幼兒繪畫教學市公開課金獎市賽課一等獎?wù)n件

1、幼兒繪畫教學把想象力和創(chuàng)造力還給孩子第1頁 幼兒美術(shù)教育以幼兒發(fā)展為根本出發(fā)點和歸宿，是依據(jù)幼兒美術(shù)發(fā)展需要和特點，經(jīng)過對幼兒進行有目標、有計劃、有組織美術(shù)熏陶，幫助幼兒在藝術(shù)活動中建立起以藝術(shù)創(chuàng)造力和審美能力為關(guān)鍵審美心理結(jié)構(gòu)，從而提升其審美心理素質(zhì)，促進其人格完善一個教育。1第2頁 同是美術(shù)教學，采取方法不一樣便造成幼兒最終取得發(fā)展水平有所不一樣。 在以往我們美術(shù)教學活動中，還存在重視幼兒繪畫技能培養(yǎng)而忽略幼兒內(nèi)心感受，對繪畫教學目標和價值認定，是以畫得像不像為依據(jù)，在一定程度上忽略了幼兒所想和所感，局限了幼兒思維和視野，扼殺了幼兒豐富想象力和創(chuàng)造力，不利于幼兒培養(yǎng)和發(fā)展。 美術(shù)教育最終價

2、值和目標定位是經(jīng)過美術(shù)活動開啟幼兒思維、激發(fā)幼兒本身潛能，喚起幼兒創(chuàng)造活力，培養(yǎng)幼兒多元、彈性感受力和創(chuàng)造力。所以對幼兒美術(shù)教育應(yīng)該從關(guān)注“像不像”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“能不能”，充分挖掘幼兒潛能，引導(dǎo)幼兒主動主動地經(jīng)過創(chuàng)作來表示對事物認識和情感，激發(fā)幼兒對藝術(shù)活動熱愛。2第3頁“授之以魚，不如授之以漁”教給幼兒學“什么” 不如教給幼兒“怎么學”3第4頁造型 以何種方式組成畫面中每一形象。對于美術(shù)創(chuàng)作是必不可少，造型能力是實現(xiàn)創(chuàng)作關(guān)鍵能力 1、引導(dǎo)幼兒觀察、了解物體形體結(jié)構(gòu)，進行各種形狀認識，學會把物體看成是一個或多個形狀組合體。對于小班幼兒，只要求在教師引導(dǎo)下觀察物體大致輪廓，對于中班幼兒，則要求看到

3、物體整體輪廓，還要看到物體基本組成部分及其形狀、大小、結(jié)構(gòu)、顏色等，對于大班幼兒則要求幼兒能全方面細致地觀察物體形狀、大小、結(jié)構(gòu)、顏色和物體動態(tài)和相互關(guān)系。 2、再現(xiàn)： 觀察：邊觀察邊用手撫摩或想象撫摩 模仿：用身體動作模仿如：高高楊樹、小小門 用語言描述物體形:如胖乎乎身體、圓圓眼睛、長長鼻子 豎空練習：三角形房頂、圓圓花朵 圖形拼圖、粘貼、拓?。簽橛變簻蕚涓鞣N大小不等形狀，讓幼兒隨意拼擺或粘貼，這么孩子面正確壓力小，嘗試余地大，降低了作業(yè)難度，不一樣程幼兒能得到不一樣程度發(fā)展。 遷移：把以上經(jīng)驗遷移到繪畫創(chuàng)作中。 3、經(jīng)過一系列活動讓幼兒掌握造形特點，為以后創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。 造型 色彩 構(gòu)圖

4、4第5頁色彩 人們把色彩概括為：原色、間色和復(fù)色。 色彩有三個基本表現(xiàn)要素：色相、彩度和明度。 幼兒出生在充滿色彩世界中，但對色彩感受卻是伴隨他們感受力增強而逐步充實和豐滿。以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有沒有關(guān)系親密程度為標準，幼兒對色彩利用能夠分為三個階段：涂抹階段、裝飾階段、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段。構(gòu)圖 在幼兒作品中，往往不只一個形象，有時有三、四個或眾多形象，依據(jù)繪畫題材要求，把若干個形象按照一定“章法”組織起來，組成一幅協(xié)調(diào)、完美圖畫，我們稱之為構(gòu)圖。 1、引導(dǎo)幼兒觀察物體空間關(guān)系，認識物體之間相對大小、高矮、上下、鄰近、分離等關(guān)系，再深入認識內(nèi)外、前后、遠近等空間關(guān)系。 2、經(jīng)過觀

5、賞作品幫幼兒了解作者是怎樣構(gòu)圖，怎樣處理形象之間關(guān)系，還有與背景關(guān)系，用顏色關(guān)系等。 3、巧妙安排畫面，主要形象畫大、重點刻劃、顯著突出。5第6頁 美術(shù)教育目標 1、初步學習感知周圍環(huán)境和藝術(shù)作品中美（形式美和內(nèi)容美），萌發(fā)對美術(shù)活動興趣，有愉快情緒體驗和美好情感。 2、主動投入到活動中，勉勵幼兒自由、大膽地表現(xiàn)自己經(jīng)驗、情感和想象。 3、能用自己喜歡方式進行美術(shù)表現(xiàn)活動，培養(yǎng)幼兒初步美術(shù)觀察力、感受力、想像力和創(chuàng)造力，掌握簡單美術(shù)技能。 4、初步嘗試不一樣工具和材料使用方法，養(yǎng)成良好美術(shù)活動習慣。繪畫教育目標 1、初步學習用造型、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)語言進行創(chuàng)造性表現(xiàn)，含有創(chuàng)造意識。 2、體驗繪

6、畫活動樂趣，能主動投入繪畫活動。 3、初步嘗試不一樣繪畫工具和材料使用方法，培養(yǎng)良好繪畫習慣。 6第7頁 幼兒園美術(shù)教育活動基本原則 幼兒園美術(shù)教育活動設(shè)計可以從目標設(shè)計原則和內(nèi)容設(shè)計原則兩方面來考慮。幼兒園教育活動目標必須具有可操作性，應(yīng)注意兩點：一是要關(guān)注幼兒發(fā)展;二是要注意整合性。（小雨和大雨） 大班繪畫活動“拖鞋裝飾”目標：1、在觀察多種拖鞋款式基礎(chǔ)上，設(shè)計自己想象拖鞋;2、在理解二方花紋變化規(guī)律基礎(chǔ)上，用學過或想象花紋裝飾自己設(shè)計拖鞋；3、運用同種色裝飾拖鞋，感受色彩節(jié)奏美。 在“活動目標要關(guān)注幼兒發(fā)展”這一原則上，該目標設(shè)計一方面注意到了大班幼兒已有水平、美術(shù)學習發(fā)展規(guī)律和特點，提

7、出“設(shè)計自己想象拖鞋”，“運用同種色彩裝飾拖鞋”目標，其次，注意到把幼兒發(fā)展作為落腳點，提出“用學過和想象花紋裝飾自己設(shè)計拖鞋”，促進幼兒達到創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)。 在“活動目標要注意整合性”原則上，一方面考慮到幼兒認知、情感、技能等多方面整合，其次體現(xiàn)了對美術(shù)與其他教育領(lǐng)域整合考慮。7第8頁美術(shù)教育活動內(nèi)容設(shè)計標準： 綱要指出教育活動內(nèi)容選擇應(yīng)表達以下標準： 1、既適合幼兒現(xiàn)有水平，又有一定挑戰(zhàn)性； 2、既符合幼兒現(xiàn)實需要，又有利于其久遠發(fā)展； 3、既貼近幼兒生活來選擇幼兒感興趣事物和問題，又有利于拓展幼兒經(jīng)驗和視野； 同時還指出：教育活動內(nèi)容組織應(yīng)充分考慮幼兒學習特點和認識規(guī)律，各領(lǐng)域內(nèi)容要有機

8、聯(lián)絡(luò)，相互滲透，重視綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中 。11第9頁小班上學期：造型： 1、有控制地表現(xiàn)各種線條。 2、利用封閉圓形加線條創(chuàng)造簡單符號。 3、改變圓形和線條位置，創(chuàng)造更多符號。色彩: 1、感知常見顏色，說出它們名稱。 2、嘗試調(diào)換各種顏色進行涂鴉。 3、主動調(diào)換顏色，感受色彩改變。構(gòu)圖： 1、在畫面任意地方粘貼、添畫。 2、分辨畫面上下方位 小班下學期：造型： 1、嘗試在圖形上加線條創(chuàng)造符號。 2、利用各種圖形和線條表現(xiàn)熟悉物體，開始有較顯著命名。 3、圖形組合創(chuàng)造簡單圖像意識開始萌芽。色彩: 1、感知更多常見顏色并說知名稱。 2、有意識地調(diào)換顏色使作品色彩鮮艷。

9、3、初步體驗涂色樂趣。構(gòu)圖： 1、以散點構(gòu)圖方式安排畫面。 2、關(guān)注整體畫面，用重復(fù)添加方法使畫面豐滿。 相關(guān)繪畫技能方面詳細目標：8第10頁中班上學期：造型： 1、利用圖形取代線條。 2、多個圖形進行組合，關(guān)注部分與整體上關(guān)系，使圖像完整。 3、關(guān)注和表現(xiàn)部分細節(jié)，利用圖像取代符號。色彩： 1、選擇與物相同顏色。 2、有控制地涂色，提升力度。 3、發(fā)覺顏色顯著差異，有目標地選配對比強烈顏色。構(gòu)圖： 1、有目標地確定圖像位置，畫較大物體在畫面中央。 2、散點式地表現(xiàn)多個圖像大小關(guān)系，使畫面豐富。 中班下學期：造型： 1、關(guān)注物體各部分組合大小與位置。 2、關(guān)注各種細節(jié)，使圖像清楚。 3、發(fā)覺同

10、一物體能夠改變成不一樣圖像，使圖像更為豐富。色彩： 1、有目標地選配對比顏色，使色彩鮮明。 2、探索不一樣色彩配合，體會每一個顏色都好看。 3、使用顏色對比裝飾方法，增強畫面整體效果。構(gòu)圖： 1、按照表示式需要，確定圖像在畫面上位置和大小。 2、圍繞主題圖像，比較和表現(xiàn)各種圖像間大小關(guān)系。9第11頁 中班繪畫活動“笑得露出牙齒”活動目標：1、用繪畫方式大膽地表現(xiàn)出笑臉顯著特點，并用自己認為恰當顏色進行涂色，合理地將臉部輪廓畫滿整個畫面。2、經(jīng)過自我觀察和同伴間相互觀察，感知大笑時臉部五官改變。3、在與同伴共同觀賞笑臉、創(chuàng)作笑臉活動過程中體驗并分享其中愉悅心情。 活動目標1主要關(guān)注是美術(shù)活動在造

11、型、色彩和構(gòu)圖方面要求，要求在造型上有“顯著特點”，色彩利用上“選擇自己認為恰當顏色”，構(gòu)圖上要“將臉部輪廓畫滿整個畫面”，對于中班幼兒來說經(jīng)過努力是能夠到達。目標2關(guān)注是學習策略方面，即經(jīng)過“自我觀察和同伴間相互觀察”把握“大笑”時面部特征。目標3關(guān)注是幼兒對美術(shù)活動本身熱愛及興趣養(yǎng)成。 10第12頁大班上學期：造型： 1、分辨物體各部分顯著大小關(guān)系和位置，把握整體結(jié)構(gòu)。 2、克服水平和垂直，嘗試再現(xiàn)傾斜。 3、探究人物動作顯著前后位置，調(diào)整作畫步驟。色彩： 1、分辨同一色系中顏色深淺改變。 2、嘗試各種顏色之間漸變。 3、表現(xiàn)顏色深淺細微改變，提升對色彩敏感。構(gòu)圖： 1、有目標地安排畫面，

12、在改變中體會畫面均衡感。 2、分辨各種圖像間顯著前后位置。 3、嘗試表現(xiàn)重合圖像畫面。大班下學期：造型： 1、分辨物體各部分顯著前后關(guān)系，表現(xiàn)各種動態(tài)。 2、應(yīng)用各種物體動態(tài)改變，逐步嘗試利用輪廓線取代圖形。 3、探索各種物體可表現(xiàn)為不一樣圖像，按需要進行重組，使圖像更優(yōu)美。色彩： 1、嘗試各種顏色之間漸變。 2、表現(xiàn)顏色細微改變，提升對顏色敏感。 3、關(guān)注畫面中各顏色之間關(guān)系，嘗試用顏色表現(xiàn)畫面內(nèi)容。構(gòu)圖： 1、利用繪畫語言嘗試表現(xiàn)重合圖像。 2、表現(xiàn)各種圖像間位置時有意識地思索作畫步驟。 3、在改變畫面安排時體會整體均衡感。11第13頁 繪畫內(nèi)容和范圍： 1、各種繪畫工具和材料使用方法 A

13、、各種繪畫工具和材料性質(zhì)，如油畫棒油性、水粉顏料、水彩顏料水性，宣紙滲透性等。 B、各種繪畫工具和材料正確使用方法。從不一樣工具和材料看，幼兒可學習有彩筆畫、水粉畫、蠟筆水彩畫、水墨畫、印畫、紙版畫、吹畫、噴灑畫、吸附畫等形式。 2、繪畫形式語言： A、線條：線條形態(tài)有直線、曲線和折線三種形態(tài)，線條改變有線條方向、長度、質(zhì)感等改變。 B、形狀：基本幾何形狀；基本幾何形狀組合；自然形體是指用連續(xù)不停線條將物體各部分融合成有機整體。 C、色彩：色彩色相、明度、飽和度識別；色彩利用，主要包含隨類賦彩、主體色與背景色關(guān)系處理、色彩裝飾和色彩情感表現(xiàn)等。 D、構(gòu)圖：單獨構(gòu)圖；并列構(gòu)圖；均衡構(gòu)圖。12第1

14、4頁3、繪畫題材： 自然景物；日慣用具；人物；植物；動物；交通工具和生產(chǎn)工具；建筑物；簡單生活事件；想象中物體與事件；抽象裝飾畫等。 總之，美術(shù)教育內(nèi)容選擇應(yīng)強調(diào)趣味性，讓幼兒在游戲情景中，初步感受藝術(shù)魅力，嘗試藝術(shù)各種操作方法，從而愿意參加藝術(shù)活動。13第15頁 美術(shù)活動組織 活動前準備：1確定教學目標 2選擇內(nèi)容 3調(diào)整教學過程。通常幼兒美術(shù)教學過程由引發(fā)興趣、出示范例、示范講解、巡回指導(dǎo)和結(jié)束評價五個步驟組成，這五個步驟都以完成技能要求為目標。在實踐中，我們嘗試將這五個步驟調(diào)整為：活動導(dǎo)入、提出問題、引導(dǎo)討論、勉勵獨創(chuàng)和展示判斷，這是以勉勵創(chuàng)新、激發(fā)創(chuàng)造為目標。a.創(chuàng)設(shè)情景指是將情景貫通

15、于教學全過程，使其成為誘發(fā)創(chuàng)作動機、引導(dǎo)幼兒學習技能推進力；b.提出問題指是圍繞內(nèi)容與方法提出問題（可由教師提問，也可由幼兒提問），讓幼兒觀察、思索；c.引導(dǎo)討論指是師生共同參加討論，引導(dǎo)幼兒從不一樣角度思索那些沒有統(tǒng)一答案問題； d.勉勵獨創(chuàng)指是勉勵幼兒按自己體驗大膽表現(xiàn)，努力超越自我；e.展示判斷指是給幼兒展示作品機會，讓幼兒經(jīng)過比較自己與同伴作品來進行判斷和自我評價。教師在設(shè)計活動過程中，不只是材料準備，要把握住活動重、難點，更主要是應(yīng)從幼兒發(fā)展角度，充分考慮幼兒實際發(fā)展水平，對幼兒美術(shù)經(jīng)驗和美術(shù)技能有充分了解，同時還要了解幼兒需要，對幼兒所要碰到困難有所預(yù)測。也包含老師準備，老師事先要

16、練習，體會其中重點和難點，方便有針對性地指導(dǎo)。一個優(yōu)異美術(shù)活動不但是準確目標設(shè)定和精彩活動設(shè)計，還要有對本班幼兒深入細致觀察了解和現(xiàn)場生動活潑隨機調(diào)控才能使活動取得理想效果。 14第16頁 要以“情景”為根本，創(chuàng)設(shè)富有情趣情境并貫通整個活動一直： 以問題為線索將相關(guān)繪畫技能學習和情景融會貫通幼稚園美術(shù)活動設(shè)計標準。從幼兒生活中取材，提升美術(shù)活動藝術(shù)性和趣味性。情景設(shè)計借助活動材料經(jīng)典故事、兒歌、繪本、游戲待，情景內(nèi)容要貼近生活，要有趣、自然，兒歌要簡練、朗朗上口，游戲要有趣、易操作、可重復(fù)；觀賞藝術(shù)形象要造型生動有趣，符合小班幼兒審美需求所以，在設(shè)計小班美術(shù)活動時老師要選擇那些對小班孩子來說有

17、足夠吸引力活動素材進行藝術(shù)加工，把教學要求融于情景之中，借助情景推進引發(fā)孩子創(chuàng)造表現(xiàn)動機。15第17頁如何把握活動設(shè)計中重、難點 1、設(shè)計活動目標時，要關(guān)注發(fā)展性與挑戰(zhàn)性關(guān)系。有了挑戰(zhàn)性才能激發(fā)幼兒學習興趣，增強幼兒學習主動性，幼兒就學有所獲。但不能忽視是一方面目標應(yīng)適合幼兒已有發(fā)展水平，符合他們學習發(fā)展規(guī)律和特點，其次應(yīng)促進幼兒全方面發(fā)展，為幼兒創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)。 2、組織活動過程時，要注意整合性與針對性關(guān)系。一要考慮幼兒認知、技能、情感等多方面整合，也要考慮美術(shù)與其他教育領(lǐng)域整合。 3、活動結(jié)束分析評價時，老師要認識到“止”和“起”關(guān)系。在小結(jié)了解幼兒掌握重、難點情況時，又有了什么新問題，老

18、師不應(yīng)把這種“小結(jié)”作為活動結(jié)束，而作為下次活動設(shè)計重、難點依據(jù)。（大灰狼）16第18頁美術(shù)活動導(dǎo)入形式 美術(shù)活動導(dǎo)入步驟可采取多媒體導(dǎo)入、文學作品導(dǎo)入（繪本、故事、謎語、詩歌等）、情景導(dǎo)入、游戲?qū)?、自制玩具?dǎo)入、美術(shù)作品觀賞等各種導(dǎo)入方式。怎樣讓幼兒大膽地繪畫 1、要給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松心理環(huán)境； 2、要給幼兒提供適合、多樣繪畫工具和材料； 3、盡可能采取情景、游戲方式開展繪畫活動； 4、盡可能采取勉勵法評價幼兒作品。17第19頁引導(dǎo)幼兒將觀察對象歸納為圖形并加以組合 利用圖式組合方式表現(xiàn)觀察是最適合幼兒表現(xiàn)方式，能夠輕而易舉地畫出他們所見，體會“我什么都會畫高興”。怎樣在原有基礎(chǔ)上提升： 1、

19、從圖片歸納到實物歸納。引導(dǎo)幼兒由觀察圖片發(fā)展為觀察實物，逐步形成將實物歸納為圖形能力，擺脫對圖片依賴。 2、從關(guān)注基本部分到關(guān)注特征細節(jié)。將圖形取代線條，把握各基本部分大小關(guān)系和位置：先畫大地方，畫出它像什么圖像，再畫小地方，學會歸類圖形表現(xiàn)主要特征，在此基礎(chǔ)上表示細節(jié)。 3、逐步提升注意力穩(wěn)定性。把幼兒在細節(jié)上突出表現(xiàn)方法加以勉勵，使幼兒關(guān)注細節(jié)表現(xiàn)。18第20頁 強調(diào)審美活動過程中兒童本身體驗。 在藝術(shù)創(chuàng)作活動中，提倡不給幼兒提供明確處理問題路徑，而是重視問題情境創(chuàng)設(shè)，重視依據(jù)幼兒最近發(fā)展區(qū)來設(shè)置每個幼兒發(fā)展目標，讓幼兒在目標和問題情境之間經(jīng)過自己思索尋求處理問題策略；當幼兒碰到困難時，強

20、調(diào)老師作為引導(dǎo)者、支持者要對幼兒學習特點和問題本身深入了解，用啟發(fā)方式、提問形式給幼兒線索以啟迪，引導(dǎo)幼兒觀察、體驗、想象，并提供技術(shù)支持。反對用簡筆畫方式來開展教學活動，這種作法只會使幼兒在學習過程中喪失視覺感知、審美想象與情感以及藝術(shù)創(chuàng)造力發(fā)展機會，甚至造成幼兒對于藝術(shù)獨特征和創(chuàng)造性觀念與意識缺失。 19第21頁 美術(shù)創(chuàng)作教育方法 幼兒美術(shù)創(chuàng)作教育主要目標是經(jīng)過對美術(shù)材料操作，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造意識、創(chuàng)作力和創(chuàng)造個性。教育過程應(yīng)圍繞創(chuàng)造和操作兩個方面來進行。 一、幼兒在美術(shù)活動中創(chuàng)造力是指幼兒在頭腦中形成審美心理意象，利用美術(shù)工具和材料將它們重新組合，創(chuàng)作出對其個人來說是新奇獨特美術(shù)作品能力。這

21、種能力不但在作品中反應(yīng)出來，還從制作過程中顯示出來。在幼兒美術(shù)作品中，他們能夠表現(xiàn)出許多打破成人設(shè)定相關(guān)美術(shù)創(chuàng)作條條框框，出現(xiàn)一些在成人看來既可笑又非?？蓯郜F(xiàn)象。這種超常規(guī)、獨特現(xiàn)象，表達出幼兒大膽想象力和神奇創(chuàng)造力。（一家人、桃花） 藝術(shù)含有經(jīng)典創(chuàng)造性，獨創(chuàng)是藝術(shù)根本。 幼兒創(chuàng)造包含兩方面： 一類創(chuàng)造是實在可視形象創(chuàng)造。這就是我們經(jīng)常看到幼兒繪畫作品、手工作品中那些不合邏輯構(gòu)思、不合百分比造型、主觀想象色彩、隨意安排空間構(gòu)思等。因為它可視性，這一類創(chuàng)造經(jīng)常是受關(guān)注； 另一類創(chuàng)造是審美心理意向創(chuàng)造。它既出現(xiàn)在藝術(shù)觀賞活動中，又出現(xiàn)在幼兒藝術(shù)創(chuàng)作活動中。這是幼兒基于本身審美需要和審美能力在特定、

22、詳細審美了解活動中一個創(chuàng)造，因為它不可視性，假如沒有足夠了解，它經(jīng)常不被人所知曉，因而也經(jīng)常被忽略，而這類創(chuàng)造又恰恰是前一類創(chuàng)造前提。20第22頁 綱要指出：“提供自由表現(xiàn)機會，勉勵幼兒用不一樣藝術(shù)形式大膽地表示自己情感、了解和想象，尊重每個幼兒想法和創(chuàng)造，必定和接納他們獨特審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造高興”，“幼兒創(chuàng)造過程和作品是他們表示自己認識和情感主要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性表示方式，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求傾向”。所以說，我們不但要關(guān)注幼兒藝術(shù)活動實際展現(xiàn)出來結(jié)果，而且更要關(guān)注藝術(shù)創(chuàng)造過程，以幼兒創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造個性培養(yǎng)為中心任務(wù)。21第23頁在美術(shù)創(chuàng)造教育

23、中，應(yīng)注意以下創(chuàng)造性原則： 1、創(chuàng)造寬松心理環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造意識和動機。寬松心理環(huán)境包括：A、信任。B、降低規(guī)定。C、給幼兒活動提供一段不受評價時期，使其自由想像不受阻礙。但寬松環(huán)境不是老師對幼兒放任自流、不聞不問。 2、豐富幼兒經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒對內(nèi)在表象進行加工改造。經(jīng)驗一類是立體，一類是平面。 立體經(jīng)驗可經(jīng)過兩條途徑來獲得。一方面是外出參觀，擴大幼兒視野；其次是經(jīng)過談話讓他們獲得經(jīng)驗。 平面經(jīng)驗也可以經(jīng)過兩條途經(jīng)來獲得。一方面是平時為幼兒選擇一些適合他們年齡特點、有趣、不一樣風格圖書，從不一樣方面給講解，引導(dǎo)幼兒感受；其次可以提供一些優(yōu)異又能被幼兒所接收藝術(shù)作品，經(jīng)過觀賞豐富幼兒審美經(jīng)驗。

24、 幼兒藝術(shù)經(jīng)驗來自于對材料操作，豐富材料可以激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望?？傊徽摻o幼兒提供何種經(jīng)驗， 都應(yīng)該注意緊扣其審美特征。只有這樣經(jīng)驗才具有生成性和創(chuàng)造性，有助于幼兒美術(shù)創(chuàng)作發(fā)展。 22第24頁 正確認識創(chuàng)造力與技能關(guān)系。 什么是技能？技能是依據(jù)所確定目標利用已經(jīng)有經(jīng)驗和熟練操作來選擇和實現(xiàn)動作方法。包含四個方面： A、手動作：手眼協(xié)調(diào)、手控制能力； B、對工具和材料了解和利用； C、外界信息掌握； D、對色彩、形狀和空間等形式認識與使用。23第25頁 技能和創(chuàng)造力之間關(guān)系： 技能與創(chuàng)造性發(fā)展不矛盾，技能為創(chuàng)造力發(fā)揮提供了技術(shù)基礎(chǔ)和伎倆。幼兒美術(shù)創(chuàng)造活動是一個手、眼、腦充分并用活動，它需要幼兒用以

25、眼睛為主各種感官去感知審美對象，用腦去體驗、想象、了解、加工改造審美意象，用手對美術(shù)工具和材料操作去表現(xiàn)自己思想情感和所見所聞。在這一過程中包含了技能使用過程。而從技能原因看，經(jīng)驗越豐富，熟練程度越高，操作越靈活，創(chuàng)新可能性越高。所以，技能為創(chuàng)造性發(fā)展提供了一個現(xiàn)實前提。從幼兒美術(shù)來看，幼兒手動作越靈活，對材料性質(zhì)和用途了解越多，對形狀、色彩和空間又有一定認識，而且對外界信息有更多掌握，創(chuàng)造出作品就越有新意。因而說技能是創(chuàng)造力發(fā)揮有效伎倆。24第26頁 在現(xiàn)實中，幼兒美術(shù)教育實踐中簡筆畫教學恰恰與這一思想相悖，簡筆畫本身簡明扼要地描繪了事物結(jié)構(gòu)和特征，這是無可厚非，但學習簡筆畫是用成人知覺代替

26、幼兒知覺，用成人思維代替幼兒思維，用成人體驗代替幼兒體驗，幼兒所以失去了很多自主發(fā)展機會。同時用簡筆畫所畫出畫面是模式化了，缺乏幼兒獨特個性和創(chuàng)造性，也就無藝術(shù)價值而言。 綱要中出指出：“要防止僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動結(jié)果，而忽略幼兒在活動中情感和態(tài)度傾向?！?、“應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性表示，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求偏向。”“在支持勉勵幼兒主動參加各種藝術(shù)活動并大膽地表現(xiàn)同時，幫助他們提升表現(xiàn)技能和能力。”、“教師作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美情趣，豐富他們審美經(jīng)驗，使之體驗自由表示和創(chuàng)造高興。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)幼兒發(fā)展情況和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當指導(dǎo)。” 對相

27、關(guān)繪畫技能學習，要改變以老師傳授、幼兒模仿模式，采取在情景中提出問題，引導(dǎo)幼兒聯(lián)絡(luò)已經(jīng)有經(jīng)驗主動思索探索，經(jīng)過師生互動，生生互動，尋求處理問題方法，取得新認識，在原有基礎(chǔ)上有所提升。 25第27頁 正確使用示范和范例 “一方面把模仿看作是審美發(fā)展關(guān)鍵；其次又認為它潛在地限制著幼兒創(chuàng)造力?！痹谟變好佬g(shù)創(chuàng)作教育中，應(yīng)引導(dǎo)他們掌握材料基本使用方法、造型規(guī)律，以便幼兒能夠舉一反三，觸類旁通。在這一過程中，要注意讓幼兒自己進行探索； 輔導(dǎo)時講究對重點、難點進行恰到好處引導(dǎo)，這種引導(dǎo)應(yīng)該是啟發(fā)式而不是注入式。在啟發(fā)式輔導(dǎo)中，解決問題途徑是未知、不是直接，而且是不易識別，必須依靠幼兒自己去尋求解決問題方式。

28、所以，在幼兒創(chuàng)作中，教師可以用提問題、暗示、創(chuàng)設(shè)情景、聯(lián)想、隱喻等方法給幼兒一些啟發(fā)線索，開闊幼兒思路，引導(dǎo)他們思索，最終創(chuàng)作出富有創(chuàng)造性藝術(shù)作品。久而久之，形成獨立創(chuàng)作習慣，促進其藝術(shù)思維能力發(fā)展。26第28頁 教師在給幼兒做示范操作時，要有意識地引導(dǎo)幼兒主動思索、比較，而不是按部就班地、一筆一畫地臨摹。尤其在學前階段，是否要用示范，什么時候用，怎樣用，都是教師必須慎重思索。 至于范例，一方面，它可以開闊幼兒視野，其次，又會限制幼兒想像和創(chuàng)造思路。所以要謹慎地、有條件地使用范例。做為臨摹范例要有一定標準，范例應(yīng)該有美感，有美感作品才有學習、觀賞價值，拙劣、類似簡筆畫這樣作品不宜作為幼兒學習榜

29、樣。范例也應(yīng)該是多樣化，能從不一樣方面反映事物形態(tài)，可以啟發(fā)幼兒思路。例如畫房屋要先給幼兒觀賞民居、宮殿、公共建筑等結(jié)構(gòu)不一樣、類型各異建筑作品圖片。27第29頁 革新評價方法 勉勵幼兒主動創(chuàng)造 一、評價應(yīng)該是勉勵幼兒人人主動參加美術(shù)學習活動，個個在自己原有基礎(chǔ)上取得不一樣程度發(fā)展。幼兒美術(shù)評價有兩方面價值：幫助教師判斷、了解幼兒美術(shù)發(fā)展情況，方便對幼兒進行有放矢指導(dǎo)； 二、培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)興趣，并讓幼兒經(jīng)過美術(shù)教育得到更加好、綜合發(fā)展。當代課程評價從靜態(tài)作品評價轉(zhuǎn)向動態(tài)過程評價，把對幼兒評價過程融合在美術(shù)學習活動之中，關(guān)注幼兒在美術(shù)創(chuàng)作過程中表現(xiàn)，注意幼兒學習主動性、獨立性、專注程度和努力程度

30、等方面表現(xiàn)。28第30頁評價既要對幼兒美術(shù)創(chuàng)作結(jié)果評價，也要對其創(chuàng)作過程評價。能夠從三個不一樣視域來對幼兒美術(shù)學習活動進行評價。 1、幼兒與自我：即縱向地將幼兒當前美術(shù)創(chuàng)作與幼兒自己過去創(chuàng)作相比較，這么有利于教了解幼兒這方面成長幅度。 2、幼兒與群體：即橫向地將幼兒美術(shù)創(chuàng)作與一群體中其它美術(shù)創(chuàng)作相比較。這么有便于教師對這一群體中幼兒之間個別差異把握。 3、幼兒與標準：即橫向地將幼兒創(chuàng)作與評價標準進行比較，這么教師能清楚地把握到幼兒在其所處發(fā)展階段中位置。美術(shù)活動中評價能夠是教師，但更主要是幼兒。教師對幼兒美術(shù)作品評價價值主要表達在對培養(yǎng)幼兒審美評價能力起到正確導(dǎo)向作用，也就是經(jīng)過詳細作品講解，

31、讓幼兒明白怎樣去評價一幅美術(shù)作品，其目標在于為幼兒評價能力發(fā)展提供“支架”，最終讓幼兒取得自主審美評價能力。同時讓幼兒觀賞同伴藝術(shù)作品，了解他人創(chuàng)作，也有利于幼兒向同伴學習。要勉勵幼兒找出他人有創(chuàng)造性表現(xiàn)并知道觀賞和贊美，為他人感到高興，進而勉勵自己向他人學習，爭取更具創(chuàng)造性表現(xiàn)。總之，經(jīng)過觀察、統(tǒng)計和分析幼兒在美術(shù)活動中行為，為幼兒準備一把不一樣評價標尺，依據(jù)每個幼兒不一樣情況、進步大小進行引導(dǎo)和評價。29第31頁 對藝術(shù)評價發(fā)展功效與內(nèi)在激勵機制，也就是用以人為本態(tài)度，激發(fā)幼兒對美術(shù)學習活動興趣，勉勵幼兒自信地參加美術(shù)學習活動，并在這一基礎(chǔ)上得到深入發(fā)展。 詳細評價要注意將過程評價與作品評

32、價相結(jié)合。過程評價要求關(guān)注幼兒在美術(shù)創(chuàng)作過程中表現(xiàn)，重視幼兒學習主動性、獨立性、專注程度和努力程度等方面表現(xiàn)。對于作品評價，既能夠由老師來進行，也能夠由幼兒來進行。讓幼兒觀賞同伴藝術(shù)作品，了解他人創(chuàng)作，有利于幼兒向同伴學習，老師對幼兒作品評價價值主要是對培養(yǎng)幼兒審美評價功效起到正確導(dǎo)向作用，經(jīng)過詳細作品講解，讓幼兒明白怎樣支評價一幅美術(shù)作品，最終讓幼兒取得自主審美評價能力。30第32頁科學實施評價伎倆 1、要明確一個觀點，即幼兒作品不但是用來看，同時也是用來聽。對幼兒而言，繪畫不但是藝術(shù)創(chuàng)作，更是他們大膽表示自己情感、了解和想像路徑。如：大班一個兒童用黑色筆畫了一個不規(guī)長方形，在長方形中間畫了

33、一條橫線，上面有短橫線、豎線、斜線和一些非常簡單類似蝌蚪圖案，下面有一些不規(guī)則橢圓形、三角形、圓形組成圖畫，兒童都問：“你畫什么呀？真難看！”這個兒童卻不服氣地說：“這都看不出來，我畫是航空母艦，這（線條）是飛機，這（蝌蚪人）是飛行員，知道我這下面是什么嗎？是裝炸彈，叫彈倉，由此可見，假如不認真地“傾聽”幼兒話，大約誰也不會明白“真夠難看”作品中有如此豐富內(nèi)容。 2、評價語言要詳細，要有針對性，防止簡單化泛泛評價，要結(jié)合幼兒作品，提出詳細有針對性指導(dǎo)意見。從行動上，表現(xiàn)出真心觀賞每一位幼兒每一幅作品，從語言上學會用詳細、必定、有指導(dǎo)性評價語言。 3、引導(dǎo)幼兒共同參加，共同分享同伴作品，這么有利

34、于培養(yǎng)幼兒觀察分析能力，能夠起到分享經(jīng)驗、共同提升作用。第一，引導(dǎo)幼兒自我表示、自我評價；第二，引導(dǎo)幼兒多發(fā)覺、表彰同伴優(yōu)點；第三，引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)覺每幅作品各自特點，學會評價和贊賞他人作品；第四，引導(dǎo)幼兒能夠從色彩、造型、構(gòu)圖等方面提出“再怎么則更加好”提議。以上這些做法既能夠使幼兒得到勉勵，又使幼兒在勉勵之中找到了進步目標和方向，還有利于提升幼兒分析、了解、語言表示等多方面能力。31第33頁 幼兒美術(shù)觀賞教育 在美術(shù)觀賞活動中，要重視兒童本身審美體驗與藝術(shù)想像，強調(diào)兒童與審美對象對話。應(yīng)讓幼兒去看、去聽、去體驗、去思索。讓幼兒感知、想象、情感、思維、靈感、無意識等各種心理原因在相互滲透、補充

35、、綜合、交叉整體中起復(fù)合作用。勉勵幼兒不要拘泥于教師解釋，甚至無須拘泥于原創(chuàng)者原有創(chuàng)作意圖，而是經(jīng)過對話、不停探求和問詢，并依據(jù)自己對作品所傳達信息體驗和了解，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，用語言、表情、身體動作等各種方式發(fā)表自己看法，實現(xiàn)兩種視界融合，用自己方式創(chuàng)造一個屬于自己意義世界。32第34頁幼兒觀賞教育目標： 1、經(jīng)過周圍環(huán)境和詳細作品觀賞，初步感受對稱、均衡、節(jié)奏、友好美，喜歡不一樣格調(diào)美術(shù)作品。 2、初步感受周圍事物運動改變和美術(shù)作品造型、色彩以及構(gòu)圖等表現(xiàn)性，并產(chǎn)生一定情感。 3、初步感受美術(shù)作品中形象、主題內(nèi)容意義，了解美術(shù)作品是怎樣表現(xiàn)現(xiàn)實生活和作者思想情感。 4、體驗美術(shù)觀賞活

36、動樂趣，能主動投入美術(shù)觀賞活動。 5、能用自己語言與他人交流和評價成人或同伴美術(shù)作品。33第35頁幼兒觀賞教育內(nèi)容： 內(nèi)容選擇在遵照幼兒心理邏輯和生活邏輯同時，也要考慮美術(shù)學科所含有審美性社一本質(zhì)特點。 1、要遵照高度藝術(shù)性，盡可能用名人名作，或社會公認、有藝術(shù)觀賞價值作品。 2、要考慮本班幼兒興趣與了解能力，選擇符合幼兒生活經(jīng)驗各幼兒感興趣美術(shù)觀賞內(nèi)容。 3、要綜合考慮幼兒年紀和個體差異，對不一樣發(fā)展水平幼兒有不一樣要求。 觀賞內(nèi)容類型： 繪畫作品、雕塑作品、工藝美術(shù)作品、建筑藝術(shù)、幼兒美術(shù)作品、自然景物、周圍環(huán)境。34第36頁觀賞知識技能： A、藝術(shù)作品形式分析，如造型、色彩、構(gòu)圖、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、統(tǒng)一與改變等方面。 B、作品主題和形象與分析。 C、對作品聯(lián)想與表示。 D、作品背景知識，如藝術(shù)家生平、創(chuàng)作格調(diào)、作品時代背景等。 E、集中注意力觀賞良好習慣。 35第37頁幼兒美術(shù)觀賞教育方法： A、為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿情感色彩審美環(huán)境。 B、引導(dǎo)幼兒充分利用感知和想象了解審美對象審美特征。