關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義教案匯總五篇_第1頁
關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義教案匯總五篇_第2頁
關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義教案匯總五篇_第3頁
關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義教案匯總五篇_第4頁
關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義教案匯總五篇_第5頁
已閱讀5頁,還剩13頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

1、第 關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義教案匯總五篇分?jǐn)?shù)的意義教案 篇1 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第12頁的例1以及相關(guān)的練習(xí)?!窘虒W(xué)目標(biāo)】1?理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“1”的含義,知道分母、分子的含義和分?jǐn)?shù)各部分的名稱,知道生活中分?jǐn)?shù)的廣泛用途,會(huì)用分?jǐn)?shù)解決生活中的簡單問題。2?培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和歸納概括能力。3?通過學(xué)生的主動(dòng)探索,培養(yǎng)學(xué)生的成功體驗(yàn),堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?!窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件和視頻展示臺(tái)?!窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)引入師:中秋節(jié)到了,小華家買了很多月餅,分月餅的任務(wù)當(dāng)然就落到小華的身上了。你看,小華一會(huì)兒就把這幾塊月餅分好了。你能用分?jǐn)?shù)分別表示這些月餅的陰影部分占一個(gè)月餅的幾分之幾嗎? 多媒體課件展示

2、:等學(xué)生完成后,抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展示,集體訂正。二、教學(xué)新課1?教學(xué)例1,理解單位“1”師:第二天,小華的爸爸又買回一盒月餅共8個(gè),并且提出了一個(gè)新的分月餅的要求。 課件演示:爸爸對(duì)小華說:小華,你把這8個(gè)月餅平均分給4個(gè)人吧。師:同學(xué)們,你們能用小圓代替月餅,幫小華分一分嗎?等學(xué)生分好后,抽一個(gè)學(xué)生分的小圓在視頻展示臺(tái)上展示。師:這時(shí),小華的爸爸又提出了問題。課件演示:爸爸對(duì)小華說:每個(gè)人得的月餅是這8個(gè)月餅的幾分之幾呢?引導(dǎo)學(xué)生理解把8個(gè)月餅平均分成了4份,每份是這8個(gè)月餅的14。師:老師也有個(gè)問題,剛才小華分出了1個(gè)月餅的1/4,這兒又分出了8個(gè)月餅的1/4,同學(xué)們看一看,這兩

3、個(gè)1/4表示的月餅數(shù)量一樣嗎?多媒體課件演示下面的月餅圖:引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)1/4代表的數(shù)量不一樣。師:為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?引導(dǎo)學(xué)生說出前一個(gè)1/4是1個(gè)月餅的1/4,而后一個(gè)1/4是8個(gè)月餅的1/4。課件中隨學(xué)生的回答在圖形下出現(xiàn)相應(yīng)的文字。師:對(duì)。前一個(gè)1/4是以1個(gè)月餅為一個(gè)整體來平均分的,而后一個(gè)1/4是以8個(gè)月餅為一個(gè)整體來平均分的。平均分的整體不一樣,對(duì)分出來的每份數(shù)量有影響嗎?讓學(xué)生意識(shí)到,整體“1”的變化對(duì)每份的數(shù)量是有影響的。以1個(gè)月餅為整體“1”,每份就是1/4個(gè)月餅;以8個(gè)月餅為整體“1”,每份就是2個(gè)月餅。師:像這樣把許多物體組成的一個(gè)整體來平均分的分?jǐn)?shù)還很多,請(qǐng)同學(xué)

4、們看一看下面這幅圖。 課件出示第2頁的熊貓圖。師:這里是把多少只熊貓看作一個(gè)整體?平均分成了幾份?每份是這個(gè)整體的幾分之幾?請(qǐng)分一分,并填空。課件出示單元主題圖,要求學(xué)生說一說圖中的每個(gè)分?jǐn)?shù)分別是以什么作為一個(gè)整體來平均分的。 師:通過上面的研究,同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)?引導(dǎo)學(xué)生說出這些分?jǐn)?shù)都是以許多物體組成的一個(gè)整體來平均分的。師:像這樣由一個(gè)物體或許多物體組成的一個(gè)整體,通常我們把它叫做單位“1”。板書單位“1”的含義。師:把12個(gè)學(xué)生看作一個(gè)整體,其中的6個(gè)學(xué)生是這個(gè)整體的幾分之幾?這里是把誰看作一個(gè)整體? 教師再舉兩個(gè)例子,深化學(xué)生對(duì)單位“1”的理解。2?理解并歸納分?jǐn)?shù)的意義師:請(qǐng)同學(xué)們拿出

5、一些小棒,把它們平均分成5份或6份,想一想,其中的1份是全部小棒的幾分之幾?其中的2份呢?其中的3份呢?學(xué)生操作后回答,如:我拿了10根小棒,把它平均分成了5份,每份有2根小棒,這2根小棒是10根小棒的1/5。2份有4根小棒,這4根小棒是10根小棒的2/5?師:想想自己操作的過程,你能說一說什么是分?jǐn)?shù)嗎?學(xué)生討論后可能這樣表述:把單位“1”平均分成幾份,表示其中1份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。師:同學(xué)們歸納得很好,但是這句話中出現(xiàn)了兩個(gè)“幾份”,所以我們一般把前一個(gè)“幾份”說成是若干份。歸納并板書分?jǐn)?shù)的意義,板書課題。試一試:涂色部分占整個(gè)圖形的幾分之幾?師:看看最后(五星圖)這個(gè)分?jǐn)?shù),請(qǐng)同學(xué)們說說這

6、個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。生:這個(gè)分?jǐn)?shù)表示把15顆五角星平均分成5份,其中的3份占這個(gè)圖形的35。師:把15顆五角星平均分成了5份,其中的1份占這個(gè)圖形的幾分之幾?(生:1/5)其中的3份呢?(生:3/5)35是由多少個(gè)15組成的?(生:3個(gè))所以,35的分?jǐn)?shù)單位是1/5,35/里面有3個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。 說一說:3/7的分?jǐn)?shù)單位是多少?它有多少個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位?5/6,9/10呢?3?說生活中的分?jǐn)?shù)師:分?jǐn)?shù)在我們生活中應(yīng)用得非常廣泛,書上第3頁課堂活動(dòng)中的兩個(gè)小朋友正在說生活中的分?jǐn)?shù),你們能像他們這樣說一說生活中的分?jǐn)?shù)嗎?學(xué)生說生活中的分?jǐn)?shù)。三、課堂小結(jié)(略)四、課堂作業(yè)1?第4頁課堂活動(dòng)第2題。2?練

7、習(xí)一第1,2,3,4題。分?jǐn)?shù)的意義師:在三年級(jí)的時(shí)候,我們初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),你能在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)嗎?課件出示如下的題目:(1)把一個(gè)月餅平均分成4份,其中的1份是這個(gè)月餅的();(2)把一張手工紙分?jǐn)?shù)的意義教案 篇2 課堂上需要解決的問題:(按本節(jié)課的順序) (1)分?jǐn)?shù)各部分的名稱、讀法、寫法。 (2)“單位1”的理解。(3)分?jǐn)?shù)的意義。 (4)分?jǐn)?shù)的“單位”。重點(diǎn):所授之識(shí)均為重點(diǎn)。難點(diǎn):既知是難點(diǎn),上課之前已想辦法通過合理的教學(xué)手段予以克服,上課之時(shí)何來難點(diǎn)。教學(xué)過程:一、拉近學(xué)生距離:向?qū)W生問好(用激情洋溢的情緒調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,并引導(dǎo)學(xué)生觀察、讀懂教師的表情、動(dòng)作,使學(xué)生被老師

8、的行為所吸引。)二、有效引導(dǎo),引出分?jǐn)?shù),解決“寫法、讀法、各部分名稱、初步理解意義”這4個(gè)任務(wù)。1、大家會(huì)分東西嗎,下面看老師分,大家要注意看,要弄清楚以下幾個(gè)問題?A老師分的是什么“東西”?B我是怎么分的?C分成了幾份?D紅顏色的占其中的幾份?連起來說一句話:老師把( )( )分成了( )份。紅顏色的占其中的( )份(1)將一段1米長的線段平均分成了3份,紅的占其中的2份。老師把(一條1米長的線段)(平均)分成了(3)分,紅顏色的線段占其中的(2)份。(2)將一個(gè)長方形平均分成6份。紅的占其中的5份。老師把(一個(gè)長方形)(平均)分成了(6)份,紅的占其中的5份。(3)將8只羊平均分成4份,紅

9、色的羊占其中的(1)分。老師把(8只羊)(平均)分成了(4)份,紅的占其中的(1)份。2、引導(dǎo):(1) 大家注意,我們把下面這句話的意思用簡單的形式來表示:6和9的最小公倍數(shù)是18。=18數(shù)學(xué)中許多較為復(fù)雜的語言我們可以用一個(gè)簡單的形式來表示,大家覺得爽不爽?(2)我們今天再來爽一爽A課件回到將一條線段平均分成3段的畫面。“老師把(一條1米長的線段)(平均)分成了(3)分,紅顏色的線段占其中的(2)份。”這句話實(shí)在太長了,我現(xiàn)在用一個(gè)簡單的方法來表示,大家說好不好?引出分?jǐn)?shù)“三分之二”( ),(在顯示過程當(dāng)中明確分?jǐn)?shù)的寫法。)教師明題,這個(gè)數(shù)叫分?jǐn)?shù),它讀作“三分之二”下面的3叫做“分母”上面的

10、“2”叫做“分子”(該部分全部由教師在黑板上板書。)教師提問:分母表示什么意思?分子表示什么意思?反過來問一下:在這里“三分之二”表示什么意思呢?表示把1米長的線段平均分成3份,表示其中的兩份。B課件回到將一個(gè)長方形平均分成6份,紅的占其中5份的畫面。將“老師把(一個(gè)長方形)(平均)分成了(6)份,紅的占其中的5份?!庇梅?jǐn)?shù)表示。(已經(jīng)可以叫學(xué)生自己說、寫了)之后讓學(xué)生回答:分母表示什么意思?分子表示什么意思?反過來問:“六分之五”這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么意思呢?表示把一個(gè)長方形平均分成6份,表示其中的5份。C課件回到將8只羊平均分4份,紅色的占其中的1份的畫面。將“老師把(8只羊)(平均)分成了(4

11、)份,紅的占其中的(1)份?!边@句話用分?jǐn)?shù)表示。由學(xué)生來完成。反過來問“四分之一表示什么意思呢?表示把8只羊平均分成4份,表示其中的1份。三、單位“1”的認(rèn)識(shí)給出另一個(gè)新的分?jǐn)?shù)“二分之一”問它表示什么意思呢?教師對(duì)學(xué)生的回答表示認(rèn)可,但提出疑問:你難道知道一定是分這個(gè)東西嗎?聽聽其他同學(xué)的意見。A可以分西瓜 B可以分菠籮 C可以分小鴨總之,我們很多東西都可以分,但在分的時(shí)候,我們都把他們當(dāng)成“一個(gè)整體”來看,是“一個(gè)整體”所以我們可以給他們?nèi)∫粋€(gè)統(tǒng)一的名字:單位“1”,大家說好不好,不好,你取取看。1為什么加引號(hào)的問題解決。(通過課件,使學(xué)生明確單位“1”)四、深入理解分?jǐn)?shù)意義,分?jǐn)?shù)的單位的認(rèn)

12、識(shí)1、練習(xí)鞏固:課件演示(1) 上面是一個(gè)空心的圓,下面是一個(gè)分?jǐn)?shù):四分之三讓學(xué)生說說:要你做什么?把這個(gè)圓平均分成4份,用顏色表示(取)其中的三份。(或:把單位“1”平均分成4份,表示其中的3份。)回答清楚以后由學(xué)生自己完成。(2) 出示一條線段:下面是一個(gè)分?jǐn)?shù):十分之七讓學(xué)生說說:要你做什么?(讓學(xué)生用兩種方式來回答。)再由學(xué)生完成。(除了用顏色涂以外,教師教另一種表示方法,為教學(xué)例1做準(zhǔn)備。(3)出示例1,讓學(xué)生弄請(qǐng)清和(2)的區(qū)別,明確是將01之間的線段分一下。然后完成例1。完成其余23題。2、分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識(shí)1)分母是3的最小分?jǐn)?shù)想一想是幾?分母6的最小分?jǐn)?shù)是幾?分母是8的最小分?jǐn)?shù)是幾

13、?通過觀察,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些分?jǐn)?shù)的分子都是“1”,取一個(gè)共同的名字叫“分?jǐn)?shù)單位”2)練習(xí)三分之一()是哪些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位?說一說各含有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位。六分之一( )是哪些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位?說一說各含有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位。八分之一( )是哪些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位?說一說各含有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位。練一練第5題。練一練第6題。五、鞏固練習(xí):完成書上其余練習(xí)。教師巡視批閱。六、課堂總結(jié):以一個(gè)分?jǐn)?shù)為例,說一說(1)分?jǐn)?shù)各部分的名稱、讀法、寫法。(2)分?jǐn)?shù)的意義。(3)“單位1”的理解。(4)分?jǐn)?shù)的“單位”。六、拓展題有一位老伯將17頭牛留給他的三個(gè)兒子,他給大兒子二分之一,給二兒子三分之一,給小兒子九分之一,你會(huì)幫他們分嗎

14、?怎么分?他們各得幾頭?七、作業(yè)布置:作業(yè)本分?jǐn)?shù)的意義教案 篇3 一 教學(xué)內(nèi)容: 分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生教材第60 頁的內(nèi)容。二 教學(xué)目標(biāo):1 使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程。2 使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)同樣是在人類的生產(chǎn)和生活實(shí)踐中產(chǎn)生的。三 重點(diǎn)難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。四 教具準(zhǔn)備:米尺,掛圖,幾張長方形、正方形的紙。五 教學(xué)過程:(一)導(dǎo)入同學(xué)們,我們?cè)谌昙?jí)時(shí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),還記得我們都學(xué)了分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)嗎?學(xué)生通過回憶說出已學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識(shí)。1 復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱。( 1 )舉一個(gè)分?jǐn)?shù)的例子。( 2 )以 為例,說說分?jǐn)?shù)的各部分名稱。2 分子 分?jǐn)?shù)線3 分母( 3 )還可以用什么來表示分?jǐn)?shù)?(用圖、線段或

15、正方形來表示分?jǐn)?shù)。)請(qǐng)你用線段圖表示 。把正方形紙平均分后,畫出陰影,用分?jǐn)?shù)表示陰影部分。(二)教學(xué)實(shí)施1 測(cè)量。師生合作測(cè)量黑板的長,觀察用米尺量了幾次后還剩下一段,不夠一米,還能否用整數(shù)表示?(不能)2 計(jì)算。老師把一個(gè)西紅柿平均分給兩個(gè)同學(xué),每人分得的西紅柿的個(gè)數(shù)怎樣表示?( l 2 的結(jié)果不能用整數(shù)表示。)3 講述。在人們實(shí)際生產(chǎn)和生活中,人類在測(cè)量和計(jì)算的時(shí)候,往往不能得到整數(shù)的結(jié)果,這就需要用一種新的數(shù)來表示,這樣就產(chǎn)生了新的數(shù)分?jǐn)?shù)。最初,人們只認(rèn)識(shí)一些簡單的分?jǐn)?shù),如二分之一、三分之一等。我國是世界上發(fā)明和使用分?jǐn)?shù)比較早的國家之一。4 資料介紹。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己課前查找的資料說說分?jǐn)?shù)

16、是怎樣產(chǎn)生的。(三)課堂小結(jié)同學(xué)們相互交流本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。分?jǐn)?shù)的意義教案 篇4 學(xué)習(xí)內(nèi)容: 課本第76頁例2及“做一做”第2題。學(xué)習(xí)目標(biāo):1.我能通過學(xué)習(xí)歸納概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),并能理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),運(yùn)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)解題。2.我能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。學(xué)習(xí)重難點(diǎn):我能應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決簡單的實(shí)際問題。學(xué)習(xí)過程:一、導(dǎo)入新課二、合作探究、檢查獨(dú)學(xué)1.自學(xué)教科書76頁例2: 把和化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)。(1)思考: 要把2/3化成分母是12的分?jǐn)?shù),我們就要把分母( )乘( )才能得到12;分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)告訴我們,分?jǐn)?shù)的分子和分母要同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(

17、0除外)時(shí),分?jǐn)?shù)的大小才不變,現(xiàn)在我們把分母3乘了個(gè)4,所以要使分?jǐn)?shù)大小不變,就應(yīng)該( )。最后分子分母都乘了個(gè)( ),就把2/3化成了分母是12的分?jǐn)?shù)( )。 要把10/24化成分母是12的分?jǐn)?shù),我們就要把分母( )除以( )才能得到12;分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)告訴我們,分?jǐn)?shù)的分子和分母要同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外)時(shí),分?jǐn)?shù)的大小才不變,現(xiàn)在我們把分母24除以了個(gè)2,所以要使分?jǐn)?shù)大小不變,就應(yīng)該( )。最后分子分母都除以了個(gè)( ),就把10/24化成了分母是12的分?jǐn)?shù)( )。(2)結(jié)合我們上面的思考,把教科書75頁例2中的幾個(gè)方框填完整。2.小組代表展示、匯報(bào)3.總結(jié)升華4.我能行: 完成課本第7

18、6頁“做一做”第2題。分?jǐn)?shù)的意義教案 篇5 教材分析 分?jǐn)?shù)的意義是在四年級(jí)學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生理解把一個(gè)物體,一個(gè)計(jì)量單位或一些物體平均分成若干份。表示其中的一份或幾份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)的意義。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理解、認(rèn)知、實(shí)踐操作能力。知識(shí)目標(biāo):A、指導(dǎo)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生B、在理解單位1的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說出分?jǐn)?shù)的意義。C、知道每個(gè)分?jǐn)?shù)中的分?jǐn)?shù)單位。D、在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示的方法解決實(shí)際問題。學(xué)情分析在本節(jié)課中,教師不僅重視讓學(xué)生掌握知識(shí),并能十分重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的滲透,重視學(xué)生的個(gè)性化思維的展示,讓學(xué)生通過回憶想象、自學(xué)教材、學(xué)習(xí)交流、動(dòng)手實(shí)踐等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)知識(shí),感受數(shù)學(xué)問題的探索性,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)1.知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的,理解掌握分?jǐn)?shù)的意義。2.認(rèn)識(shí)單位“1”,知道分?jǐn)?shù)單位,使學(xué)生知道在實(shí)際生活中一個(gè)物體,一些物體,計(jì)量單位等都可以用單位“1”來表示。3.知道分?jǐn)?shù)在人們實(shí)際生活中的作用,會(huì)用分?jǐn)?shù)來解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)理解掌握分?jǐn)?shù)的意義,并在實(shí)際生活中會(huì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)解決問題。教學(xué)過程一導(dǎo)課1. 導(dǎo)入。2. 提問。3. 板書新課題分?jǐn)?shù)的意義,齊讀。二、新授1出示例1:你能舉例說明14的

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論