杜郎口教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得分享

1、杜郎口教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得西和縣南關(guān)小學(xué)教師：石建華10月19日，我們在教委的統(tǒng)一安排與領(lǐng)導(dǎo)下，來到山東學(xué)習(xí)山東茌平縣杜郎口中學(xué)的先進教學(xué)模式。通過一天的觀摩教學(xué)，聽了杜郎口中學(xué)老師的教學(xué)經(jīng)驗介紹，我感觸頗深，獲益頗多。而關(guān)于杜郎口先進教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)概括，專家遠比我們高明、全面：“以人為本，關(guān)注生命”、“自主參與、個性發(fā)展”、“體現(xiàn)新課改理念，符合新課改精神，適合新課改要求”等等，而這些早已成為杜郎口教學(xué)改革成功的標簽，但與我們而言這似乎還僅僅是可望而不可及的教育理想；他們獨特的座位排列方式，醒目的三面大黑板，熱烈的課堂氣氛這些顯性的做法，也非我們照抄照搬來就可以奏效的。在這里，我就我在杜郎口中學(xué)

2、看到的、感受到的、反思到的做一總結(jié)。一、顛覆傳統(tǒng)的，開放式的課堂在去杜郎口之前我做了充分的思想準備，但當我真正走入教學(xué)樓的瞬間，“震撼”依然是我的第一感覺。上課之前，學(xué)生們自己在動手板書上課所用的教學(xué)專題，而他們的板書可以與任何一位老師媲美。工整的粉筆字和那份上課之前的從容、積極參與從何而來呢？帶著疑問我走進了教室。而接下來杜郎口師生給我的震撼越大了，上課期間樓道里居然站滿了學(xué)生，細看，他們都在各自的小黑板提筆疾書。原來樓道里可利用的空間墻面上裝滿了黑板，探頭教室里，三面圍墻上也裝滿了黑板。學(xué)生們各劃一塊自留地，練習(xí)、展示全在其上。細看教室前方，沒有講臺，難道老師的三尺講臺也向?qū)W生開放了？是的

3、，這里的主陣地也被學(xué)生占領(lǐng)了。那么，老師去了哪里？學(xué)生由誰主持？我心中又充滿了疑問。幾分鐘后我才尋到身穿校服裝的老師，他在學(xué)生中穿梭，不時點撥。學(xué)生們聚精會神、自信、輕松地學(xué)習(xí)，也有小組間熱烈地交流、討論，有的學(xué)生甚至從教室里跑出去同在樓道里展示黑板前的學(xué)生討論問題。看著這些，我在想：學(xué)生們會不會被參觀學(xué)習(xí)的老師所干擾？可接下來的發(fā)展打消了我的疑慮，學(xué)生們根本不被教室內(nèi)外來自各地的學(xué)習(xí)老師干擾、影響，甚至你對著他們錄象、拍照都不為所動，全身心投入在學(xué)習(xí)當中。課堂洋溢著熱烈、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，所有的復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、探索新知都由那些起帶頭作用的小主持人們向大家展開，并帶動全體學(xué)生都參與其中，莘莘學(xué)子們都

4、能樂在其中。這里沒有口干舌燥的老師們，也沒有疲憊厭學(xué)的后進生，這一切消除了學(xué)生與老師之間的對抗情緒，學(xué)生是主人，也是自己的導(dǎo)師，所有的學(xué)習(xí)成果都是學(xué)生自己的心血結(jié)晶；這里沒有成排成行整齊劃一的座位，也沒有固定的講臺，更沒有上課不準亂說話的禁令，超乎常規(guī)的教室氛圍使得每一個孩子都能放松、大膽的來學(xué)習(xí)、展現(xiàn)自我；這里的孩子顯得自信、輕松，雖然衣著簡樸，憨厚樸實，卻掩蓋不住滿臉透出的自豪和優(yōu)越，繁重的課業(yè)對他們來說是享受。你看到的是一個個鮮活的生命、健康、向上、有頭腦、有思想、有目標，在這個開放的杜郎口，一朵朵生命之花怒放。是的，他們的校訓(xùn)正是這樣以人為本，關(guān)注生命，在我看來他們真正做到了這一點。二

5、、多彩紛呈的校園班級文化剛步入杜郎口中學(xué)，印入我眼簾的就是一幅醒目的標語，而在接下來的參觀中，我發(fā)現(xiàn)這里處處充滿了激勵人心的標語、箴言，還有同學(xué)們自己寫給自己的話，其中有他們喜歡的名言，有他們?yōu)樽约憾ǖ哪繕?、榜樣、甚至于挑?zhàn)者，而這實際上是對所有學(xué)生的一種激勵及鞭策。不僅如此，校方也寫了許多適應(yīng)校方辦校方針的標語，在這里我僅摘取一二，例如“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”、“為學(xué)生的生命質(zhì)量負責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進學(xué)生的發(fā)展”等等不一而言。而手抄報也是這個學(xué)校的一大特色，孩子們選取自己本周所學(xué)展示在自己親手制作的手抄報上，可以是自己喜

6、歡的內(nèi)容，也可以是自己有所疑惑地、未解的內(nèi)容，總之，這所有的一切無不顯示了在這個學(xué)校里到處充滿了催人奮進的校園文化氛圍，所有的孩子都可以盡情展示自己的風(fēng)采，大膽發(fā)表自己的所想，一言堂變?yōu)榘偌银Q，每一個開放的時代，文化的開放必然使人的素質(zhì)得到提高，只有在那種百家爭鳴的狀態(tài)下，孩子的天性才能得到解放，潛質(zhì)才能得到發(fā)揮，文化才能得到長足的進步，人的素質(zhì)才能得到充分的發(fā)展，杜郎口中學(xué)的教學(xué)恰恰做到了這一點。由此想到，在我們學(xué)校，我們只是借鑒和學(xué)習(xí)別人的教學(xué)理論，而沒有符合自己特色的教學(xué)理念，這是我們的不足。在今后的教學(xué)過實踐中，應(yīng)當充分發(fā)展屬于我們自己的教學(xué)理念。三、富有特色的三三六自主學(xué)習(xí)模式對于這

7、次學(xué)習(xí)的體會，可以說是受益非淺，特別是杜郎口中學(xué)在“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生互動，共同發(fā)展”的教改思路，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”形成了自己獨特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，使我感到驚嘆、驚訝。曾幾何時我們已經(jīng)習(xí)慣于填鴨式的教學(xué)方法，喜歡上課長篇大論，老師講的嗓子冒煙，而學(xué)生卻聽的昏昏欲睡，師與生脫節(jié)，教與學(xué)脫節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變顯得迫在眉睫。而三三六教學(xué)模式使學(xué)習(xí)目標能出現(xiàn)在課堂上，學(xué)生能合作、探究問題，學(xué)習(xí)小組能相合作交流，老師的點撥歸納和評價激勵，學(xué)習(xí)小組之間、學(xué)生之間的展示，挑戰(zhàn)、辯論、拼搶和最后達標測評的收獲。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法的

8、靈活性，使我們的學(xué)習(xí)不再成為負擔(dān)。在這樣的課堂上，凝聚著師與生的共同努力，形成了別具特色的、符合本校校情的“三三六”教學(xué)模式:前三為“立體式、大容量、快節(jié)奏”，后三為“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三大模塊，六即展示六大模塊：分別是“預(yù)習(xí)交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評”。在這樣的探索新知的過程中，老師與學(xué)生各盡其職，真正做到了把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全交給學(xué)生。教師“放”（1）相信學(xué)生。杜郎口中學(xué)的課堂，學(xué)生交頭接耳、粗聲大嗓、隨便插話、信口開河成了“課堂紀律”，不這樣反倒受批評。因為老師們認為，這種“課堂紀律”才真正能夠保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在看起來無秩序的氛圍中，沒有打鬧，

9、沒有起哄，沒有偷懶，學(xué)習(xí)積極性高，主動性強，視野開闊，思維活躍了（2）轉(zhuǎn)換角色。變經(jīng)驗式教育為體驗式教育，學(xué)生在獲得知識的過程中有了親歷、有了體驗，形成了“生成”的能力。（3）形散而神不散，這里的“放”不是放任自流、漫無目的，要把握一個準確的“度”?！?0+35”就是杜郎口中學(xué)教師對這種“度”的把握的經(jīng)典表述。還有，研究“放”的同時，要研究“收”，不該放的堅決不能放，只有給“放”規(guī)定一個邊界線，才能保障“放”的效果。比如，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標的確定，教師的精彩點評，教師還是攥在了自己手。學(xué)生“活”（1）圍繞任務(wù)。任務(wù)是活動的平臺，也是活動的目標。在杜郎口中學(xué)“預(yù)習(xí)”、“展示”、“反饋”各個

10、環(huán)節(jié)中，任務(wù)都是明確的。“預(yù)習(xí)”主要解決基礎(chǔ)知識，“展示”主要解決理解、內(nèi)化、提升的內(nèi)容，“反饋”主要是解決缺漏的內(nèi)容，特別注意解決學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的缺漏內(nèi)容。知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機統(tǒng)一在、體現(xiàn)在三個環(huán)節(jié)之中。（2）突出表現(xiàn)。杜郎口中學(xué)的學(xué)生特別熱衷于“表現(xiàn)”：或說，可長篇大論，可只言片語;或?qū)懀稍陬A(yù)習(xí)本上，可在黑板、地板上；課堂強調(diào)學(xué)生“思”而不是“聽”，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程引起的內(nèi)在變化“聽”與“思”成了“表現(xiàn)”的前提，因為“聽”不清楚，“思”不明白，何談表現(xiàn)?。?）小組合作。杜郎口中學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了這種優(yōu)勢。學(xué)生們在小組中交流各自搜集到的資料，對同一問題發(fā)表

11、不同的看法，對同一題目做出不同解法，相互切磋，相互啟發(fā)，形成學(xué)習(xí)的合力。然后，組際交流，將小組的合力擴展為全班的合力。效果“明顯”（1）學(xué)生的字漂亮、工整“美”（2）語言表達“流利”，思路“簡潔明了”（3）團隊意識強（4）自學(xué)能力“高”（5）課堂效果體現(xiàn)了“不同的學(xué)生有了不同的收獲”（6）教師的“內(nèi)功”得到了提高分析杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，三大措施徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師唱主角，學(xué)生被動接受的局面：其一，改變我們常見的班級授課制為分組學(xué)習(xí)；其二，“10+35”，保證學(xué)生的活動時間；第三，“預(yù)習(xí)展示反饋”三個學(xué)習(xí)模塊。過去教師直接唱主角，主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在“講”上，要講得到位、精彩、

12、透徹、明白；而杜郎口教學(xué)模式要求讓學(xué)生唱主角，其主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：預(yù)習(xí)課的籌劃、指導(dǎo)和了解；展示課的組織、精點和釋難；反饋課的糾偏、整合和總結(jié)等方面。在此過程中教師對知識和學(xué)習(xí)目標的把握、有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、對學(xué)生自學(xué)情況全面準確的了解以及合理的課堂組織，精當?shù)狞c撥、科學(xué)的知識整合與總結(jié)就成為取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵，這無疑對教師的主導(dǎo)作用、對教師的各方面專業(yè)素質(zhì)都提出了更高要求。曾經(jīng)我們因害羞不敢開口，如今新的教學(xué)方法使我們敢發(fā)言、敢登臺、敢搶先，學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷進步，同學(xué)們的掌聲鼓勵和為小組爭光后的成就感，使發(fā)現(xiàn)問題、回答問題，上臺演講的學(xué)生越來越多。成功激勵著成功，成功是成功之母。以前上課

13、是老師講給學(xué)生聽，現(xiàn)在改變了一種教學(xué)模式，學(xué)生講課，老師聽。課堂教學(xué)模式的變化使學(xué)生受益匪淺，課堂上學(xué)生把握的，老師只是起到一個開頭、指揮作用，學(xué)生們把課本里呆板的問題、習(xí)題編成一個個生動有趣、好玩的游戲展示給我們，使學(xué)生們的印象生刻，記憶力更加深刻，課堂氣氛也更加的活躍。而我在這里有幾點深深的體會：1、由學(xué)生聽課所想到的：學(xué)生通過上黑板自我展示，使學(xué)生有一種成就感的心理，易于對知識的掌握，這種成就感源于學(xué)生對知識的預(yù)習(xí)程度，學(xué)生預(yù)習(xí)得越深，成就感就越強，獲得的知識就越多。2、由老師點評所想到的：老師在上完本節(jié)課內(nèi)容，都會華幾分鐘時間作簡要的總評，說出學(xué)生或自己在本節(jié)課中的不足，這樣有利于學(xué)生

14、下節(jié)課上課注意，提升課堂效率?？傊?，作為新課改的實踐者、傳播者和學(xué)生成長的設(shè)計者、引領(lǐng)者，我們每個教育工作者都肩負著神圣的使命，杜郎口中學(xué)的同仁們用他們獨特的方式詮釋了新課改的精神和理念，。四、對杜郎口教學(xué)模式的深思短短的一天“杜郎口”之行，讓我收獲很大。其中最大的感受是：要發(fā)展就要走出去，要發(fā)展就要創(chuàng)新，要發(fā)展就要改革，要發(fā)展就要不怕吃苦，不怕失敗總有成功的希望。杜郎口中學(xué)教學(xué)改革觸及了當前我國教育改革的若干深層次問題，解決了若干重大問題，是原生性、開創(chuàng)性，扎根本土的教育改革的先進典型。其中的關(guān)鍵是三個字：“緊”、“動”、“活”?！熬o”是指校長作風(fēng)樸實，管理嚴格；“動”是指學(xué)生在課堂上“唱主

15、角”，師生互動，生生互動；“活”是指課堂創(chuàng)新追求實效，使學(xué)生的個性得到張揚，潛能和創(chuàng)造性得以較好的發(fā)揮。教師們各“種”各的“責(zé)任田”，人人“忙”起來了，教育教學(xué)的辦法也多起來了。教師們在校長的帶領(lǐng)下，一心撲在學(xué)校里，以教為樂，用白紙精心備好每一個教案，用心上好每一節(jié)課，認真批改每一本作業(yè)，耐心輔導(dǎo)每一個學(xué)生。從解決“學(xué)生不愛學(xué)、學(xué)不懂”的問題入手，大膽探索提高教學(xué)效率的新路子，不僅使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量由末尾躍居全縣前列，同時也逐步形成了別具特色的課堂教學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，打造出了自己的教育品牌?？v觀杜郎口中學(xué)的成長歷程，可謂“十年磨一劍”。該校教學(xué)管理的成功經(jīng)驗可簡述為：校長“緊”起來，教師“

16、忙”起來，課桌對起來，黑板多起來，學(xué)生“動”起來，課堂“活”起來，效果好起來。其中的關(guān)鍵是三個字：“緊”、“動”、“活”?！熬o”是指校長作風(fēng)樸實，管理嚴格；“動”是指學(xué)生在課堂上“唱主角”，師生互動，生生互動；“活”是指課堂創(chuàng)新追求實效，使學(xué)生的個性得到張揚，潛能和創(chuàng)造性得以較好的發(fā)揮。（）讓管理“緊”起來火車跑得快，全靠車頭帶。崔其升校長于一九九八年臨危受命到杜郎口中學(xué)，作為學(xué)校發(fā)展的謀劃者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，他以強烈的事業(yè)責(zé)任感，變壓力為動力，嚴格管理，整頓秩序，選賢任能，建章立制，提出了“精教憤學(xué)、與時俱進、真抓實干、鑄就輝煌”的口號，使“質(zhì)量立校、質(zhì)量立身”深入人心。校長“緊”起來，管理

17、嚴起來，教師們各“種”各的“責(zé)任田”，人人“忙”起來了，教育教學(xué)的辦法也多起來了。教師們在校長的帶領(lǐng)下，一心撲在學(xué)校里，以教為樂，用白紙精心備好每一個教案，用心上好每一節(jié)課，認真批改每一本作業(yè)，耐心輔導(dǎo)每一個學(xué)生。從解決“學(xué)生不愛學(xué)、學(xué)不懂”的問題入手，大膽探索提高教學(xué)效率的新路子，不僅使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量由末尾躍居全縣前列，同時也逐步形成了別具特色的課堂教學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，打造出了自己的教育品牌。（二）、讓學(xué)生“動”起來為使教學(xué)質(zhì)量在起點很低的情況下得到快速提高，崔校長帶領(lǐng)校干學(xué)習(xí)借鑒“成功教育”、“合作學(xué)習(xí)”等先進的教育理論，以及“目標教學(xué)”、“洋思經(jīng)驗”、魏書生育人教書經(jīng)驗、國外分組教

18、學(xué)中的思想、方法，最終達成共識：要想大幅度的提高教學(xué)質(zhì)量，只有解放學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的具體辦法，就必須改變“一言堂”，就要讓學(xué)生在課堂上“唱主角”，讓學(xué)生“動”起來。學(xué)校要求教師樹立“一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，要求教師切實尊重學(xué)生的發(fā)展主體地位。學(xué)生怎么學(xué)好，教師就應(yīng)該怎么教。改革教學(xué)方式，變指令式為超市式，變注入式為發(fā)動式，變被動式為互動式。崔校長常年深入課堂聽課近千節(jié)，并及時評課指導(dǎo)。他不僅用自己的“心動”使得教師們的“心動”了，而且把自己的“心動”變成了全校教師實實在在的行動。（三）、讓課堂“活”起來把課桌對起來。在教學(xué)形式上

19、實行分組教學(xué)，每班分成六至八個學(xué)習(xí)“互助組”，每組由一名學(xué)生當互助組長，相當于一個小“班主任”或承包人，負責(zé)本組學(xué)生的紀律、學(xué)習(xí)的檢查、監(jiān)督、組織。教師在進行學(xué)習(xí)評價時多以小組為單位進行評價，以利于增強學(xué)生的團體意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。讓黑板多起來。在教室墻壁上盡量多的增加黑板面積，使更多的學(xué)生能“爬黑板”、上講臺，展示自己的“勞動成果”或“杰作。這樣比傳統(tǒng)的授課模式成倍增了學(xué)習(xí)反饋的有效信息量，顯著提高了反饋矯正的效果，使教學(xué)目標得以更扎實的落實。讓學(xué)生“動”起來，課堂“活”起來。改變過去“我講你聽、我說你做”的授課方式，教師成為教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者，當“導(dǎo)演”。讓每個學(xué)生都有

20、機會走上講臺當“演員”、當“先生”，或講解、或糾錯、或爭辯、或表演、或操作，人人都有機會展示自己的“風(fēng)采”。圍繞著教學(xué)目標，師生互動，生生互動。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的注意力高度集中起來，主觀能動性得以充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)主體地位落到了實處。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)成績好了，學(xué)習(xí)負擔(dān)也減輕了，“知、能、情”三維教學(xué)目標也真正得到了有機達成。五、杜郎口教學(xué)模式的可行性本輪新課改提出了“以人為本，全人教育”的新課程的核心理念，而杜郎口中學(xué)的教改實踐恰恰是基于一種樸素的教育理念：為學(xué)生的一生發(fā)展奠基，培養(yǎng)自主發(fā)展的人、具有終生學(xué)習(xí)能力的人。杜郎口中學(xué)的師生們創(chuàng)造了“動態(tài)的課堂、情感的課堂、成果的課堂”，在這樣的課堂里，學(xué)生“我參與、我快樂、我自信、我成長”。其實踐集中體現(xiàn)了