教教師還是是要在句句、段意意思理解和和概括上上下功夫夫。3間接接提取信信息部分分教師還還是要借借助批注注讓學(xué)生生有一個(gè)個(gè)思考的的方向，最后總總結(jié)方法法。原來(lái)來(lái)學(xué)過(guò)的的方法應(yīng)應(yīng)該做相相應(yīng)回憶憶。八記事類(lèi)文文章繼續(xù)鞏固固圍繞題題目質(zhì)疑疑的方法，和和在事件件轉(zhuǎn)折點(diǎn)點(diǎn)質(zhì)疑的的方法。提取形成成結(jié)果原原因的內(nèi)內(nèi)容（全面）。3提取取人物的的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等等信息。4借助助對(duì)直接接信息做做批注體體會(huì)人物物心理和和精神品品質(zhì)。1圍繞繞題目質(zhì)質(zhì)疑的方方法，在在事件

37、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)質(zhì)質(zhì)疑的方方法。2直接接提?。耗軠?zhǔn)確確抓人物物的語(yǔ)言言、動(dòng)作作、神態(tài)態(tài)、心理理等信息息。3間接接提?。海?）角角色體驗(yàn)驗(yàn)法，根根據(jù)人物物表現(xiàn)想想象人物物內(nèi)心。（299、311）（2）拓拓展想象象法體會(huì)會(huì)人物品品質(zhì)。（31）1在事事件轉(zhuǎn)折折點(diǎn)處質(zhì)質(zhì)疑是學(xué)學(xué)習(xí)記敘敘文很好好地方法法，學(xué)生生掌握此此方法將將對(duì)閱讀讀有很大大幫助，因此在在學(xué)習(xí)過(guò)過(guò)程中，教師要要放慢腳腳步，幫幫學(xué)生找找到事件件轉(zhuǎn)折點(diǎn)點(diǎn)在哪，再圍繞繞這個(gè)點(diǎn)點(diǎn)提出問(wèn)問(wèn)題。2直接接提取信信息在這這個(gè)單元元應(yīng)該大大膽放手手讓學(xué)生生自己嘗嘗試標(biāo)畫(huà)畫(huà)，教師師注意引引導(dǎo)信息息的準(zhǔn)確確性和完完整性。3間接接信息的的提取在在本單元元有一定定難度，

38、因?yàn)楸颈締卧牡奈恼略谠诿鑼?xiě)上上比較抽抽象，需需要學(xué)生生綜合整整理信息息才能得得到相應(yīng)應(yīng)的答案案，因此此教師要要提出準(zhǔn)準(zhǔn)確的問(wèn)問(wèn)題，引引導(dǎo)學(xué)生生進(jìn)行批批注，最最后把學(xué)學(xué)生做的的批注結(jié)結(jié)合在一一起形成成對(duì)事件件和人物物的整體體評(píng)價(jià)。形成解釋釋能力訓(xùn)訓(xùn)練各單單元側(cè)重重點(diǎn)及相相關(guān)策略略（不包括括字表義義理解）課標(biāo)中段段要求學(xué)習(xí)聯(lián)系系上下文文，借助助字典、詞典和和生活積積累，理理解詞句句的意思思；初步步體會(huì)文文章表達(dá)達(dá)的思想想感情本冊(cè)目標(biāo)標(biāo)學(xué)習(xí)聯(lián)系系上下文文，借助助字典、詞典和和生活積積累，理理解詞句句的意思思；初步體會(huì)會(huì)課文中中關(guān)鍵詞詞句在表表達(dá)情意意方面的的作用；初步把把握文章章的主要要內(nèi)容，初步

39、體體會(huì)文章章表達(dá)的的思想感感情。目標(biāo)細(xì)化化1理解解直接或或含蓄的的體現(xiàn)文文章主旨旨或?qū)θ奈钠鸬娇偪偨Y(jié)和概概括作用用的語(yǔ)句。2理解解對(duì)段落落主要意意思起到到重要作作用的詞詞句。3理解解起到深深化主題題作用的的含義深深刻的語(yǔ)語(yǔ)句。4理解解對(duì)句意意起到強(qiáng)強(qiáng)調(diào)和突突出作用用的語(yǔ)句句。5理解解對(duì)所描描寫(xiě)氣氛氛、環(huán)境境起到烘烘托作用用的語(yǔ)句句。（修辭辭）6理解解使課文文表達(dá)情情感更強(qiáng)強(qiáng)烈，更更有感染染力的語(yǔ)語(yǔ)句。7對(duì)文文章所表表達(dá)重點(diǎn)點(diǎn)起到突突出作用用的語(yǔ)句句。8理解解使文章章條理、順序更更清晰的的語(yǔ)句。9理解解關(guān)聯(lián)詞詞語(yǔ)在表表達(dá)中所所起的作作用。單元訓(xùn)練目標(biāo)標(biāo)主要學(xué)法法訓(xùn)練思路路及策略略一記事文章章為

40、主認(rèn)識(shí)排比比句式，體會(huì)排排比句、比喻喻句在文文章中的的作用。理解反應(yīng)應(yīng)景物、事物特特點(diǎn)的詞句。理解體現(xiàn)現(xiàn)人物性性格特點(diǎn)點(diǎn)、心情的詞句句（人物物的語(yǔ)言言、動(dòng)作作、神態(tài)態(tài)、心理理）。理解含義義深刻的的句子。詞句理解解：（1）想想象拓展展法了解解景物特特點(diǎn)及人人物心理理。（11、有有有還有；向向向；熱鬧。2、快樂(lè)樂(lè)；仔細(xì)細(xì)觀察；3、比比喻句；終于）（2）聯(lián)聯(lián)系上下下文法抓抓景物、事物特特點(diǎn)。（1、民族；真真好聽(tīng)！）（3）標(biāo)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)號(hào)，體會(huì)會(huì)心情。（1、2、33）（4）聯(lián)聯(lián)系上下下文，抓抓住人物物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等等描寫(xiě)理理解含義義深刻的的句子。（3、終終于；爸爸爸的的的話。）（5）結(jié)結(jié)合生活活

41、實(shí)際法法。（33、筆陡陡）（6）比比較法。（1、有有有還有；不同不同都；不不同同一起）（7）媒媒體演示示法。（2、金金色）2句子子表情達(dá)達(dá)意作用用：（1）.擬人：刪減法法（2）排排比：續(xù)續(xù)寫(xiě)法（3）省省略號(hào)的的使用：想象法法1明確確方法。2讀寫(xiě)寫(xiě)結(jié)合。如想像像補(bǔ)充情情節(jié)。3本單單元是低低段向中中段過(guò)渡渡的單元元，教師師教學(xué)中中應(yīng)該在在放手的的同時(shí)多多做引導(dǎo)導(dǎo)，學(xué)生生對(duì)景色色和趣味味的理解解比較容容易，對(duì)對(duì)“團(tuán)結(jié)”的了解解就難度度比較大大了，教教師可以以在學(xué)生生遇到困困難時(shí)將將難句子子提煉出出來(lái)引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生發(fā)發(fā)現(xiàn)。4聯(lián)系系上下文文方法落落實(shí)過(guò)程程中教師師要十分分重視，這是學(xué)學(xué)生閱讀讀的重要要方法，

42、對(duì)于低低段學(xué)生生是一個(gè)個(gè)難點(diǎn)，因此教教師應(yīng)該該在教學(xué)學(xué)中明確確引領(lǐng)學(xué)學(xué)生由那那句話起起，聯(lián)系系的是哪哪部分。二寫(xiě)人記事事文章為為主理解體現(xiàn)現(xiàn)人物性性格特點(diǎn)點(diǎn)或精神品質(zhì)質(zhì)的語(yǔ)句句（語(yǔ)言言、動(dòng)作作、神態(tài)態(tài)、心理理等）。理解文章章核心詞詞句。（5、誠(chéng)誠(chéng)實(shí)）1提示示語(yǔ)添加加法。（5、66人物語(yǔ)語(yǔ)言）2聯(lián)系系生活實(shí)實(shí)際法。（6、吩咐）3查閱閱法。（6、吩吩咐）4聯(lián)系系上下文文法。（5、泡泡泡問(wèn)題題7、李李四光的的問(wèn)題）5拓展展想象法法。（55、6、7）6批注注法。（5、批批注人物物心理想想法。66、批注注高爾基基給你留留下印象象）1寫(xiě)人人記事的的文章在在詞句理理解方面面的方法法非常多多樣，教教師在授授課

43、過(guò)程程中應(yīng)該該在諸多多方法中中進(jìn)行選選擇，選選取最有有效的方方式開(kāi)展展教學(xué)活活動(dòng)，比比如可以以運(yùn)用字字義選擇擇、比較較、刪除除等方式式突出詞詞語(yǔ)的準(zhǔn)準(zhǔn)確性和和精妙；運(yùn)用添添加的方方式走進(jìn)進(jìn)文字背背后，探探尋豐富富內(nèi)涵；運(yùn)用批批注的方方式可以以促進(jìn)學(xué)學(xué)生讀、思統(tǒng)一一；運(yùn)用用想想拓拓展的方方式容易易促進(jìn)形形象思維維，讓文文字變得得鮮活，富有畫(huà)畫(huà)面感；媒體演演示法可可以化抽抽象為具具體；聯(lián)聯(lián)系生活活實(shí)際可可以讓文文本貼近近學(xué)生生生活，形形成體驗(yàn)驗(yàn)這些些方式教教師在授授課中都都不是隨隨意運(yùn)用用的，而而是要目目的明確確，追求求最效率率。2在方方法的指指導(dǎo)上教教師要教教、放結(jié)結(jié)合，要要注重教教的過(guò)程程，具

44、體體而清晰晰，練的的過(guò)程中中關(guān)注學(xué)學(xué)生問(wèn)題題，進(jìn)行行有效指指導(dǎo)，通通過(guò)一節(jié)節(jié)課最大大限度地地讓學(xué)生生掌握方方法，聯(lián)聯(lián)系運(yùn)用用。3批注注是本學(xué)學(xué)期教學(xué)學(xué)的難點(diǎn)點(diǎn)，教師師要有耐耐心，要要有明確確的要求求，更要要關(guān)注批批注的指指導(dǎo)和反反饋過(guò)程程，把每每節(jié)課批批注的指指導(dǎo)落實(shí)實(shí)。三（雜）古詩(shī)、現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)、記事、寫(xiě)景。理解詩(shī)句句意思和和表達(dá)作作者情感的經(jīng)經(jīng)典詞句句。理解通過(guò)過(guò)人物動(dòng)動(dòng)作、神神態(tài)和心情的語(yǔ)語(yǔ)句。3理解解并積累累描寫(xiě)景景色的好好詞佳句句。4了解解比喻、擬人等等修辭方方法，體體會(huì)表情情達(dá)意的的作用。1運(yùn)用用注釋法法。（99）2查字字典法。（9、憧憬、凌空）3進(jìn)入入情境想想象法。（9、10、憧憬、

45、大驚失失色、千千呼萬(wàn)喚喚11、扇那扇扇那、你你擠我碰碰、頻頻頻點(diǎn)頭，比喻句句、擬人人句。）4聯(lián)系系上下文文法。（10、快活、垂頭喪喪氣111）5聯(lián)系系生活實(shí)實(shí)際法。（100第三段段放風(fēng)箏箏部分，體會(huì)快快活的具具體表現(xiàn)現(xiàn)。）6換詞詞法。（10、依然；11、五顏六六色）1聯(lián)系系上下文文理解的的方法在在第100課和111課比比較突出出，是很很好的教教學(xué)材料料，教師師應(yīng)引起起重視。2在方方法運(yùn)用用過(guò)程中中教師要要有意識(shí)識(shí)地對(duì)方方法進(jìn)行行明確，使學(xué)生生頭腦中中逐漸形形成方法法意識(shí)，有法才才能用法法。要先先練童子子功，打打好基礎(chǔ)礎(chǔ)，今后后的學(xué)習(xí)習(xí)才不盲盲目。四說(shuō)明文、寫(xiě)人、記事類(lèi)類(lèi)文章。理解表現(xiàn)現(xiàn)事物特特

46、點(diǎn)的詞詞、句。了解擬人人句在文文中表情情達(dá)意作用，學(xué)會(huì)欣欣賞并積積累下來(lái)來(lái)。3通過(guò)過(guò)理解人人物表現(xiàn)現(xiàn)人物行行為的詞詞語(yǔ)，感感悟人物物品質(zhì)。1想象象仿寫(xiě)法法了解表表達(dá)作用用。（113）2拓展展想象法法理解人人物行為為和品質(zhì)質(zhì)。（144、讀做做法，思思考想什什么，既既做的原原因是什什么。）3抓規(guī)規(guī)律理解解人物品品質(zhì)。（15、琢磨-做-用來(lái)來(lái)看；想想-試-不得了了；越越-做做成-用用）4從概概括到具具體找依依據(jù)捕捉捉重點(diǎn)詞詞句法。（155、最早早、聘請(qǐng)請(qǐng)、拜訪訪、欣賞賞）5聯(lián)系系上下文文。（114、推推測(cè)）本單元作作為培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生科科學(xué)思想想品質(zhì)的單單元，以以人物的的典型事事件為主主體，通通過(guò)人物物在

47、科學(xué)學(xué)研究中中的具體體表現(xiàn)使使學(xué)生受受到啟發(fā)發(fā)，因此此，在教教學(xué)中教教師應(yīng)利利用學(xué)生生對(duì)寫(xiě)人人記事類(lèi)類(lèi)文章理理解層面面的基礎(chǔ)礎(chǔ)放手讓讓學(xué)生閱閱讀，特特別是115課，學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)來(lái)還是相相對(duì)容易易的，114課實(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程程比較復(fù)復(fù)雜，特特別是法法布爾的的思考是是文本的的空白，因此教教師應(yīng)引引導(dǎo)學(xué)生生填補(bǔ)本本處空白白，理解解人物具具體做法法的原因因。五寫(xiě)人記事事、說(shuō)明明文理解表現(xiàn)現(xiàn)人物性性格特點(diǎn)點(diǎn)和品質(zhì)的語(yǔ)語(yǔ)句。（人物的的語(yǔ)言、動(dòng)作、行為。）感受偏正正結(jié)構(gòu)短短語(yǔ)表現(xiàn)現(xiàn)事物特點(diǎn)的的作用，豐富語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)達(dá)。3體會(huì)會(huì)排比句句、比喻喻句在表表情達(dá)意意方面的的作用。4體會(huì)會(huì)中心句句中的關(guān)關(guān)鍵詞語(yǔ)語(yǔ)的作用用。

48、5初步步體會(huì)列列數(shù)字法法在文章章中作用用。6體會(huì)會(huì)關(guān)聯(lián)詞詞語(yǔ)在文文章表述述中的作作用。1查字字典法。（199）2拓展展想象法法。（117、風(fēng)風(fēng)餐露宿宿、日夜夜兼程）3聯(lián)系系生活實(shí)實(shí)際法。（177、泡泡）4從概概括到具具體找依依據(jù)捕捉捉重點(diǎn)詞詞句法。（177、人物物語(yǔ)言、動(dòng)作）5查字字典法。（177、淵博博、風(fēng)塵塵仆仆、納悶、佩服）6聯(lián)系系上下文文法。（17、品行118、創(chuàng)創(chuàng)造199、雄偉偉、創(chuàng)舉舉、美觀觀、勤勞勞、智慧慧）本單元又又是以寫(xiě)寫(xiě)人記事事類(lèi)文章章為主的的單元，因此在在這個(gè)單單元教師師一定要要利用學(xué)學(xué)生的基基礎(chǔ)，更更為放手手的設(shè)計(jì)計(jì)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)學(xué)生運(yùn)用用方法進(jìn)進(jìn)行理解解，關(guān)鍵鍵要在表表

49、達(dá)的落落實(shí)上下下功夫。六古詩(shī)、寫(xiě)寫(xiě)景類(lèi)文文章體會(huì)詩(shī)句句中體現(xiàn)現(xiàn)景物特特點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)語(yǔ)句。體會(huì)總起起句、段段在文章章中的作用。體會(huì)對(duì)景景物特點(diǎn)點(diǎn)描寫(xiě)的的多種方式。（比喻喻、擬人人、排比比）4體會(huì)會(huì)寫(xiě)景文文章用詞詞的精妙妙、準(zhǔn)確確、生動(dòng)動(dòng)。1結(jié)合合注釋理理解法。（211）2換詞詞比較法法。（222、五五光十色色、綻開(kāi)開(kāi)、233、抽出出、）3詞語(yǔ)語(yǔ)拓展法法。（223、蔥蔥蔥蘢蘢蘢、密密密層層）4媒體體演示法法。（222、蠕蠕動(dòng)、劃劃來(lái)劃去去23、綠色的的海洋）5查字字典法。6聯(lián)系系上下文文法。（22、23總總起）7概括括法。（23、各季節(jié)節(jié)的特點(diǎn)點(diǎn)）8仿寫(xiě)寫(xiě)法。（22、23）9聯(lián)系系生活實(shí)實(shí)際法。（233、獻(xiàn)）本單元寫(xiě)寫(xiě)景的文文章比較較集中，兩篇文文章各有有特色，教師應(yīng)應(yīng)該引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生首首先學(xué)會(huì)會(huì)欣賞優(yōu)優(yōu)美的詞詞句，帶帶著美好好的心情情進(jìn)行深深層次的的理解，本單元元在學(xué)習(xí)習(xí)過(guò)程中中一定要要方式多多樣，特特別是課課外資料料的準(zhǔn)備備要豐富富，抽象象