廣東省2020年高中物理新教材教學(xué)研討會(huì)課件(57張)

1、“一核四層四翼”新標(biāo)3.0系列之惠州市物理新教材教學(xué)研討會(huì) 中國(guó)高考評(píng)價(jià) 體系以考促教以教育才以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，以核心價(jià)值為引領(lǐng)，以關(guān)鍵能力為重點(diǎn)，以必備知識(shí)為基礎(chǔ)教學(xué)雙基目標(biāo)課標(biāo)1.0版三維目標(biāo)課標(biāo)2.0版核心素養(yǎng)課標(biāo)3.0版時(shí)間t（年）19782000200120152015至今知識(shí)方法策略價(jià)值 為了完善雙基的片面性國(guó)家提出三維目標(biāo)，而在三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上提出核心素養(yǎng)也是對(duì)三維目標(biāo)的深化發(fā)展，縱向來(lái)看是由育分走向育人立德樹人國(guó)家教育變革經(jīng)歷的不同階段，是教育發(fā)展科學(xué)性和系統(tǒng)性的體現(xiàn)。技能能力素養(yǎng)一課型結(jié)構(gòu)的理論支點(diǎn) 二必修3教材的新舊對(duì)比簡(jiǎn)析三 新教材教學(xué)實(shí)例啟發(fā)一課型結(jié)構(gòu)的理論支點(diǎn) 二必修

2、3教材的新舊對(duì)比簡(jiǎn)析在分科不分書的前提下，如何分步完成水平2的教學(xué)要求，將會(huì)對(duì)教師在課堂教學(xué)內(nèi)容處理環(huán)節(jié)提出更高的目標(biāo)需求。群策群力團(tuán)隊(duì)協(xié)作目標(biāo)同向精準(zhǔn)定位關(guān)于必修3的水平2（2學(xué)分）怎樣規(guī)劃？“發(fā)展似乎是在重復(fù)以往的階段，但它是以另一種方式重復(fù)，是在更高的基礎(chǔ)上重復(fù)。” -螺旋式上升分步完成，分層教學(xué)1.明確定義了兩種類型的起電方式新版教材對(duì)必備知識(shí)點(diǎn)的描述更精細(xì)化2.在實(shí)驗(yàn)插圖增加了撥片偏角的差異性，更具直觀性和參考價(jià)值，插圖更精美3.實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)由老版的開放式探究轉(zhuǎn)變?yōu)榘腴_放式探究有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)并且通過(guò)層層遞進(jìn)增加實(shí)驗(yàn)難度激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)了教材的科學(xué)性4.實(shí)驗(yàn)結(jié)束將終結(jié)性評(píng)價(jià)

3、轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程性評(píng)價(jià)幫助學(xué)生在大概念框架內(nèi)理解和掌握知識(shí)1.新版教材增添了利用生活中的器材進(jìn)行摩擦起電實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣2.涉及驗(yàn)電器的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼{(diào)整為傳導(dǎo)起電，難度適度下調(diào)3.增添了探究正負(fù)電荷屬性以及系統(tǒng)電荷守恒的新實(shí)驗(yàn)，選材生活化，操作性和趣味性更強(qiáng)新版教材對(duì)靜電現(xiàn)象的微觀機(jī)理進(jìn)行了分類的過(guò)程性闡述，在建立守恒的物理觀念的過(guò)程中，增強(qiáng)了必備知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和思維性，教材對(duì)內(nèi)容編排方面的邏輯性，系統(tǒng)性的要求提高了?！办o電感應(yīng)是電場(chǎng)二級(jí)主題的最基本概念，只有透徹理解了靜電感應(yīng)，才能真正理解電場(chǎng)的含義，未掌握靜電平衡，很有可能是對(duì)靜電感應(yīng)不能深入理解所導(dǎo)致。應(yīng)從靜電感應(yīng)本質(zhì)指導(dǎo)，再引導(dǎo)靜電平衡，使學(xué)生

4、深入理解二者之間的本質(zhì)關(guān)系?！?-華東師范大學(xué) 潘蘇東1.新版教材針對(duì)程序性知識(shí)向策略性知識(shí)轉(zhuǎn)化，利用元認(rèn)知監(jiān)控和學(xué)習(xí)方法調(diào)控，設(shè)計(jì)了經(jīng)典模型例題，利用具體定向性策略設(shè)計(jì)增強(qiáng)學(xué)生的感知和理解2.利用程序框圖的呈現(xiàn)方式增強(qiáng)了物理分析過(guò)程的邏輯性，科學(xué)性。 新版教材課后習(xí)題增加了實(shí)驗(yàn)情景和生活情景為背景的題目，注重培養(yǎng)學(xué)生的推理論證能力，實(shí)驗(yàn)探究能力，模型建構(gòu)能力這些物理學(xué)科的關(guān)鍵能力。 讓學(xué)生在真實(shí)的背景下發(fā)揮核心價(jià)值引領(lǐng)作用，運(yùn)用必備知識(shí)和核心能力去解決實(shí)際問(wèn)題，綜合提升學(xué)科素養(yǎng)水平。1.增加了靜電力的概念闡述，知識(shí)體系更完善2.增加了點(diǎn)電荷理想模型的關(guān)鍵條件進(jìn)行了詳細(xì)解析，利用討論交流的科學(xué)

5、方法引導(dǎo)學(xué)生去定性思維，探究理想模型的物理本質(zhì)3.注重元認(rèn)知監(jiān)控下的有效學(xué)習(xí)，提高新課學(xué)習(xí)的實(shí)效性1.新版教材的實(shí)驗(yàn)插圖更精美，更科學(xué)，在兩球之間增加了一條過(guò)球心的水平虛線增強(qiáng)了模型定性條件的科學(xué)性。2.將三球改為兩球，系統(tǒng)對(duì)象的數(shù)據(jù)采集更簡(jiǎn)潔，邏輯主線更明確，為學(xué)生開展最后的結(jié)論性評(píng)價(jià)完善了實(shí)驗(yàn)情景以科學(xué)生活情景為載體，以定量探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)科思維方法為中心，以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主線1.為了優(yōu)化學(xué)生對(duì)于電荷量這個(gè)概念的理解，培養(yǎng)對(duì)應(yīng)的概念應(yīng)用性，新版教材增加了生活情景實(shí)例來(lái)理論聯(lián)系實(shí)際2.新版教材更加凸顯物理課程學(xué)科特性-知識(shí)性，增加了庫(kù)侖力方向的一段闡述，完善了知識(shí)體系相比老教材的全定量考核

6、，新版教材在原題基礎(chǔ)上增加了問(wèn)題表述的考核形式，增加了定性要求，用稱述性語(yǔ)言盡量清楚簡(jiǎn)潔的進(jìn)行結(jié)論性評(píng)價(jià)；提高了定量考核的二級(jí)能力要求-小數(shù)點(diǎn)后兩位的運(yùn)算高考新題型插圖精美，疏密得當(dāng)新版教材增添了該實(shí)驗(yàn)的分析步驟，引導(dǎo)學(xué)生思考探究實(shí)驗(yàn)條件以及物理思維方法的運(yùn)用。修正了原教材題干背景材料涉及的物理?xiàng)l件不嚴(yán)謹(jǐn)1.第2題中將原教材的A,B金屬小球明確替換為新教材的點(diǎn)電荷A,B2.為了建立正確的科學(xué)觀念，新版教材增加了實(shí)際生活情景下題目，引導(dǎo)學(xué)生定性分析，增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性插圖精美，疏密得當(dāng)插圖精美，疏密得當(dāng)，直觀科學(xué)概念性知識(shí)呈現(xiàn)更精細(xì)，更基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)專家解讀零散思維討論交流多維閱讀關(guān)鍵信息整合資源系

7、統(tǒng)思維共性溯源選擇課例深入剖析理論內(nèi)化最近教學(xué)中五道題目給我的啟發(fā) -摸著石頭過(guò)河，收獲頗豐由模型題目引入，不斷深化條件預(yù)設(shè)和情景模式，讓學(xué)生體會(huì)由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的過(guò)程與樂(lè)趣-趣味磨題此題在不斷改變圖像信息時(shí)，增加了情景解讀的能力，能力要求也從運(yùn)用結(jié)論分析經(jīng)典模型到了預(yù)設(shè)條件，轉(zhuǎn)化模型，理論猜想，分析推理這些更開放式的解題思維能力的要求v(m/s)to23(s)1 課堂結(jié)構(gòu)活化 將陣地性課堂變成思維性課堂，第一題，第二題，第三題，硬性拋題轉(zhuǎn)化為趣味磨題二類要求四類要求逐層深入的遞進(jìn)式教學(xué)右邊的七種解法各有千秋，從大類型上看應(yīng)該是兩種能力考核：1.公式解析能力（物理與代數(shù)）2.圖像的函數(shù)特性及幾

8、何特性（物理與函數(shù)）今年的新教材分析給了我更普適的思維角度和方法的引導(dǎo):勻變速運(yùn)動(dòng)的遞推性與等差性題目的難度主要是由于初末狀態(tài)不明確，條件的跳躍性強(qiáng)，好像可以比例實(shí)際完全比不了，在用運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解析時(shí)，會(huì)增加幾個(gè)未知條件涉及到三組二元方程組聯(lián)立，硬算過(guò)程也會(huì)出現(xiàn)兩大難度，數(shù)據(jù)繁冗化簡(jiǎn)的能力（對(duì)稱相消，整體相消）以及圖像的幾何處理能力新教材在內(nèi)容編排方面非常契合的強(qiáng)化了勻變速運(yùn)動(dòng)的這種遞推屬性，這也是勻變速直線運(yùn)動(dòng)模型科學(xué)性的再次呈現(xiàn)，從這個(gè)角度出發(fā)思考這個(gè)題的出題邏輯和命題考核要求，就可以得出以下這種看似不易但理解無(wú)礙的解法。模型題背后蘊(yùn)藏豐富，深挖多變，解法多樣，我們?cè)诙喾N解法背后進(jìn)行溯源歸納，尋找數(shù)學(xué)原理的想通性以及物理觀念提煉，將會(huì)進(jìn)一步深化經(jīng)典模型的理解和分析能力勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物理共性是遞推特性，數(shù)學(xué)原理表現(xiàn)為等差特性的規(guī)律性分布（歸一性思考）物理學(xué)科觀念的一種體現(xiàn)-將復(fù)雜問(wèn)題思路極簡(jiǎn)化，共性化，理想化（注意不是方法，而是思路）這道題兩種解法展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知水平不同，選擇自由落體公式分步驟求解的屬于結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，另一種解法的學(xué)生屬于系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，將自由落體運(yùn)動(dòng)一般化，利用勻變速的通性將解題思路簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)化這道題通過(guò)兩種解法最后的結(jié)論對(duì)比我們發(fā)現(xiàn)答案出現(xiàn)分歧，而且不屬于誤差范圍，那么