2022年讀《成為有思想的教師》體會

1、第5頁共5頁2022年讀成為有思想的教師體會最近，我拜讀了肖川教授主編的成為有思想教師一書，感受頗深。在這本書中，肖川教授對教育進(jìn)行了深入地觀察與剖析，以樸實的語言告誡我們每個教師應(yīng)盡的責(zé)任，指導(dǎo)我們在_學(xué)生生命成長中成就自己的職業(yè)幸福，在詩意的教育生活中實現(xiàn)專業(yè)成長。讀他的文章讓人感覺有如春風(fēng)拂面，清新悅目，讓人盡情享受心靈豐收的愉悅。也使我明白了我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事，為自己人生的價值不懈努力，讓自己的生命充滿詩意.我首先看的是序言。其中開頭學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育。今天清晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一

2、個怎樣的青年。這是一位母親，在四樓的陽臺上_自己的孩子去上學(xué)后，向?qū)W校、向教師、向社會、向歷史，說出了這句人類所有的母親都會發(fā)自內(nèi)心的問話。當(dāng)我讀到這里，我就似乎能看見這位母親的眼神，滿懷希望、又充滿疑慮的眼神。這眼神穿透茫茫天宇、穿過千百萬年間的時空，盯著你、凝視著我，追問著我們每一位肩負(fù)教育重任教師。是啊，我們這些教師能否不辜負(fù)這位母親的期望，還天底下所有的母親一個熱愛智慧、勇于探索、心地光明、追求幸福的青年。我能理解這位母親的期望，更能體諒這位母親的疑慮，我們這些教師是將飲之以瓊漿，灌之以醍醐，還是哺之以糟粕?？吹竭@段文字，我情不自禁地想到自己肩上的重任，情不自禁地心驚肉跳，作為孩子的監(jiān)

3、護人、一名教師，多種身份合一的我，做到了對教育的理解沒有偏差嗎。做到了真正的有思想嗎。我們要做一個有思想、會思考的老師，不說套話，不說廢話，不說道聽途說連自己都不理解的話，不說大家聽不懂的話，要說真話，說經(jīng)過思考的話，說有個性的話。這是我們校長常對我們說的一句話。因而要想真正做一名有思想的老師需要自己不斷的努力。教育工作的靈魂在于思想，有思想教師，他清楚自己是_而做，該怎樣做。他有主見，不盲目，更不盲從，他知道選擇，更知道拒絕。他有責(zé)任心，知道應(yīng)該負(fù)責(zé)的，明白應(yīng)該擔(dān)待的，清楚將會面對的。他有_，好進(jìn)取，他明白什么是對學(xué)生真正有益的，他更清楚自己對教師這一職業(yè)和教師這一事業(yè)的理解。肖川教授在教師

4、的學(xué)習(xí)與成長專題中提到。作為教師，要能在新的歷史條件下勝任自己的工作，就必須做到六個學(xué)會即學(xué)會等待、學(xué)會_、學(xué)會寬容、學(xué)會選擇、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，只有當(dāng)我們教師具備了這些素質(zhì)，人類才能擁有更加美好的未來。教師要有等待的品質(zhì)。等待，是用發(fā)展的眼光看學(xué)生，用從容的心態(tài)對工作，當(dāng)我們學(xué)會用等待的心情看學(xué)生時，我們就能對學(xué)生少一點苛責(zé)、失望和冷漠，多一份理解、信心和親切；_，是展示，是引領(lǐng)，是平等的給予，而不是居高臨下的施舍，學(xué)會_，就是努力學(xué)會一種新的表達(dá)方式和學(xué)會用欣賞的眼光看他人。寬容，是努力使自己變得胸襟開闊、氣度恢宏，是心智不那么閉鎖，頭腦不那么固執(zhí)，思想不那么僵化，眼界不那么狹隘；我們要

5、學(xué)會選擇教育的內(nèi)容，選擇教育的時機，教育的途徑和方法。當(dāng)然，有取必有舍，在專業(yè)化成長的過程中，我們更要學(xué)會適時地放棄，也許轉(zhuǎn)一個彎，就是柳暗花明又一村了；作為教師，需要很好地和同事合作，和學(xué)生合作，和家長合作，這要求教師不斷探索和改進(jìn)工作，不斷嘗試新的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，學(xué)會創(chuàng)新，才可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的學(xué)生。學(xué)習(xí)會使人進(jìn)步，學(xué)習(xí)會使人出色，只有不斷地學(xué)習(xí)才能有所作為。我想，六個學(xué)會是優(yōu)質(zhì)教育對教師的要求，是新世紀(jì)對教師的厚望，也是衡量教師專業(yè)成熟與否的標(biāo)尺。孩子天生是要被關(guān)愛的，被呵護的，所以愛孩子是教師的天職。愛孩子已成為絕大多數(shù)教師的信念和習(xí)慣。關(guān)鍵是要讓孩子們懂得你在愛他，

6、讓孩子們感受被愛，這就需要教師的智慧，從而不會出現(xiàn)一片真心為你好，可我又受不了的尷尬局面，或者是恨鐵不成鋼，反而生銹還差不多的無奈與悲哀。教育的過程是教師施之以愛的過程，愛生，是教育好學(xué)生的前提，沒有愛就沒有教育這是顛撲不破的真理。教師觀察學(xué)生的優(yōu)點，撲捉教育契機，這是愛；教師信任學(xué)生，給學(xué)生一份支持，這也是愛；學(xué)生有了一點點進(jìn)步，教師及時給予鼓勵，這還是愛作為教師，要_細(xì)節(jié)，抓住各種機會關(guān)愛學(xué)生，讓他們感受到溫暖和光明。肖教授說：教師臉上的微笑有多少，學(xué)生心中的陽光就有多少。教師付出了愛，學(xué)生回報給你的一定也是愛。在師生情誼中，我們會體味到教師職業(yè)的幸福感，體會到一種他人無法感受到的快樂。目

7、前，教師的職業(yè)倦怠，正在消磨無數(shù)教師的工作熱情。我們周圍有很多教師，當(dāng)下班之后，就像個泄了氣的皮球，整個人癱坐在電視前面，生活的很無奈。這種人一定是擺錯了位置，他可能想賺更多的錢，想爬得更高，或者有更多的欲望，由于不知道割舍，想要的太多，結(jié)果反而跌入痛苦的深淵。所以說，要找尋快樂，就要懂得做出選擇。快樂是一種生活的態(tài)度。假使一個人一輩子有錢、有權(quán)、有名，卻沒有快樂，仍舊算是虛度此生。物質(zhì)上如果保持恬淡，精神上就能有更大的空間去豐富。而且，物欲上的東西邊際效益遞減速度反而特別快。我們常常感嘆，人生無奈，總是有牽扯不完的瑣事，不是擔(dān)心這個，就是擔(dān)心那個。在短暫的生命中，每個人應(yīng)該留一些空間做自己想

8、做的事。而且，只問耕耘，不問收獲。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可缺少的。也許我們并不富裕，但還得學(xué)會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去逛街、泡吧、旅游。幸福是一種感受，敞開心靈去感受，幸福無處不在。因此，肖川教授提出：對教師而言，要養(yǎng)成專業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，就是接受現(xiàn)實、悅納自我、心存感激、追求卓越，用積極的心態(tài)來看待世界。有思想，也許是每一位優(yōu)秀教師的追求，但作為教師也想成為一名有思想教師。要想成為一個有思想教師，關(guān)鍵是在教學(xué)中要有真情。沒有真情，生活就是無邊的荒漠，教育也就只是一種敷衍和應(yīng)付。真情是教師專業(yè)成長

9、中博愛的體現(xiàn)，也是高品質(zhì)教育必然的最高要求。肖川教授獨具匠心地引領(lǐng)我們重新面對教育中的愛。_女士在孩子，你漫漫來中就愿意坐在石階上為一個年僅_歲的小男孩等上一輩子，愿讓他用笨拙的雙手從從容容地結(jié)扎好一個完整的蝴蝶結(jié)后，給他獲取成功的希望與驚喜，讓他從未得到蔚藉的心靈得以滿足。請你多給孩子點兒時間和耐心，學(xué)會等待和寬容后定能感動他們。相信你的孩子也會因為有你這樣的好老師而一步步地走向成功，從而感悟到成功的喜悅并不斷地努力向上。這就是智慧型教師享受教育的快樂，這就是師生之間博大無私真愛的_力所在，缺少了這些，我們的教育依舊是事倍功半徒勞的苦差事。智慧的形成固然是不斷思考不斷積累的過程，但光有這些還

10、遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對教育的追求還必須充滿真情，必須充滿仁愛之心，沒有真情，沒有對教育的執(zhí)著追求，那就只能是一種敷衍和應(yīng)付了。有了愛，今日的教育就會有金燦燦的陽光，有了愛，孩子們的明天就會變得更美好，有了愛，孩子們的生活就會變得更充實。讀了此書，對我的教學(xué)真的有太大的幫助，真的是要多讀書，讀好書。2022年讀成為有思想的教師體會（二）尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位來賓：大家好。非常榮幸能有這個機會和大家共同_讀書的樂趣，體味智者靈魂的高尚。今天，我推講的圖書是成功長青。對于成功，坦白地說，我也常常思考這個問題。生活中有意義的事俯拾皆是、有思想的人不計其數(shù)、有行動的人蕓蕓攘攘。然而，他們中真正意義上有恒久成功的人則

11、廖若晨星。那么，什么是成功。_成功是成功者的成功。又如何成為一個真正的成功者呢。下面，就讓我們共同帶著這些問題，開始成功長青之旅吧。成功長青是美國斯坦夫大學(xué)研究團隊花費_年的時間對全球_多位如納爾松曼德拉、沃倫巴菲特等持久成功_年以上的杰出人士實施的一項研究成果。是杰里波拉斯等三位世界頂級作家的訪談結(jié)晶。該書_年_月由美國沃頓商學(xué)院出版發(fā)行，到了_年_月，就被亞馬遜書店選為年度最佳書籍的第三名。全書主要采取訪談、提問等探索式對話的方式對哪些因素能夠讓一個人或_取得持久成功這一命題進(jìn)行了求證、歸納和分析。因此，通觀全書，你將會發(fā)現(xiàn)，其獨特_力就在于。它一開始的定位并不是一項科學(xué)實驗，而是為我們開啟了一個意義深遠(yuǎn)的討論。他以_年為單位，采用實證主義的手法將一個個鮮活的例證合盤托出，與那些市井流行的勸人般的勵志作品截然不同。特別是在末尾發(fā)現(xiàn)的快樂一篇，全面介紹了本書背后的支持性研究，并進(jìn)行