以閱讀為主的幼小銜接活動的開展

1、一、對閱讀活動的認(rèn)識1、幼兒閱讀的重要性 有論者指出：“閱讀是一個人依靠腦中原有知識，主動獵取信息的過程，從文字中建構(gòu) 意義的過程。而人的要緊閱讀能力，是在3-8歲期間形成的。通過閱讀能開拓幼兒心靈空間 ， 促進(jìn)其認(rèn)知能力，增加幼兒的好奇心，加強幼兒的語言能力，建立正確價值觀。研究結(jié)果告 訴我們， 綱要也對幼兒閱讀提出：教師要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感 受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動關(guān)心幼兒加深對作品的體驗和明白得。培養(yǎng)幼兒對生 活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的愛好。利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍 閱讀和書寫的愛好，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。因此閱讀對促進(jìn)幼兒的進(jìn)展有

2、著極其重要的 作用。2、幼兒閱讀特點 在研究中我們發(fā)覺幼兒閱讀大致有三個時期： 第一時期：看圖畫，但未形成連貫故事。 在閱讀活動剛開始的一段時刻，我們對大班部幼兒的閱讀情形進(jìn)行了測查。結(jié)果我們發(fā)覺一 些幼兒在閱讀的過程中對書中的圖畫、色彩感愛好，不能按順序翻看圖書，對閱讀缺乏有續(xù) 性、追求視覺感。第二時期：看圖畫形成故事。 在閱讀活動中，一樣來說我們會讓幼兒自己閱讀一個故事，并在自己看不明白的地點 用書簽標(biāo)注出來，并按自己的明白得將故事完整的講述出來。但有些幼兒在閱讀的過程中就 使用書簽，并不通過前后對比明白得畫面內(nèi)容，缺乏概括性；通過老師及其他幼兒的提醒才 能讀明白，伴有一定的依靠性。第三時

3、期：看圖畫并也看文字 。 在幼兒按自己明白得自由講述故事后，我們會在第二次閱讀活動時請幼兒觀賞原文， 有的幼兒在教師講述的過程中邊聽邊指文字，有的幼兒則只看圖，缺乏對文字的敏銳性。3、對本研究閱讀活動的界定閱讀是幼兒學(xué)習(xí)書面語言的語言行為，是兒童開始接觸書面語言的途徑。閱讀并不等 于識字，識字盡管是學(xué)習(xí)書面語言的一種方式，但不是唯獨的方式，大量的識字也不是幼兒 園早期閱讀的任務(wù)。我們要緊是關(guān)心幼兒在閱讀的過程中獲得有關(guān)書面語言知識、形成良好 的閱讀適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)，學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，通過閱讀活動激發(fā)幼兒的閱讀愛好，讓幼兒 在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語言，潛移默化地同意多方面的知識，主動去

4、探究、發(fā) 覺，以獲得成功的歡樂。同時讓他們明白一些有關(guān)文字的知識，明白如何學(xué)習(xí)閱讀圖書，為 今后進(jìn)入小學(xué)正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)書面語言打好基礎(chǔ)。二、確立大班幼兒閱讀目標(biāo)、方法及教師指導(dǎo)方法1、大班幼兒閱讀目標(biāo)：1）引導(dǎo)幼兒用心閱讀，能想象、明白得畫面內(nèi)容，并能用語言講述畫面內(nèi)容和故情況節(jié)， 會用多種活動表達(dá)對作品的體驗和明白得。2）引導(dǎo)幼兒在閱讀過程中不干擾他人，愛護(hù)圖書，會修補圖書。3）引導(dǎo)幼兒喜愛閱讀各類能明白得的圖書及其他圖文信息，能利用圖書、電腦、口語交 流等多種途徑，發(fā)覺與學(xué)習(xí)內(nèi)容或感愛好事物相關(guān)的信息，學(xué)習(xí)初步收集和使用信息。4）明白書寫和閱讀時是從上到下、從左到右。2、什么樣的圖書最適合

5、大班幼兒閱讀？ 1）以圖為主，圖文并茂。2）內(nèi)容豐富，涉及面廣。3）有針對性，有助幼兒個性進(jìn)展。4）文字應(yīng)淺顯、優(yōu)美、瑯瑯上口。讓幼兒能明白，讀起來愛好專門高。!-empirenews.5）、圖書應(yīng)符合幼兒的年齡，不同年齡的幼兒，身心進(jìn)展專門大，因此選擇圖書一定要符合 幼兒年齡特點。為幼兒選取適合其年齡特點的圖書： 大班：畫面較小、主題深刻、題材豐富。3、如何樣指導(dǎo)幼兒閱讀1）經(jīng)常為幼兒朗讀故事。2）指導(dǎo)幼兒有序地翻閱圖書。3）啟發(fā)幼兒進(jìn)行摸索。4）盡心與幼兒交流讀后感。 此外，為了能讓幼兒更好地進(jìn)行圖書閱讀，還應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。 同讀一本書的指導(dǎo)1、分三個時期閱讀前：1）設(shè)定此書

6、的目標(biāo)。2）展現(xiàn)此書的封面給幼兒看，鼓舞幼兒推測此書的內(nèi)容。3）討論書的作者和繪畫者。4）和幼兒討論此書內(nèi)容和幼兒自己相關(guān)的體會。5）介紹此書的主角。閱讀中：1）當(dāng)幼兒在聽故事時，鼓舞他們對其中情節(jié)反應(yīng)或互動。2）問一些問題，以了解幼兒對此故事的明白得程度。3）若發(fā)覺幼兒對其中某一內(nèi)容不太明白得時，重說一遍。4）在適當(dāng)?shù)那楣?jié)時，讓幼兒推測下面將發(fā)生何事。 讓幼兒說出自己對此故事的觀點。閱讀后：1 ）協(xié)助幼兒連接主角和事件，及和他們生活中類似事件。2）鼓舞幼兒在延伸活動中，摸索和此故事有關(guān)的內(nèi)容。2、用小孩的方式和小孩一起閱讀 1）提問閱讀法：讓小孩帶著疑問來閱讀。2）角色扮演法：當(dāng)小孩熟悉了書

7、中的內(nèi)容，能夠讓他們分別扮演不同的角色，表現(xiàn)故事中 的人物。如此的閱讀不僅能讓幼兒在閱讀過程中體會到閱讀的樂趣，提高其注意力。 3）重復(fù)閱讀法：多次讓幼兒閱讀，有利于幼兒對圖書內(nèi)容的了解。4）想象閱讀法：讓幼兒說中故事中人物將會如何進(jìn)展。三、初步嘗試形成以閱讀為主線的大班幼小銜接。1、課程設(shè)置每周大班設(shè)有23 次閱讀活動。其中第一次閱讀活動以幼兒進(jìn)展想象力、充分說圖為主， 教師并不將原本的故情況節(jié)告訴幼兒。第二次閱讀活動是讓觀賞原文、明白得個別文字、詞 語、短句的含義，并能正確運用。第三次閱讀活動是讓幼兒續(xù)編故事。2、閱讀中如何樣滲透幼小銜接方方面面的工作。 在閱讀活動前我們要求幼兒自前向后的傳書，自后向前的收書。將書統(tǒng)一放在桌子的左上角。 閱讀中能安靜的看書，將自己看不明白的頁數(shù)標(biāo)注下來，閱讀后能用一般話將自己明白得的