漢語拼音《bpmf》教學(xué)反思

1、漢語拼音bpmf授課反思反思，回頭、反過來思慮的意思。近代西方哲學(xué)中廣泛使用的看法之一。下面是小編為你帶來的漢語拼音bpmf授課反思，歡迎閱讀。從授課的過程與行為上看，我重視訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力，如一位同學(xué)說，讓另一個(gè)學(xué)生來復(fù)述，漢語拼音bpmf授課反思。同時(shí)也注意了利用直觀的畫面，啟示學(xué)生的思想，比方從圖到形的遷移。我也特別重視聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練，主張學(xué)生用自己的方式記憶字形，重視了寫的指導(dǎo)。我還注意了力爭(zhēng)以游戲的形式激活學(xué)生思想，領(lǐng)做拼音操，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)注意了獎(jiǎng)勵(lì)性的議論。（一）課堂氣氛活躍我注意課堂氣氛的活躍，從少兒的心理出發(fā)，使課堂授課張馳結(jié)合。由于孩子小，他們的注意力，

2、不能夠很長(zhǎng)時(shí)間的集中，所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時(shí)候。比方穿插的韻律拼音體操，讓學(xué)生動(dòng)起來，在游戲中記住了聲母的字形，都表現(xiàn)授課的靈便性和興趣性。（二）授課方法靈便課堂上，我讓學(xué)生自己編兒歌，記住聲母。啟示孩子們自己編兒歌，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”，把舞臺(tái)讓給了學(xué)生，授課反思漢語拼音bpmf授課反思。但由于各樣原因這節(jié)課也裸露了諸多的問題。透過問題，引起我的思慮是：對(duì)發(fā)音的訓(xùn)練增強(qiáng)的不夠，教師光范讀還不能夠，還要注意領(lǐng)讀，要表現(xiàn)由領(lǐng)到放的過程。學(xué)習(xí)漢語拼音主若是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，糾正方音。好多孩子認(rèn)

3、識(shí)聲母，可是他們不知道發(fā)音要領(lǐng)，有好多學(xué)生發(fā)音還不夠正確。比方聲母的的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短，而好多孩子發(fā)音又重又長(zhǎng)，這是不正確的，我重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)?？墒菍W(xué)生的練習(xí)發(fā)音給的時(shí)間也少。只重視可個(gè)別同學(xué)，對(duì)全體照顧的不夠。自然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還有問題。對(duì)學(xué)生來講，這個(gè)階段的拼讀可是剛接觸，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生依照組合的音節(jié)，進(jìn)行拼讀訓(xùn)練要增強(qiáng)。從課堂的反響來看，學(xué)生對(duì)拼讀有難度，教師沒有注意傾聽學(xué)生的發(fā)音，有的學(xué)生沒有讀準(zhǔn)，老師沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，對(duì)于難拼的教師也沒有屢次的重申，這是比較遺憾的地方。我認(rèn)為漢語拼音的授課過程，應(yīng)該從“音”下手（從熟悉的事物、或直觀的圖片、或生活的語境，引出發(fā)音），再感知字母的形（圖文比較、或聯(lián)系事物、或發(fā)揮想象記憶字形），最后指導(dǎo)書寫。我是朝著這方面努力的，可是某些方面還是有好多不足之處，還需要改進(jìn)。自然，我還應(yīng)該深入的研究教材，認(rèn)識(shí)教材的編寫妄圖，依照漢語拼音授課的規(guī)律來組織授課。冀教版教材漢語拼音的編排，一般是依照了由圖到形，或由會(huì)意到發(fā)音，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的訓(xùn)練過程，重申拼音與學(xué)生的生活建立親近的聯(lián)系。自然，漢語拼音授課之路是