關(guān)于留守兒童的調(diào)查報(bào)告99

1、關(guān)于淶源縣農(nóng)村留守兒童問題生活現(xiàn)狀的調(diào)研第 PAGE 44 頁 共 NUMPAGES 44 頁關(guān)于留守兒童的調(diào)查報(bào)告摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌入城鎮(zhèn)已成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流。其中大部分為夫妻一同外出，因各方面原因不能將子女帶在身邊，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的群體農(nóng)村留守兒童。由于他們?nèi)狈φ５募彝ソ逃?對(duì)留守兒童的全面健康成長造成不良影響，導(dǎo)致大部分留守兒童在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)教育、身心健康等方面出現(xiàn)了諸多問題。為了關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育問題以及呼吁社會(huì)關(guān)注國民素質(zhì)的提高和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，遂開展了本次調(diào)查活動(dòng)。本文運(yùn)用社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)方法，通過對(duì)河北省保定市淶源縣白石村留

2、守兒童的調(diào)查，從留守兒童、留守兒童監(jiān)護(hù)人、當(dāng)?shù)亟處熞约按髮W(xué)生四個(gè)方面，分析了當(dāng)?shù)亓羰貎和慕逃嬖诘膯栴}并對(duì)于問題的解決提出建議。關(guān)鍵詞：留守兒童、教育問題、心理問題Abstract: With the rapid development of economy, a large number of rural surplus labor into cities and towns has become a irreversible trend. Most of them couples go out together, because of various a-speectss reeaso

3、on cchilldrenn caan nnot be witth yyou at alll tiimess, iin tthe vastt ruurall haas pprodduceed aa sppeciial grooupss ,rurral lefft-bbehindd chiildrren. Duue tto ttheiir llackk off noormaal ffamiily eduucattionn, commpreehennsivve aadveersee immpacct oon tthe heaalthhy ggrowwth of lefft-bbehiind chi

4、ildrren, cauuse mosst oof lleftt-beehinnd cchilldreen iin mmoraal ccharractter, lee-arnningg, eeduccatiion andd heealtth oof bbodyy annd mmindd, aappeear manny pprobblemss. IIn oordeer tto ffocuus oon rruraal lleftt-behhindd chhilddrenn edducaatioon pprobblemm annd ccalllingg foor ssociial atttentti

5、onn too thhe iimprroveemennt oof nnatiionaal qqua-litty aand to buiild a nnew socciallistt coounttryssidee, hass caarriied outt thhe ssurvvey acttiviitiees. Thiis ppapeer UUSESS thhe knowwleddge of thee soociaal sstattistticaal mmethhod, thhrouugh to thee baaodiing citty, hebbei proovinnce LaiiYuaan

6、Xiian ba-ishhi vvilllagee suurveey oof lleftt-beehinnd cchilldreen, thee leeft-behhindd chhilddrenn, lefft-bbehiind chiildrren guaardiian, loocall teaccherrs aand colllegge sstuddentts ffromm foour asppectts, anaalyzzes thee prrobllemss exxisttingg inn thhe llocaal eeduccatiion o-f lleftt-beehinnd c

7、chilldreen aand putt foorwaard Sugggesstioons to sollve thiis pprobblemm.Key Worrd: lefft-bbehiind chiildrren eeduccatiion proobleems ppsycchollogiicall prrobllemss目錄前言3調(diào)查背義義及意義義31.1研研究背景景31.2研研究意義義3二、關(guān)于于農(nóng)村留留守兒童童現(xiàn)狀.4三、研究究方法及及思路.6 3.11完成本本課題的的基本條條件.61.1.1 現(xiàn)實(shí)條條件.6 1.11.2 保障措措施.63.2農(nóng)農(nóng)村留守守兒童的的界定.63.3研研究

8、過程程(階段段時(shí)間劃劃分,階階段目標(biāo)標(biāo),階段段研究內(nèi)內(nèi)容及實(shí)實(shí)施步驟驟).7四、樣本本和調(diào)查查數(shù)據(jù).8五、結(jié)果果與分析析.155.1淶淶源縣農(nóng)農(nóng)村留守守兒童現(xiàn)現(xiàn)狀分析析155.2淶淶源縣農(nóng)農(nóng)村教育育現(xiàn)狀分分析185.3淶淶源縣農(nóng)農(nóng)村留守守兒童心心理健康康分析195.4淶淶源縣農(nóng)農(nóng)村留守守兒童教教育問題題解決途途徑215.5淶淶源縣農(nóng)農(nóng)村百姓姓對(duì)解決決留守兒兒童問題題的期望望22六、結(jié)論論與建議議236.1基基本結(jié)論論23 66.1.1淶源源縣農(nóng)村村留守兒兒童現(xiàn)狀狀特征.23 66.1.2淶源源縣農(nóng)村村留守兒兒童現(xiàn)狀狀原因.246.2解解決留守守兒童問問題的建建議266.3針針對(duì)淶源源縣留守守兒

9、童未未來生活活的探索索28七、總結(jié)結(jié).29八、參考考文獻(xiàn).300附錄.31前言兒童的健健康成長長一直是是學(xué)校、社會(huì)和和家庭關(guān)關(guān)注的話話題，過過去對(duì)兒兒童健康康的觀念念主要是是看他們們身體的的健康狀狀況，隨隨著社會(huì)會(huì)的進(jìn)步步以及人人類文明明的發(fā)展展，現(xiàn)在在人們逐逐漸認(rèn)識(shí)識(shí)到未成成年人的的健康不不僅要求求健康的的軀體，健康的的心理同同樣是相相當(dāng)重要要的。近近年來，隨著農(nóng)農(nóng)村剩余余勞動(dòng)力力向城市市轉(zhuǎn)移規(guī)規(guī)模的不不斷擴(kuò)大大，因此此，許多多外出務(wù)務(wù)工人員員將子女女留在農(nóng)農(nóng)村，由由此產(chǎn)生生了一批批特殊群群體-留守守兒童。今年暑暑假，我我們的團(tuán)團(tuán)隊(duì)對(duì)保保定市淶淶源縣白白石村留留守兒童童的現(xiàn)狀狀進(jìn)行了了調(diào)研。

10、一、調(diào)查查背景及及意義1.1 研究背背景近些年來來，隨著著中國政政治經(jīng)濟(jì)濟(jì)社會(huì)的的快速發(fā)發(fā)展，全國范范圍內(nèi)的的人口流流動(dòng)加快快，越來來越多的的青壯年年農(nóng)民走走入城市市，由此此帶來了了大量孩孩子脫離離父母的的監(jiān)管，成為“留守兒兒童”引發(fā)了了“留守守兒童”問題。為促使使這一特特殊群體體的健康康成長，本小組組專門就就淶源地地區(qū)“留留守兒童童”問題題開展了了專項(xiàng)調(diào)調(diào)查。以以城鎮(zhèn)“留守兒兒童”的的生存狀狀況及教教育問題題為視角角考察留留守兒童童的生存存現(xiàn)狀，即透過過留守兒兒童的家家庭教育育，折射射出該地區(qū)留留守學(xué)生生的學(xué)校校教育狀狀況、生生活狀況況、心理理狀況。1.2 研究意意義農(nóng)村留守守兒童已已經(jīng)成為

11、為一個(gè)龐龐大的社社會(huì)弱勢勢群體,其家庭庭問題、學(xué)習(xí)問問題、安安全問題題、心理理問題和和品行問問題日漸漸突出。關(guān)注兒兒童面對(duì)對(duì)家庭環(huán)環(huán)境變化化適應(yīng)的的過程和和更廣泛泛的情景景性因素素,找出出主要存存在的問問題及成成因，對(duì)于深深入、真真實(shí)地了了解農(nóng)村村留守兒兒童,提提供針對(duì)對(duì)性強(qiáng)、有效的的建議和和對(duì)策,將十分分有用。在調(diào)查查研究的的基礎(chǔ)上上對(duì)當(dāng)?shù)氐亍傲羰厥貎和贝嬖诘牡膯栴}，盡我們們所能幫幫助他們們解決，擺脫障障礙，調(diào)調(diào)節(jié)自我我。特別別關(guān)注留留守兒童童與非留留守兒童童的心理理健康狀狀況、學(xué)學(xué)業(yè)成績績差異程程度、生生活狀況況等，通通過比較較，找到到問題的的關(guān)鍵所所在，以以便提出出切實(shí)可可行的方方案。

12、通通過課題題研究，給當(dāng)?shù)氐靥峁┮灰恍┙梃b鑒，使其其更好的的為以后后開展留留守兒童童問題的的解決奠奠定基礎(chǔ)礎(chǔ)。留守兒童童是未成成年隊(duì)伍伍里的重重要組成成部分。留守兒兒童的健健康成長長關(guān)系到到社會(huì)的的和諧與與穩(wěn)定，是一項(xiàng)項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而而艱巨的的社會(huì)系系統(tǒng)工程程，我們們必須高高度重視視，相互互配合，營造良良好的社社會(huì)氛圍圍。關(guān)注注留守兒兒童的生生活現(xiàn)狀狀，關(guān)愛愛留守兒兒童的身身心健康康，才能能真正實(shí)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村村教育事事業(yè)的健健康快速速發(fā)展，才能使使我們的的社會(huì)真真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)和諧。二、關(guān)于于農(nóng)村留留守兒童童現(xiàn)狀對(duì)留守兒兒童問題題的認(rèn)識(shí)留守兒童童多由祖祖輩照顧顧，父母母監(jiān)護(hù)教教育角色色的缺失失，對(duì)留留守兒童童的全

13、面面健康成成長造成成不良影影響，“隔代教教育”問問題在“留守兒兒童”群群體中最最為突出出。父母母外出打打工后，與留守守兒童聚聚少離多多，溝通少少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到到作為監(jiān)監(jiān)護(hù)人的的角色要要求，而而絕對(duì)大大比例的的隔代教教育又有有諸多不不盡人意意處，這這種狀況況容易導(dǎo)導(dǎo)致留守守兒童“親情饑饑渴”，心理健健康 、性格等等方面出出現(xiàn)偏差差，成為為了不可可忽視的的社會(huì)問問題。留守兒童童正處于于身體發(fā)發(fā)育、人人格形成成、習(xí)慣慣養(yǎng)成、知識(shí)積積累的關(guān)關(guān)鍵時(shí)期期,在這這一時(shí)期期,他們們特別需需要長輩輩尤其是是父母的的關(guān)愛與與引導(dǎo)。但是留留守兒童童的父母母遠(yuǎn)在他他鄉(xiāng),無無法及時(shí)時(shí)足他們們的心理理需求, 加上上上代養(yǎng)

14、養(yǎng)人教育育觀念陳陳舊、教教育方法法簡單,致使他他們長期期生活在在一個(gè)沒沒有父母母的愛、沒有溫溫暖和充充滿親情情的環(huán)境境里,心心理發(fā)展展會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)很大的的扭曲和和變形，使他們們在心理理上存在在著很多多問題。 一、家家庭教育育的缺陷陷農(nóng)村留守守兒童主主要是由由于父母母雙方或或一方外外出務(wù)工工經(jīng)商而而留守在在農(nóng)村原原籍地，由單親親或祖父父母或其其他親友友代為撫撫養(yǎng)以及及自我監(jiān)監(jiān)護(hù)的小小學(xué)生和和初中生生。嚴(yán)格格說來主主要是留留守的未未成年人人(包括括學(xué)齡階階段的失失學(xué)、輟輟學(xué)少年年兒童)。他們們都處于于義務(wù)教教育階段段，其身身心發(fā)展展處于一一個(gè)需要要倍加呵呵護(hù)和關(guān)關(guān)愛的關(guān)關(guān)鍵時(shí)期期。社會(huì)化理理論認(rèn)為為，

15、家庭庭是個(gè)體體出生后后接受社社會(huì)化的的第一個(gè)個(gè)社會(huì)環(huán)環(huán)境，家家庭是一一個(gè)最重重要的初初級(jí)群體體，在這這個(gè)群體體中，家家庭成員員進(jìn)行面面對(duì)面直直接的互互動(dòng)，自自我在其其中得到到充分的的發(fā)展。父母是是這個(gè)群群體中最最重要的的個(gè)體，孩子通通過模仿仿和認(rèn)同同父母而而試圖成成為父母母所期望望的人由于留留守兒童童正處于于身心成成長發(fā)育育的關(guān)鍵鍵時(shí)期，遠(yuǎn)離父父母的他他們既無無法享受受到父母母在思想想認(rèn)識(shí)及及價(jià)值觀觀念上的的引導(dǎo)和和幫助，又無法法感受父父母在情情感上的的關(guān)愛和和呵護(hù)，更難找找到稱職職的可以以替代父父母的監(jiān)監(jiān)護(hù)人，這使得得他們對(duì)對(duì)一些似似是而非非的社會(huì)會(huì)現(xiàn)象很很容易產(chǎn)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)識(shí)和價(jià)值值上的偏偏離

16、。在在這兩方方面因素素的綜合合作用下下，一些些農(nóng)村留留守兒童童精神空空虛、行行為失范范。二、學(xué)校校教育管管理方式式的缺陷陷留守兒童童是處在在義務(wù)教教育階段段的中小小學(xué)生，父母和和教師是是他們社社會(huì)化過過程中的的兩個(gè)重重要“社會(huì)化化他人”，依戀戀性情感感還是他他們基本本的需要要之一。如上所所述，由由于留守守兒童缺缺乏來自自于家庭庭的關(guān)愛愛和親情情，因此此，他們們尤需從從學(xué)校生生活中得得到彌補(bǔ)補(bǔ)。學(xué)校校教師的的關(guān)注是是兒童形形成學(xué)習(xí)習(xí)動(dòng)機(jī)的的重要外外部動(dòng)因因。由于于家庭生生活的不不完整，留守兒兒童在心心理發(fā)展展上存在在更多的的困惑與與問題，他們需需要學(xué)校校給予更更多的幫幫助與疏疏導(dǎo)，需需要通過過教

17、師和和學(xué)校集集體生活活的溫暖暖來彌補(bǔ)補(bǔ)親子關(guān)關(guān)系的缺缺失對(duì)其其人格健健全發(fā)展展形成的的消極影影響。但但是由于于種種主主客觀方方面的原原因，導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)校校對(duì)留守守兒童的的教育管管理存在在著諸多多的缺陷陷。 教育育管理方方式的簡簡單化一是只看看到留守守兒童學(xué)學(xué)習(xí)成績績差，而而忽略了了他們心心理健康康存在的的問題；二是缺缺乏人性性化的管管理方式式引起學(xué)學(xué)生的逆逆反心理理。有些些學(xué)校在在寄宿制制學(xué)生公公寓前面面安上鐵鐵門鐵窗窗，學(xué)生生抱怨感感覺是在在蹲監(jiān)獄獄。所以以有些學(xué)學(xué)生冒著著極大的的危險(xiǎn)，跳窗跳跳樓去上上網(wǎng)，反反而導(dǎo)致致了安全全隱患。 農(nóng)村村社區(qū)和和學(xué)校互互相推諉諉教育責(zé)責(zé)任我們在幾幾次座談?wù)剷?huì)上

18、聽聽到了對(duì)對(duì)留守兒兒童教育育問題的的一些相相對(duì)立的的意見。學(xué)校認(rèn)認(rèn)為，學(xué)學(xué)校教育育主要側(cè)側(cè)重學(xué)生生在校時(shí)時(shí)段的教教學(xué)管理理，至于于學(xué)生放放學(xué)以后后在社會(huì)會(huì)上犯的的錯(cuò)事，學(xué)校難難以管理理到位；農(nóng)村基基層村鎮(zhèn)鎮(zhèn)則認(rèn)為為，學(xué)生生就應(yīng)該該歸學(xué)校校管。這這種教育育責(zé)任互互相推諉諉，正好好助長了了部分留留守兒童童的道德德滑坡，放縱了了他們行行為的越越軌。 只重重視升學(xué)學(xué)率，忽忽視了對(duì)對(duì)留守學(xué)學(xué)生情感感和心理理健康的的關(guān)注由于缺乏乏有效的的家庭教教育這個(gè)個(gè)重要環(huán)環(huán)節(jié)，留留守兒童童的學(xué)習(xí)習(xí)成績整整體水平平要比非非留守兒兒童差。在這種種情況下下，于是是形成了了越是成成績好的的學(xué)生，受到老老師的關(guān)關(guān)愛越多多，越是

19、是成績差差的學(xué)生生，受到到老師的的關(guān)愛越越少的“馬太效效應(yīng)”。有部部分留守守中小學(xué)學(xué)生向我我們調(diào)查查人員傾傾訴，“老師就就連排座座位時(shí)都都把我們們排在最最后面的的邊上，似乎我我們這些些人可有有可無”，說起起這些，他們滿滿臉的惆惆悵和無無奈。 把留留守兒童童看成包包袱，視視為一塊塊“心病”從與各個(gè)個(gè)學(xué)校的的老師座座談中我我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)，幾乎乎每個(gè)學(xué)學(xué)校都有有老師說說起留守守兒童時(shí)時(shí)，能夠夠羅列他他（她）們的毛毛病、缺缺點(diǎn)和錯(cuò)錯(cuò)誤數(shù)十十種，并并且，顯顯得十分分的慷慨慨激昂，甚至有有些還顯顯得義憤憤填膺。不難理理解，由由于留守守兒童缺缺乏嚴(yán)格格到位的的家庭管管教，他他們中的的一部分分孩子確確實(shí)相對(duì)對(duì)調(diào)皮

20、和和難以管管理，但但如果把把留守兒兒童視為為“異類”和“心病”，只會(huì)會(huì)加速將將留守兒兒童推向向歧路和和深淵。學(xué)校在對(duì)對(duì)留守兒兒童教育育管理方方式上存存在的缺缺陷，其其原因是是多方面面的，不不能完全全責(zé)怪這這些長年年工作在在農(nóng)村艱艱苦環(huán)境境中的中中小學(xué)老老師。三、研究究方法及及思路3.1 完成本本課題的的基本條條件1.1.1 現(xiàn)實(shí)條條件一、隨著著我國城城市化進(jìn)進(jìn)程的發(fā)發(fā)展，大大量農(nóng)村村剩余勞勞動(dòng)力外外出務(wù)工工，由此此導(dǎo)致的的村兒童問問題日益益嚴(yán)峻。二、近年年來，我我國各級(jí)級(jí)政府高高度重視視留守兒兒童問題題。三、我們們作為社社會(huì)的一一員，更更是未來來社會(huì)的的新鮮血血液，我我們有責(zé)責(zé)任和義義務(wù)去關(guān)關(guān)

21、這一弱勢勢群體。1.1.2 保障措措施一、專業(yè)業(yè)指導(dǎo)老老師的全全力指導(dǎo)導(dǎo)，在老老師的領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)下，我們才才能正常常有序的的地完成成一系列列實(shí)踐活活動(dòng)。二、課題題社會(huì)調(diào)調(diào)查研究究的資金金保障，我們進(jìn)進(jìn)行本次次社會(huì)調(diào)調(diào)查研究究得到了了學(xué)校的的大力支支持，是是我們活活動(dòng)的重重要資金金來源。三、同學(xué)學(xué)們對(duì)此此項(xiàng)調(diào)研研的熱情情和對(duì)留留守兒童童的關(guān)愛愛也是必必不可少少的。四、對(duì)于于此項(xiàng)調(diào)調(diào)研，我我們有者者專業(yè)的的系統(tǒng)的的相關(guān)調(diào)調(diào)研方法法，以確確?；顒?dòng)動(dòng)的順利利進(jìn)行。3.2 農(nóng)村留留守兒童童的界定定 留守兒兒童作為為一個(gè)社社會(huì)群體體，其首首要特征征是“兒兒童”；根據(jù)國國際兒兒童權(quán)利利公約的的界定，兒童系系指18

22、8歲以下下的任何何人。除除非對(duì)其其適用之之法律規(guī)規(guī)定成年年年齡低低于188歲?！傲羰厥貎和币辉~最最早是由由19994年提提出的，當(dāng)時(shí)是是指父母母在外國國工作，學(xué)習(xí)而而被留在在國內(nèi)的的孩子。今天，通常指指的是父父母外出出打工而而被留在在家鄉(xiāng)的的孩子。 目前學(xué)學(xué)術(shù)界并并沒有對(duì)對(duì)留守兒兒童作出出明確的的界定。首先，基于留留守地點(diǎn)點(diǎn)的不同同，留守守兒童這這個(gè)群體體可以分分為農(nóng)村村留守兒兒童和城城鎮(zhèn)留守守兒童，而目前前的許多多研究并并沒有對(duì)對(duì)此加以以明確的的界定；其次，不少研研究忽略略了對(duì)農(nóng)農(nóng)村留守守兒童年年齡范圍圍的限定定；再者者，以往往的研究究缺乏對(duì)對(duì)留守兒兒童留守守時(shí)間長長短的研研究，父父母外出

23、出狀況（一方還還是雙方方）等問問題的考考慮?？v縱觀現(xiàn)有有研究文文獻(xiàn)，只只有少數(shù)數(shù)研究對(duì)對(duì)上述三三個(gè)要素素全部或或者部分分作出界界定，但但各項(xiàng)研研究所作作出的界界定標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)很不統(tǒng)統(tǒng)一。 目前對(duì)對(duì)農(nóng)村留留守兒童童最新，最權(quán)威威的界定定是20008年年2月227日全全國婦聯(lián)聯(lián)在發(fā)布布的全全國農(nóng)村村留守兒兒童狀況況研究報(bào)報(bào)告中中對(duì)農(nóng)村村留守兒兒童所做做的界定定，即“父母雙雙方或一一方從農(nóng)農(nóng)村流動(dòng)動(dòng)到其他他地區(qū)，孩子留留在戶籍籍所在地地，病因因此不能能和父母母雙方共共同生活活的177周歲以以及以下下的未成成年人?！?.3 研究過過程(階階段時(shí)間間劃分,階段目目標(biāo),階階段研究究內(nèi)容及及實(shí)施步步驟) 本次課課

24、題調(diào)查查研究主主要分為為四個(gè)階段段。 第一階階段20013年年7月22日至220133年7月月8日：課題社社會(huì)調(diào)查查研究的的準(zhǔn)備階階段 這一階階段的主主要工作作是成立立課題組組。制定定與論證證課題方方案，采采用文獻(xiàn)獻(xiàn)法組織織課題組組人員參參加理論論學(xué)習(xí)和和設(shè)計(jì)社社會(huì)調(diào)查查問卷，從校圖圖書館查查閱與留留守兒童童有關(guān)的的資料，及確定定留守兒兒童的定定義。確確定本次次社會(huì)調(diào)調(diào)查的范范圍是在在河北省省保定市市的淶源源。設(shè)計(jì)計(jì)調(diào)查問問卷要從從當(dāng)?shù)?4-188歲的青青少年、當(dāng)?shù)刂兄行W(xué)教教師、學(xué)學(xué)生監(jiān)護(hù)護(hù)人以及及大學(xué)生生四個(gè)維維度進(jìn)行行。分別別打印問問卷50份、50份、50份、50份份。 第二階階段200

25、13年年7月115日至至20113年77月188日：社社會(huì)調(diào)研研實(shí)施階階段一 這一階階段主要要是進(jìn)行行正式的的社會(huì)調(diào)調(diào)研，暑暑假期間間走訪淶淶源地區(qū)區(qū)，坐了了仔細(xì)的的社會(huì)調(diào)調(diào)查資料料和記錄錄。并在在淶源地地區(qū)發(fā)放放調(diào)查問問卷，并并且針對(duì)對(duì)存在留留守兒童童的家庭庭進(jìn)行入入戶訪談?wù)劇?研究方方法：問問卷調(diào)查查與入戶戶訪談； 調(diào)查結(jié)結(jié)果處理理：問卷卷調(diào)查收收回后，進(jìn)行了了初步的的檢查，挑選有有效問卷卷。對(duì)調(diào)調(diào)查結(jié)果果進(jìn)行統(tǒng)統(tǒng)計(jì)分析析，運(yùn)用用統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)的基本本方法對(duì)對(duì)回收的的調(diào)查問問卷進(jìn)行行數(shù)據(jù)處處理。 實(shí)證研研究： 研究目目標(biāo)：通通過對(duì)來來源地區(qū)區(qū)學(xué)校的的充分了了解到對(duì)對(duì)當(dāng)?shù)亟探逃默F(xiàn)現(xiàn)實(shí)狀況況，分析

26、析問題產(chǎn)產(chǎn)生的原原因，提提出解決決教育問問題的建建設(shè)性的的意見，實(shí)現(xiàn)該該課題研研究的現(xiàn)現(xiàn)實(shí)意義義。 調(diào)研內(nèi)內(nèi)容：淶淶源縣王王安鎮(zhèn)中中心小學(xué)學(xué)的師資資狀況，學(xué)生現(xiàn)現(xiàn)狀。 實(shí)驗(yàn)步步驟：對(duì)淶源源縣王安安鎮(zhèn)中心心小學(xué)進(jìn)進(jìn)行走訪訪調(diào)查；走訪教教學(xué)教師師；走訪該該學(xué)校學(xué)學(xué)生并發(fā)發(fā)放問卷卷；走訪學(xué)學(xué)生家長長并發(fā)放放問卷調(diào)調(diào)查；數(shù)據(jù)整整理。第三階段段20113年77月199日至20113年77月211日：社社會(huì)調(diào)研研實(shí)施階階段二 這一階階段是在在河北農(nóng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)校內(nèi)針針對(duì)大學(xué)學(xué)生關(guān)于于農(nóng)村留留守兒童童問題所所進(jìn)行的的社會(huì)實(shí)實(shí)踐調(diào)查查。發(fā)放放問卷2200份份，收回回有效問問卷1990份。問卷調(diào)調(diào)查收回回后。進(jìn)進(jìn)

27、行楚楚楚的挑選選，挑選選有效問問卷，并并對(duì)所有有問卷進(jìn)進(jìn)行數(shù)據(jù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。 第四階階段20013年年7月222日至至20113年77月233日：總總結(jié)撰寫寫實(shí)驗(yàn)報(bào)報(bào)告階段段 在這一一階段匯匯編所有有的問卷卷數(shù)據(jù)，研究資資料。在在此基礎(chǔ)礎(chǔ)上。對(duì)對(duì)數(shù)據(jù)資資料進(jìn)行行對(duì)比，統(tǒng)計(jì)相相關(guān)資料料。對(duì)課課題的整整體情況況進(jìn)行細(xì)細(xì)致的分分析、總總結(jié)，整整理有關(guān)關(guān)的調(diào)查查數(shù)據(jù)和和材料，總結(jié)活活動(dòng)中的的經(jīng)驗(yàn)和和教訓(xùn)，撰寫調(diào)調(diào)研報(bào)告告，以文文字形式式將有關(guān)關(guān)的內(nèi)容容進(jìn)行整整理、歸歸納。四、樣本本和調(diào)查查數(shù)據(jù)本文所用用資料來來源于在在20113年77月199日20013年年7月221日對(duì)對(duì)保定市市淶源縣縣農(nóng)村兒兒童留守守情

28、況進(jìn)進(jìn)行的抽抽樣調(diào)查查，對(duì)當(dāng)?shù)氐?-118歲的的青少年年、當(dāng)?shù)氐刂行W(xué)學(xué)教師、學(xué)生監(jiān)監(jiān)護(hù)人以以及大學(xué)學(xué)生四個(gè)個(gè)維度進(jìn)進(jìn)行。共共發(fā)放2200份份問卷，回收有有效問卷卷1900份，問問卷有效效回收率率為955%，在在發(fā)放和和回收問問卷的過過程中，采取當(dāng)當(dāng)場完成成，當(dāng)場場回收的的方式進(jìn)進(jìn)行，填填答問卷卷的時(shí)間間約510分分鐘。第一部分分：調(diào)查查對(duì)象基基本情況況（1）性性別比例例（2）年年齡分布布（3）父父母外出出務(wù)工情情況：由由此可看看出，只只有父親親出去打打工的家家庭占了了大部分分，父母母都在外外打工的的家庭也也有一部部分，只只有一小小部分家家庭是只只有母親親出去打打工或是是父母都都未出去去打工，

29、可見農(nóng)農(nóng)村的留留守兒童童有很多多。（4）務(wù)務(wù)工父母母回家時(shí)時(shí)間間隔隔比例：從圖可可知，大大部分留留守兒童童的父母母都是多多年在外外打工，只有小小部分是是一年以以內(nèi)回家家一次。第二部分分：監(jiān)護(hù)護(hù)人情況況（1）監(jiān)監(jiān)護(hù)人類類別：大大部分農(nóng)農(nóng)村兒童童父母都都外出務(wù)務(wù)工，這這些留守守兒童大大部分由由隔代監(jiān)監(jiān)護(hù)人照照顧，也也有個(gè)別別留守兒兒童獨(dú)自自生活。（2）監(jiān)監(jiān)護(hù)人主主要責(zé)任任：大部部分監(jiān)護(hù)護(hù)人還是是以照顧顧兒童的的日常生生活為主主責(zé)，由由于大部部分監(jiān)護(hù)護(hù)人文化化程度不不高，所所以對(duì)于于留守兒兒童的學(xué)學(xué)習(xí)、思思想教育育等方面面都不能能做到，大部分分的監(jiān)護(hù)護(hù)人為隔隔代監(jiān)護(hù)護(hù)，年齡齡都偏大大，對(duì)于于留守兒兒

30、童的日日常安全全不能很很好的保保證，說說明我們們要更加加注重留留守兒童童的學(xué)習(xí)習(xí)和心理理教育，還有他他們的安安全。（3）監(jiān)監(jiān)護(hù)人的的文化程程度：由由圖可知知，大部部分監(jiān)護(hù)護(hù)人的文文化程度度都是初初中以下下，這對(duì)對(duì)留守兒兒童的學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)導(dǎo)有很大大影響，當(dāng)其遇遇到學(xué)習(xí)習(xí)困難時(shí)時(shí)監(jiān)護(hù)人人無法很很好的對(duì)對(duì)其輔導(dǎo)導(dǎo)，可見見留守兒兒童教育育問題是是急需解解決的問問題。第三部分分：交際際情況(1)和和誰在一一起更開開心：父父母外出出務(wù)工，留守兒兒童缺少少了父母母的關(guān)愛愛，能給給他們帶帶來更多多的快樂樂的就是是他們的的同齡玩玩伴同學(xué)學(xué)。（2）和和同學(xué)相相處：同同學(xué)是這這些留守守兒童每每天接觸觸最多的的人，他他

31、們在一一起時(shí)也也是舒服服的，雖雖然父母母不在身身邊，友友情便成成了他們們心靈的的安慰劑劑了，大大部分留留守兒童童都能和和同學(xué)相相處融洽洽，極少少的留守守兒童和和同學(xué)關(guān)關(guān)系冷漠漠，這就就需要老老師和監(jiān)監(jiān)護(hù)人多多家關(guān)心心他們，這也許許是他們們?nèi)鄙訇P(guān)關(guān)愛而導(dǎo)導(dǎo)致害怕怕與同學(xué)學(xué)接觸交交往。（3）與與他人發(fā)發(fā)生矛盾盾，你解解決的辦辦法：大大多數(shù)的的留守兒兒童內(nèi)心心還是比比較膽怯怯的與他他人發(fā)生生矛盾還還是以退退避為主主，有不不少的留留守兒童童會(huì)選擇擇找大人人幫忙解解決，對(duì)對(duì)于一小小部分會(huì)會(huì)用武力力解決的的留守兒兒童，是是他們的的心理教教育缺乏乏的表現(xiàn)現(xiàn)，需要要老師，監(jiān)護(hù)人人加強(qiáng)對(duì)對(duì)其心理理的教育育。第四

32、部分分：學(xué)習(xí)習(xí)情況（1）對(duì)對(duì)學(xué)習(xí)的的認(rèn)識(shí)：大部分分留守兒兒童對(duì)于于學(xué)習(xí)是是以報(bào)答答父母為為目的，也有部部分兒童童有理想想有抱負(fù)負(fù)的為國國家做貢貢獻(xiàn)而學(xué)學(xué)習(xí)，沒沒有兒童童認(rèn)為學(xué)學(xué)習(xí)是沒沒用的，說明老老師和監(jiān)監(jiān)護(hù)人對(duì)對(duì)留守兒兒童對(duì)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)認(rèn)知都是是積極的的，但還還要加強(qiáng)強(qiáng)他們對(duì)對(duì)建立自自己理想想的培養(yǎng)養(yǎng)。對(duì)學(xué)習(xí)讀讀書的認(rèn)識(shí)識(shí)為國家做做貢獻(xiàn)報(bào)答父母母多掙錢沒用百分比35%44%21%0%（2）對(duì)對(duì)學(xué)習(xí)喜喜歡程度度：從圖圖可看出出，絕大大部分的的留守兒兒童是喜喜歡學(xué)習(xí)習(xí)的，極極少留守守兒童對(duì)對(duì)學(xué)習(xí)不不感興趣趣，說明明老師需需要更加加注重對(duì)對(duì)不喜歡歡學(xué)習(xí)的的兒童學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣的培養(yǎng)養(yǎng)。（3）監(jiān)護(hù)人人對(duì)兒

33、童童學(xué)習(xí)輔輔導(dǎo)情況況：大部部分監(jiān)護(hù)護(hù)人都有有輔導(dǎo)留留守兒童童的能力力，雖然然不能全全面把握握，畢竟竟大部分分的監(jiān)護(hù)護(hù)是隔代代監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人人文化程程度也都都較低，所以雖雖是能輔輔導(dǎo)，也也大部分分是對(duì)小小學(xué)知識(shí)識(shí)輔導(dǎo)。說明我我們更要要加強(qiáng)對(duì)對(duì)留守兒兒童的教教育關(guān)注注。滿意程程度：對(duì)對(duì)于監(jiān)護(hù)護(hù)人的學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)導(dǎo)留守兒兒童還是是滿意的的，說明明大部分分監(jiān)護(hù)人人對(duì)留守守兒童是是比較負(fù)負(fù)責(zé)任的的，還應(yīng)應(yīng)該堅(jiān)持持。第五部分分：業(yè)余余生活（1）玩玩耍方式式：從表表可看出出，絕大大多數(shù)兒兒童還是是愿意與與同齡的的同學(xué)伙伙伴一起起玩，對(duì)對(duì)于少數(shù)數(shù)自己的的玩的兒兒童，說說明他們們性格較較為孤僻僻，需要要監(jiān)護(hù)人人對(duì)其更

34、更加關(guān)心心關(guān)愛，讓其父父母多與與其聯(lián)系系，多回回家看他他們。玩耍方式式和家人一一起玩和同學(xué)一一起玩和鄰居伙伙伴玩自己玩百分比15%33%44%8%（2）平平時(shí)喜歡歡做的：大部分分留守兒兒童平時(shí)時(shí)喜歡和和同學(xué)朋朋友玩，一部分分的兒童童還是注注重學(xué)習(xí)習(xí)看書，對(duì)于平平時(shí)喜歡歡看電視視，玩網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)游戲戲的兒童童，監(jiān)護(hù)護(hù)人應(yīng)該該負(fù)起責(zé)責(zé)任，對(duì)對(duì)其嚴(yán)格格控制。平時(shí)喜歡歡做的學(xué)習(xí)看書書和同學(xué)朋朋友玩看電視玩網(wǎng)絡(luò)游游戲百分比35%45%12%8%第六部分分：心理理狀況（1）做做錯(cuò)事被被批評(píng)：從圖可可看，超超過一半半的留守守兒童被被批評(píng)時(shí)時(shí)都會(huì)感感到有點(diǎn)點(diǎn)氣憤，但都只只在心里里想，還還是有一一部分兒兒童知錯(cuò)錯(cuò)就改

35、，對(duì)于不不聽批評(píng)評(píng)和當(dāng)面面頂撞的的兒童監(jiān)監(jiān)護(hù)人和和老師應(yīng)應(yīng)該耐心心教導(dǎo)，讓他們們健康成成長。（2）當(dāng)當(dāng)面對(duì)困困難時(shí)：大部分分的留守守兒童膽膽小不敢敢直面困困難，只只有少部部分的兒兒童遇到到困難會(huì)會(huì)勇敢的的去克服服，說明明大部分分留守兒兒童長期期缺少關(guān)關(guān)愛，性性格膽小小懦弱，面對(duì)困困難不能能勇敢克克服。（3）你你是否喜喜歡呆在在角落，害怕陌陌生人：從圖可可看出，大部分分留守兒兒童害怕怕孤獨(dú)，不喜歡歡自己，這是缺缺乏安全全感的表表現(xiàn)，監(jiān)監(jiān)護(hù)人要要對(duì)這些些留守兒兒童多加加關(guān)心。（4）你你覺得身身邊的人人關(guān)心你你嗎：絕絕大部分分的監(jiān)護(hù)護(hù)人對(duì)留留守兒童童是很負(fù)負(fù)責(zé)的，有一小小部分的的留守兒兒童認(rèn)為為自己

36、缺缺乏被關(guān)關(guān)心，這這會(huì)造成成兒童的的心理不不健康，缺乏安安全感，有時(shí)甚甚至?xí)?dǎo)導(dǎo)致兒童童做一些些錯(cuò)事，兒童的的健康成成長不容容忽視。（5）你你是否覺覺得自己己很棒、很優(yōu)秀秀：大部部分的留留守兒童童的自信信都不夠夠，只有有小部分分的留守守兒童自自信心很很足，有有極少數(shù)數(shù)的兒童童沒有自自信，這這也必將將導(dǎo)致他他們心里里膽小的的性格，監(jiān)護(hù)人人和老師師要經(jīng)常常給予留留守兒童童鼓勵(lì)，讓他們們建立自自信心。五、結(jié)果果與分析析5.1 淶源縣縣農(nóng)村留留守兒童童現(xiàn)狀分分析 淶源縣縣位于河河北省保保定地區(qū)區(qū)西北部部，太行行山北端端，淶源源縣屬全全山區(qū)縣縣，總面面積24448平平方公里里。隨著著打工族族逐年增增加，

37、留留守兒童童逐年呈呈上升趨趨勢，已已經(jīng)形成成了一個(gè)個(gè)需要各各界高度度重視的的群體，這些孩孩子不能能和父母母住在一一起，因因此在家家的留守守兒童出出現(xiàn)以下下幾種共共有的現(xiàn)現(xiàn)狀：一、感情情冷漠，性格孤孤僻由于父母母回家次次數(shù)少，與留守守子女聯(lián)聯(lián)系也少少，對(duì)孩孩子的身身體和心心理成長長關(guān)注和和引導(dǎo)少少，留守守兒童小小小年紀(jì)紀(jì)就得不不到父母母的關(guān)愛愛，有的的僅幾個(gè)個(gè)月父母母就丟下下他們打打工去了了。掙得得錢的父父母還回回來過過過年，看看一看，沒有掙掙到多少少錢的父父母有的的幾年都都未回家家一次。久而久久之，父父母對(duì)孩孩子的感感情，孩孩子對(duì)父父母的想想念在不不知不覺覺中淡漠漠了。父父母在他他們的印印象中

38、不不過是匯匯款單、新衣服服、書包包之類的的印象。他們與與同齡人人相比，也是有有吃有穿穿，也一一樣的去去讀書，但長期期和父母母分離，使他們們在心理理上和生生理上的的需要得得不到滿滿足，變變得情緒緒消極，孤僻任任性，自自私冷漠漠。他們們的童年年缺少愛愛，父母母變得陌陌生，感感情變得得淡漠，性格古古怪孤僻僻。有的的在學(xué)校校膽小怕怕事，因因?yàn)楦改改覆辉谂屡卤蝗似燮圬?fù)，有有的放任任自流，反正父父母不在在沒人管管，可以以為所欲欲為，不不上學(xué)逃逃學(xué)厭學(xué)學(xué)情況經(jīng)經(jīng)常發(fā)生生，有的的甚至違違法犯法法，有的的遭人哄哄騙等。二、自私私自利、獨(dú)斷專專行由于長期期跟爺爺爺奶奶或或親戚住住在一起起，家庭庭教育處處于空白白。

39、加之之爺爺奶奶奶多數(shù)數(shù)是文盲盲，承擔(dān)擔(dān)不了品品德教育育和學(xué)習(xí)習(xí)輔導(dǎo)的的責(zé)任。有的爺爺爺奶奶奶年紀(jì)偏偏高，還還有的身身體又不不好，繁繁重的家家務(wù)，照照顧自己己都困難難，哪有有更多的的精力去去管他們們呢？有有的還要要照顧22家兒子子的小孩孩，少的的122個(gè)，多多的達(dá)445個(gè)個(gè)，有的的爺爺奶奶奶還是是單親，經(jīng)歷有有限，所所謂照顧顧不過是是看看他他們放學(xué)學(xué)后回沒沒回家，煮飯吃吃沒有。再者祖祖輩隔代代撫養(yǎng)過過多偏于于溺愛，孩子犯犯了錯(cuò)，爺爺奶奶奶也不不敢管和和不好管管，因?yàn)闉閮鹤酉毕眿D都不不在，管管多了怕怕孫子離離家出走走無法交交代，只只好央著著看著孫孫子，“等他爹爹媽回來來再管”。造成成孩子打打架、說

40、說謊、賭賭博、小小偷小摸摸、橫行行霸道等等不良行行為在身身上凸現(xiàn)現(xiàn)。三、心理理障礙、性格缺缺陷家庭是孩孩子接受受教育和和啟蒙成成長的第第一課堂堂。哪怕怕貧窮一一些，但但一家人人其樂融融融的氛氛圍有利利于孩子子身心健健康成長長。在留留守兒守守身上，由于爺爺爺奶奶奶或親戚戚對(duì)他們們的心理理健康關(guān)關(guān)心介入入較少，關(guān)愛不不夠，當(dāng)當(dāng)他們有有困難和和煩惱時(shí)時(shí)，不能能與自己己的父母母交流，在學(xué)校校不愿跟跟老師說說。因此此常常自自暴自棄棄，悲觀觀消極。在一個(gè)個(gè)打工者者家，他他的兒子子三歲時(shí)時(shí)生病治治病花了了一大筆筆錢，父父母就外外出打工工掙錢還還帳。由由于沒把把兒子帶帶在身邊邊，兒子子長到十十歲時(shí)一一直尿床床

41、，膽小小怕事，后來父父母把他他接走一一起生活活后，從從沒尿床床過，現(xiàn)現(xiàn)在孩子子性格開開朗，在在外地學(xué)學(xué)習(xí)成績績也很好好。實(shí)踐踐證明。父母離離開時(shí)孩孩子越小小，他們們的心理理障礙、性格缺缺陷就越越多。四、學(xué)習(xí)習(xí)較差，價(jià)值扭扭曲打工者出出于對(duì)外外面的世世界急切切的向往往，加之之迫切致致富的心心態(tài)，對(duì)對(duì)子女的的教育期期望值不不高，大大多數(shù)只只滿足于于九年義義務(wù)教育育，對(duì)孩孩子的未未來和理理想沒有有認(rèn)真設(shè)設(shè)計(jì)和深深入去想想。逐漸漸長大的的留守兒兒童對(duì)自自己的人人生觀價(jià)價(jià)值觀沒沒有定位位。讀書書是為了了識(shí)字，長大做做什么，理想是是什么他他們根本本不關(guān)心心。認(rèn)為為讀書無無用，不不過是為為了多識(shí)識(shí)幾個(gè)字字以

42、致于于長大后后外出打打工不吃吃虧而已已。自己己的父母母就是榜榜樣，他他們沒有有文化還還不是一一樣的打打工掙錢錢養(yǎng)家嗎嗎？因此此在學(xué)校校讀書期期間缺乏乏進(jìn)取心心和和刻刻苦鉆研研精神，得過且且過，不不求上講講，成績績普遍較較差。 留留守兒童童這些問問題的成成因來自自于家庭庭、社會(huì)會(huì)和學(xué)校校三個(gè)方方面。鑒鑒于以上上現(xiàn)狀，留守兒兒童作為為一個(gè)普普遍存在在的社會(huì)會(huì)問題，不應(yīng)只只是農(nóng)民民工自身身和農(nóng)村村自己去去解決的的問題，而應(yīng)該該由全社社會(huì)共同同努力，為留守守兒童創(chuàng)創(chuàng)造健康康成長和和享受教教育的環(huán)環(huán)境和空空間。因因此提出出以下建建議： 第第一，要要強(qiáng)化政政府統(tǒng)籌籌管理，加大社社會(huì)支持持的力度度。比如如在

43、大中中城市中中打工族族密集的的地方，要增加加城市教教育設(shè)施施，對(duì)打打工子女女的入學(xué)學(xué)收費(fèi)要要降低標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，逐逐步改善善民工子子女就學(xué)學(xué)條件。對(duì)未能能入學(xué)的的民工子子女可以以通過開開辦寄宿宿制學(xué)校校，假期期學(xué)校等等，逐步步建立社社會(huì)監(jiān)管管體制，打破城城鄉(xiāng)二元元經(jīng)濟(jì)體體制，給給予農(nóng)民民工及其其子女切切實(shí)的市市民待遇遇，運(yùn)用用現(xiàn)有的的教育資資源，幫幫助農(nóng)民民工把子子女帶到到打工地地學(xué)習(xí)和和生活。開辟打打工子女女就學(xué)的的“綠色色通道”，使其其享受與與打工所所在地孩孩子同等等的教育育待遇。這是解解決農(nóng)村村留守兒兒童問題題的根本本所在。 第第二，作作為留守守在村的的那部分分兒童，各級(jí)政政府、縣縣（區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)

44、鎮(zhèn)、村委委會(huì)和各各級(jí)學(xué)校校要逐步步探索幫幫助留守守兒童教教育與管管理的新新路子，關(guān)工委委可成立立“關(guān)心心留守兒兒童工作作委員會(huì)會(huì)”，在在社會(huì)上上采取切切實(shí)有效效的措施施結(jié)對(duì)幫幫扶，也也可以建建立家長長代管制制度，實(shí)實(shí)施留守守兒童關(guān)關(guān)愛工程程，對(duì)家家庭困難難的留守守兒童各各級(jí)政府府要提供供1000的援援助。婦婦聯(lián)、青青年團(tuán)等等要在節(jié)節(jié)假日深深入學(xué)校校關(guān)心留留守兒童童，村委委會(huì)、各各中小學(xué)學(xué)的教師師要真心心實(shí)意地地走進(jìn)學(xué)學(xué)生心靈靈，從心心靈上關(guān)關(guān)心關(guān)愛愛留害兒兒童的健健康成長長，驅(qū)除除他們由由于父母母不在而而積壓在在心頭的的陰影，讓留守守兒童學(xué)學(xué)會(huì)做人人，學(xué)會(huì)會(huì)生活，學(xué)會(huì)求求知，學(xué)學(xué)會(huì)追求求。 第

45、第三，作作為家長長要轉(zhuǎn)變變觀念，要以建建設(shè)社會(huì)會(huì)主義新新農(nóng)村為為突破口口和切入入點(diǎn)，增強(qiáng)自身身發(fā)展的的能力，多渠道道尋找就就業(yè)門路路。外出出打工的的夫妻有有能力的的一定要要把孩子子帶上跟跟隨自己己打工讀讀書生活活。一定定要正確確教育和和引導(dǎo)好好孩子，樹立“知識(shí)改改變命運(yùn)運(yùn)的觀念念”。如如果條件件不允許許夫妻最最好留一一個(gè)在家家與孩子子一起生生活。因因?yàn)榧彝ネサ陌踩泻陀H親情的溫溫暖是任任何外力力都無法法取代的的。外出出的父母母要經(jīng)常?；丶一蚧虼螂娫捲捙c孩子子溝通，交流感感情，和和學(xué)校溝溝通掌握握孩子的的學(xué)習(xí)情情況，發(fā)發(fā)現(xiàn)問題題及時(shí)糾糾正。 第第四，從從社會(huì)職職能上要要加大宣宣傳力度度，充分分

46、發(fā)揮媒媒體的作作用，加加大新聞聞宣傳力力度，引引起社會(huì)會(huì)各界對(duì)對(duì)農(nóng)村留留守兒童童的關(guān)注注，引起起社會(huì)的的重視，調(diào)動(dòng)全全社會(huì)的的力量，共同尋尋求解決決的辦法法和途徑徑，形成成全社會(huì)會(huì)齊抓共共管的格格局，讓讓外出打打工的父父母安心心，讓在在家的留留守兒童童健康成成長。5.2 淶源縣縣農(nóng)村教教育現(xiàn)狀狀分析一、教育育經(jīng)費(fèi)的的投入經(jīng)調(diào)查表表明,自自20000年到到20005年教教育支出出分別是是7388萬元,7477萬元,8244萬元,8533萬元,8455萬元和和8355萬元,教育經(jīng)經(jīng)費(fèi)的支支出情況況不穩(wěn)定定,20005年年的教育育經(jīng)費(fèi)比比20003年下下降2.2%,我國政政府和相相關(guān)機(jī)構(gòu)構(gòu)在落實(shí)實(shí)教

47、育法法規(guī)和教教育政策策等有關(guān)關(guān)教育的的投資目目標(biāo)和要要求上還還有欠缺缺不到位位.二、教育育設(shè)施的的建設(shè)現(xiàn)現(xiàn)狀由于淶源源縣地區(qū)區(qū)地處深深山老區(qū)區(qū)，農(nóng)村村經(jīng)濟(jì)條條件差，教育經(jīng)經(jīng)費(fèi)投入入嚴(yán)重不不足等原原因，大大部分的的鄉(xiāng)村校校舍缺乏乏和不能能及時(shí)有有效進(jìn)行行維修和和維護(hù)，致使校校舍破舊舊不堪，教育設(shè)設(shè)備嚴(yán)重重缺乏。目前許多多中小學(xué)學(xué)特別是是邊遠(yuǎn)山山區(qū)仍是是黑屋子子，土臺(tái)臺(tái)子，許許多校舍舍缺門少少窗，沒沒有活動(dòng)動(dòng)場地，四壁透透風(fēng)，屋屋頂漏雨雨，缺墻墻少院，還有相相當(dāng)多的的農(nóng)村中中小學(xué)危危房沒有有改造。據(jù)統(tǒng)計(jì)計(jì)，在淶淶源縣貧貧困地區(qū)區(qū)校舍危危房率高高達(dá)100%。在在校舍內(nèi)內(nèi)教學(xué)設(shè)設(shè)備，儀儀器極少少。三、

48、教育育師資隊(duì)隊(duì)伍現(xiàn)狀狀由于淶源源縣地條條件差，環(huán)境差差，待遇遇低，優(yōu)優(yōu)秀教師師不去，畢業(yè)生生不來，從整體體上看師師資力量量十分薄薄弱，表表現(xiàn)為：一是教教師素質(zhì)質(zhì)偏低，觀念落落后，教教法陳舊舊，學(xué)校校給教師師提供培培訓(xùn)，交交流的機(jī)機(jī)會(huì)，知知識(shí)面窄窄，知識(shí)識(shí)結(jié)構(gòu)固固化，自自身素質(zhì)質(zhì)不高，教育方方法單一一，二教教師隊(duì)伍伍嚴(yán)重結(jié)結(jié)構(gòu)不合合理，隊(duì)隊(duì)伍整體體存在年年齡偏大大知識(shí)結(jié)結(jié)構(gòu)缺乏乏新意。三是教教師數(shù)量量不足，農(nóng)村教教師嚴(yán)重重缺編，如音，體，美美，勞等等學(xué)科專專職教師師嚴(yán)重缺缺乏。5.3 淶源縣縣農(nóng)村留留守兒童童心理健健康分析析一、留守守兒童心心理健康康狀況分分析留守兒童童心理健健康狀況況調(diào)查結(jié)結(jié)果

49、表明明，農(nóng)村村留守兒兒童心理理健康總總體水平平比較正正常，大大部分因因子平均均分在正正常范圍圍內(nèi)。從從各因子子的情況況看，留留守兒童童心理健健康問題題主要集集中在學(xué)學(xué)習(xí)焦慮慮、人際際交往、情緒控控制等方方面，這這也和既既往的一一些研究究結(jié)果一一致。其其原因可可能是以以下幾方方面： 家庭庭教育缺缺失。家家庭教育育對(duì)孩子子有著直直接、持持久和潛潛移默化化的作用用，而留留守兒童童的家庭庭教育幾幾乎是空空白。兒兒童期是是孩子身身心迅速速發(fā)展的的時(shí)期，兒童開開始形成成對(duì)自身身變化、人際交交往等方方面的理理解與認(rèn)認(rèn)識(shí)，良良好的家家庭教育育氛圍以以及和諧諧的親子子關(guān)系，有利于于兒童身身心的健健康發(fā)展展,然而

50、而對(duì)于留留守兒童童來說，由于父父母在外外，其留留在家里里的監(jiān)護(hù)護(hù)人往往往無暇顧顧及他們們的情緒緒情感變變化，使使得留守守兒童缺缺少了起起碼的與與父母交交流的機(jī)機(jī)會(huì)。在在缺乏父父母關(guān)愛愛和正常常家庭氛氛圍的環(huán)環(huán)境下成成長起來來的兒童童，往往往缺乏安安全感，容易表表現(xiàn)出孤孤僻、膽膽小、自自卑的心心理特征征，并且且其人際際交往能能力也往往往比較較差。極極度焦慮慮和自卑卑的的同同時(shí)害怕怕與人交交往，表表現(xiàn)出社社會(huì)交往往行為的的退縮，從而出出現(xiàn)對(duì)人人焦慮的的問題。處于成成長階段段的青少少年自律律能力較較弱，由由于長期期在放任任自流的的環(huán)境里里，缺乏乏及時(shí)有有效的約約束和管管教，部部分留守守兒童產(chǎn)產(chǎn)生厭學(xué)

51、學(xué)情緒和和出現(xiàn)行行為偏差差。可以以說，家家庭沒有有稱職的的監(jiān)護(hù)人人是留守守孩子面面臨的最最大潛在在危機(jī)，而監(jiān)護(hù)護(hù)權(quán)的缺缺失對(duì)孩孩子的人人格發(fā)展展、社會(huì)會(huì)化和道道德發(fā)展展都將帶帶來不良良影響。 學(xué)校校與社會(huì)會(huì)教育缺缺位。學(xué)學(xué)校生活活對(duì)留守守兒童的的心理健健康影響響很大。由于家家庭生活活的不完完整，留留守兒童童在心理理發(fā)展上上較其他他學(xué)生存存在更多多的困惑惑與問題題，他們們需要學(xué)學(xué)校給予予更多的的幫助與與疏導(dǎo)，需要通通過教師師、集體體的溫暖暖彌補(bǔ)親親子關(guān)系系缺失對(duì)對(duì)其人格格健全發(fā)發(fā)展形成成的消極極影響。但由于于辦學(xué)條條件、教教育理念念、師資資力量等等方面的的制約，農(nóng)村學(xué)學(xué)校中很很少開設(shè)設(shè)專門的的心

52、理課課程和配配備專門門的心理理教師，也很少少有組織織、有計(jì)計(jì)劃地對(duì)對(duì)留守兒兒童進(jìn)行行心理教教育、生生存教育育、安全全教育和和法制教教育。就就我國當(dāng)當(dāng)前教育育的現(xiàn)狀狀來看，在廣大大的農(nóng)村村地區(qū)，由于基基層很少少或沒有有相關(guān)的的少年兒兒童的社社區(qū)教育育組織，使得農(nóng)農(nóng)村少年年兒童的的教育與與成長發(fā)發(fā)展在社社區(qū)教育育這一塊塊尚處于于真空之之中。 不同同學(xué)齡段段留守兒兒童的心心理健康康狀況分分析。調(diào)查表表明，小小學(xué)階段段留守兒兒童心理理健康狀狀況明顯顯不及初初中階段段，心理理健康問問題的檢檢出率明明顯增高高。這是是由于年年齡越小小的兒童童對(duì)親情情的需要要越強(qiáng)烈烈，兒童童與父母母之間的的親情關(guān)關(guān)系是其其他

53、人際際關(guān)系很很難替代代的一種種親子關(guān)關(guān)系，即即子女對(duì)對(duì)父母的的依戀。對(duì)于留留守兒童童來說，如果這這種親情情的需要要缺乏，就會(huì)使使其出現(xiàn)現(xiàn)諸如抑抑郁、焦焦慮、情情緒容易易失控等等諸多心心理問題題，年齡齡越小的的兒童越越容易出出現(xiàn)上述述心理問問題。在在學(xué)習(xí)壓壓力方面面，出現(xiàn)現(xiàn)隨著年年級(jí)的升升高，學(xué)學(xué)習(xí)焦慮慮情況嚴(yán)嚴(yán)重?？煽赡苁怯捎捎冢阂灰环矫?，隨著年年級(jí)的升升高，學(xué)學(xué)習(xí)的科科目不斷斷增多，學(xué)習(xí)的的任務(wù)不不斷加重重；另一一方面，隨著留留守兒童童年齡的的增長，認(rèn)識(shí)能能力不斷斷提高，他們越越來越認(rèn)認(rèn)識(shí)到學(xué)學(xué)習(xí)的重重要性，也認(rèn)識(shí)識(shí)到學(xué)習(xí)習(xí)不好對(duì)對(duì)不起自自己的父父母。特特別是小小學(xué)高年年級(jí)和初初中三年年級(jí)的

54、留留守兒童童，他們們還面臨臨著升學(xué)學(xué)的壓力力，因而而焦慮情情況更為為嚴(yán)重。 不同同類型留留守兒童童的心理理健康狀狀況分析析。本研究究顯示，不同類類型的監(jiān)監(jiān)護(hù)對(duì)留留守兒童童的心理理健康水水平影響響很大。在四種種監(jiān)護(hù)類類型中，單親監(jiān)監(jiān)護(hù)類型型的留守守兒童心心理健康康狀況相相對(duì)來說說較好，總分與與隔代監(jiān)監(jiān)護(hù)、長長輩監(jiān)護(hù)護(hù)、同輩輩或自我我看護(hù)類類型其他他三組留留守兒童童的心理理健康差差異均達(dá)達(dá)到了顯顯著水平平。這提提示兒童童時(shí)期父父母作用用的重要要性，以以及父母母對(duì)孩子子的行為為習(xí)慣、心理康康、人格格發(fā)展有有著直接接的影響響。對(duì)孩孩子而言言，即使使父母中中一方留留下來，都要比比其他看看護(hù)人盡盡心盡力力

55、的照顧顧有著更更大的心心理支持持，對(duì)他他們的心心理健康康成長有有著不可可替代的的作用。如果長長期與父父母分離離，留守守兒童缺缺乏親情情的撫慰慰和關(guān)懷懷，往往往會(huì)感到到緊張、憂郁、多疑、焦慮，性格往往往變得得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤獨(dú)。調(diào)查顯顯示，監(jiān)監(jiān)護(hù)人對(duì)對(duì)留守兒兒童的心心理健康康問題介介入不多多，關(guān)注注較少，由于與與監(jiān)護(hù)人人有心理理上的距距離，留留守兒童童遇到問問題時(shí)情情緒往往往無法及及時(shí)得到到排解，這種情情緒的長長期積累累，會(huì)直直接影響響到孩子子的行為為、心理理健康、人格與與智力發(fā)發(fā)展，進(jìn)進(jìn)而產(chǎn)生生各種心心理問題題。二、促進(jìn)進(jìn)農(nóng)村留留守兒童童心理健健康發(fā)展展的教育育對(duì)策 加強(qiáng)強(qiáng)寄宿制制學(xué)校建建

56、設(shè)。農(nóng)村寄寄宿制學(xué)學(xué)?？梢砸宰屃羰厥貎和苁艿礁喽嗟谋O(jiān)督督、照顧顧與關(guān)愛愛，減少少留守兒兒童受教教育的斷斷層與真真空，實(shí)實(shí)行寄宿宿制可以以較好解解決留守守兒童心心理問題題無人疏疏導(dǎo)、學(xué)學(xué)習(xí)無人人輔導(dǎo)、校外活活動(dòng)無人人指導(dǎo)及及往返學(xué)學(xué)校安全全等問題題，是解解決農(nóng)村村留守兒兒童教育育問題的的有效途途徑。目目前在實(shí)實(shí)際工作作中，“農(nóng)村寄寄宿制學(xué)學(xué)校建設(shè)設(shè)工程”還存在在硬件建建設(shè)不能能滿足學(xué)學(xué)生寄宿宿的需要要，地方方政府和和教育部部門要把把寄宿制制建設(shè)納納入學(xué)校校基本建建設(shè)的規(guī)規(guī)劃，向向農(nóng)村留留守兒童童提供寄寄宿便利利，使他他們能夠夠無條件件地申請(qǐng)請(qǐng)寄宿，使寄宿宿學(xué)校變變成留守守兒童的的精神家家園。

57、 學(xué)校校要建立立留守兒兒童心理理問題預(yù)預(yù)防和干干預(yù)機(jī)制制學(xué)校是是留守兒兒童受教教育的主主要場所所，是留留守兒童童生活的的“第二家家庭”。從某某種意義義上講，農(nóng)村留留守兒童童的教育育問題幾幾乎都落落在學(xué)校校和教師師的身上上。首先先，建立立留守兒兒童心理理健康檔檔案。建建立心理理健康檔檔案，不不僅可以以了解留留守學(xué)生生的總體體心理健健康狀況況，對(duì)于于常見的的心理與與行為問問題較早早提出相相應(yīng)教育育與心理理干預(yù)對(duì)對(duì)策，而而且還可可以幫助助他們發(fā)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)生活等等方面的的突出問問題，幫幫助他們們解決問問題，促促進(jìn)其健健康地成成長。其其次，增增設(shè)特色色課程，將心理理輔導(dǎo)課課程和法法制課程程納入必必修。根

58、根據(jù)本校校留守學(xué)學(xué)生的年年齡，分分段開展展生存教教育、安安全教育育、感恩恩教育和和自強(qiáng)自自立教育育，強(qiáng)化化自尊自自立意識(shí)識(shí)，提高高自理自自助能力力。同時(shí)時(shí)，要拓拓展心理理咨詢的的形式和和渠道，形成個(gè)個(gè)別咨詢詢與團(tuán)體體咨詢相相結(jié)合、心理咨咨詢與其其他各種種形式的的心理健健康教育育活動(dòng)相相結(jié)合。對(duì)留守守兒童共共性的心心理健康康問題要要采用團(tuán)團(tuán)體輔導(dǎo)導(dǎo)的形式式，使他他們掌握握相應(yīng)的的知識(shí)和和調(diào)適心心理的方方法。對(duì)對(duì)于個(gè)別別性問題題可以采采用個(gè)別別咨詢的的方式。對(duì)不同同年級(jí)的的留守兒兒童進(jìn)行行有針對(duì)對(duì)性的心心理健康康教育。5.4 淶源縣縣農(nóng)村留留守兒童童教育問問題解決決途徑留守兒童童能否健健康成長長不

59、僅涉涉及到千千家萬戶戶的幸福福，更關(guān)關(guān)系著全全民族素素質(zhì)，關(guān)關(guān)系著國國家的前前途未來來。這些些兒童如如何進(jìn)行行教育，已經(jīng)成成為了廣廣大教育育工作者者需要迫迫切解決決的難題題。解決決留守兒兒童的教教育問題題，從教教育界的的角度來來講，應(yīng)應(yīng)該充分分發(fā)揮農(nóng)農(nóng)村學(xué)校校對(duì)留守守兒童的的關(guān)心和和監(jiān)護(hù)作作用。隨隨著進(jìn)城城務(wù)工人人員子女女人數(shù)日日益增多多，給流流入地城城市的基基礎(chǔ)教育育造成的的壓力也也越來越越大，許許多大中中型城市市的中小小學(xué)校已已經(jīng)不堪堪重負(fù)，因此就就目前國國家的經(jīng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力力與教育育資源來來說，讓讓所有的的農(nóng)民工工子女全全部進(jìn)入入其父母母的所在在地城市市讀書是是不太現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的。另外，由于農(nóng)農(nóng)民

60、工的的個(gè)人、家庭原原因，仍仍會(huì)有部部分農(nóng)民民工子女女堅(jiān)守在在農(nóng)村。因此加加強(qiáng)農(nóng)村村學(xué)校對(duì)對(duì)留守兒兒童的教教育及關(guān)關(guān)愛應(yīng)該該成為當(dāng)當(dāng)前農(nóng)教教育的一一個(gè)重點(diǎn)點(diǎn)工作。一、建立立健全留留守兒童童檔案，全面掌掌握留守守兒童的的相關(guān)信信息。班班主任要要做好留留守兒童童的摸底底工作，對(duì)班級(jí)級(jí)的“留守兒兒童”情況展展開細(xì)致致的調(diào)查查，主動(dòng)動(dòng)聯(lián)系，及時(shí)向向其父母母、監(jiān)護(hù)護(hù)人匯報(bào)報(bào)留守兒兒童在校校學(xué)習(xí)表表現(xiàn)等情情況，達(dá)達(dá)到學(xué)校校、家庭庭共同教教育的目目的。二、建設(shè)設(shè)寄宿制制學(xué)校寄寄宿制學(xué)學(xué)校是目目前各地地解決農(nóng)農(nóng)村留守守兒童教教育難題題比較行行之有效效的措施施。對(duì)不不能得到到有效監(jiān)監(jiān)護(hù)的留留守兒童童，動(dòng)員員家長將