初中語(yǔ)文人教版八年級(jí)下第五單元25詩(shī)詞曲五首-教學(xué)設(shè)計(jì)(李嵋)

1、課題水調(diào)歌頭主備人李嵋教學(xué)目標(biāo)1、反復(fù)朗誦，讀出詞的音韻與意境。2、精心品讀，感悟作者思想感情。3、探究經(jīng)典佳作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞的情懷。教法自主、合作、探究課時(shí)一課時(shí)教程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入新課：賞月畫月先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞幾張圖片，同學(xué)們，你看到了什么？從剛才的圖片中你發(fā)現(xiàn)了什么？雖然地點(diǎn)不同，背景不同，但都有月亮，而且是不同形態(tài)的月亮。月亮美不美？你喜歡它嗎？喜歡，咱就把它畫下來(lái)，好嗎？請(qǐng)2生到黑板上畫：一個(gè)月牙，一個(gè)大弧。師畫一個(gè)圓月。請(qǐng)看咱們畫的月兒，有何不同？想知道老師為什么喜歡圓月嗎？因?yàn)槔蠋熜〉臅r(shí)候，家家都沒(méi)有電視，更沒(méi)有電腦，一到晚上所有的小孩都出來(lái)玩，特別是有月亮的晚上，

2、在皎潔的月光下與小伙伴們一起做各種各樣的游戲，特別的開心快樂(lè)。所以，每當(dāng)我想起童年往事，眼前總會(huì)有一輪明月呈現(xiàn)，她已成為我童年的美好記憶。不知大家有這種感受嗎？今天這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)一輩子愛(ài)月亮的詞人蘇軾，共同學(xué)習(xí)他的詠月名篇：水調(diào)歌頭我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生生活儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然的美、生活美，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造詩(shī)詞的學(xué)習(xí)氛圍。二、文體知識(shí)了解1、請(qǐng)看課題，他是本詞的題目嗎？是什么？你知道這個(gè)詞牌的由來(lái)嗎？Ppt資料：2、再看作者：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。是北宋杰出的文學(xué)家和書畫家。與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”。是“唐宋八大家”之一。 生了解

3、相關(guān)的知識(shí)三、讀詞讀月蘇軾曾說(shuō)“三分詩(shī)，七分讀”，下面請(qǐng)聽視頻朗讀。他讀我們聽，我要注意聽什么？準(zhǔn)備好了嗎？他讀的感情充沛吧？你感受到的他的朗讀技巧了嗎？比如： 2.同學(xué)們真會(huì)傾聽，聽出了門道。下面請(qǐng)根據(jù)老師的提示自由朗讀。要求：字正腔圓地讀。注意讀準(zhǔn)“闕”、“不勝”、“綺”等字音；有板有眼地讀。體會(huì)聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏；有情有味地讀（配樂(lè)）。對(duì)于第三個(gè)要求，可以在品讀賞析后再讀出味道與感覺(jué)來(lái)。3、讀出味道來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)給大家展示一下？點(diǎn)評(píng)讀。他讀得怎么樣?你感覺(jué)他那個(gè)句子讀得最好？4、齊讀。（配樂(lè)） 生聽讀、自由讀、展示讀、點(diǎn)評(píng)讀，齊讀，反復(fù)朗讀中，不僅要讀準(zhǔn)字音、讀

4、出停頓，更要展開想象，體會(huì)詞作意境，與作者感情，努力讀出韻味。四、品詞品月1、隨著大家的朗朗讀書聲，老師的思緒仿佛穿越到了900多那個(gè)夜晚，看到詩(shī)人站在皎潔的月光下把酒問(wèn)天。那究竟是一個(gè)怎樣的夜晚呢？你知道嗎？2、中秋節(jié)的夜晚，你怎么知道的？中秋節(jié)是一個(gè)怎樣的節(jié)日？而蘇軾呢，他又是怎么過(guò)的？子由是誰(shuí)？“兼”為何意？那么他此篇究竟想表達(dá)謝什么？3、請(qǐng)看Ppt了解寫作背景，4、再看小序“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由?！闭?qǐng)同學(xué)們深入思考：中秋之夜，他快樂(lè)嗎？（先請(qǐng)品讀語(yǔ)言獨(dú)立思考，再小組內(nèi)討論，最后發(fā)表自己的看法。）（學(xué)生探究、討論，老師巡視、參與、指導(dǎo)）（依據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀出

5、作者當(dāng)時(shí)的心情。）5、為了體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，可先讓生說(shuō)：認(rèn)為他不愉快的請(qǐng)舉手，請(qǐng)說(shuō)出你的依據(jù)。師根據(jù)學(xué)生發(fā)言做好點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)，例如：a、從“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。天上宮闕，今夕是何年?！笨梢钥闯鏊鸼、從“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！笨梢?看出他心里想回朝廷做官，但又怕禁不住朝廷黨派相爭(zhēng)，互相排擠的打擊，害怕回去沒(méi)有自己的立身之處的思想感情。c、從“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠?！笨梢韵胂蟪鰀、從“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”可以讀出他6、充分認(rèn)識(shí)到他的痛苦后再賞析辯論：認(rèn)為他愉快高興的請(qǐng)舉手，并說(shuō)出你的依據(jù)。例如：a、從“有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古人難全?！笨梢韵氲綄?duì)待政治上的

6、失意，以及與家人的分離，作者能有如此豁達(dá)的感悟，可見(jiàn)其襟懷坦蕩，真是了不起。B、從“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！笨梢愿惺艿紺、從“起舞弄清影，何似在人間？”可以看出他已經(jīng)想通了：在人間也不錯(cuò)，做個(gè)地方官，逍遙自在，同樣可以為國(guó)家出力，為百姓造福。于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。師;我們可以想象一下此時(shí)蘇軾由苦悶、矛盾到豁達(dá)、祝愿等心里的變化，以及那份難得的快樂(lè)！讓我們用自己的聲音讀出他的份快樂(lè)與祝愿。6、師小結(jié)誦讀：（投影）有人這樣總結(jié)他的一生：“載歌載舞，深得其樂(lè)，憂患來(lái)臨，一笑置之。” 他雖被小人中傷下獄，頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，仍說(shuō)“

7、眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人”。引導(dǎo)學(xué)生了解詞作品中小序的作用，并以此為契機(jī)進(jìn)一步品析詩(shī)詞；引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，結(jié)合背景，大膽聯(lián)想，揣摩分析作者意愿；通過(guò)引導(dǎo)，逐步加深理解，體味詩(shī)詞豐富的情感和深刻的哲理 ；堅(jiān)持誦讀與品味相結(jié)合的方法，不斷深化對(duì)詩(shī)詞的感受力，體會(huì)詩(shī)詞優(yōu)美的語(yǔ)言和美好的意境。四人小組合作探究，推選發(fā)言代。發(fā)言時(shí)請(qǐng)先闡述觀點(diǎn)，再引用詩(shī)句論述。悟詞、拓展賞月1、請(qǐng)用余光中詩(shī)“千年之后你的一句但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟輕叩我額頭，當(dāng)?shù)匾粡?，挑起余音裊裊我明白了 ”續(xù)寫一段話。2、師：剛才我們探討了蘇軾水調(diào)歌頭中的月亮。其實(shí)，中國(guó)有許多詠月詩(shī)詞名句，詩(shī)人們?cè)谠铝辽霞耐械母星橐彩歉鞑幌嗤?/p>

8、，請(qǐng)看老師整理的材料思考：月亮在中國(guó)文人筆下可代表什么那些情感？引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，允許對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的個(gè)性化感悟， 自主學(xué)習(xí)作者樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿、無(wú)限熱愛(ài)；提高學(xué)生口頭語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力。六、總結(jié)后唱詞1、古今一輪月，千載寄情思”。其實(shí)古往今來(lái)，月亮一直都深受人們的喜愛(ài)，人們常常把自己的情懷寄托在月亮上。同學(xué)當(dāng)你們?cè)诮窈蟮娜松缆飞希龅嚼щy挫折的時(shí)候,思念親人、友人的時(shí)候，請(qǐng)你不要忘了舉頭望明月，請(qǐng)更不要忘了今天與大家一起學(xué)習(xí)的這首經(jīng)典詩(shī)詞。老師不禁發(fā)出這樣的希望，讓我們的心靈永遠(yuǎn)皓月當(dāng)空，讓我們的精神永遠(yuǎn)豁達(dá)豪放！2、請(qǐng)同學(xué)們跟隨歌手鄧麗君的音樂(lè)一同唱詞。（如時(shí)間允許，可以采用更多自由靈活的方式唱詞：個(gè)人唱、齊唱，師生共同唱等）板書設(shè)計(jì)： 水調(diào)歌頭 蘇軾 懷子由 離愁別恨 問(wèn)明月 苦悶矛盾 悟真理 豁達(dá)豪放唱詞，既起到了背誦的作用，又能以學(xué)生熱愛(ài)的方式