高一生物復習策略

1、 高一生物復習策略高一生物復習策略 1.在高中生物復習中，有的老師往往對生物學問不加區(qū)分，“胡子眉毛一把抓”。這是高中生負擔明顯加重的一個重要緣由。老師只有仔細解讀課程標準，明確考綱要求，討論往年高考題型，猜測今后命題趨勢，明確各部分的考試重點、考核方式及難易程度，然后結(jié)合生物課本，具體梳理各章學問點，把考點挖掘出來，制定生物滿分復習策略，才能達到事半功倍的效果。 2.高中生物教科書是編寫者依據(jù)課程標準編寫的，是高中生學習的中心。高中生物教科書中的概念、定律都具有規(guī)范性和權(quán)威性。然而，復習時，不少師生為了“趕”時間做練習，很少閱讀教科書。縱觀近幾年全國各地的高考生物試題，不難發(fā)覺很多試題考查越

2、來越基礎(chǔ)，甚至就是高中生物的教材的表達。因此，高中生物滿分復習策略的重點是，對課本中的黑體字(一般是重要概念)要仔細看。 3.雖說記憶不是復習高中生物的唯一途徑，但是，高中生物的學科特點卻打算了老師在復習課中可以運用多效記憶的方法來提高高中生物復習課的效率。高中生物就學科學問而言，并不是太難，大都是一些非?；A(chǔ)的學問，老師的主要教學目的就是讓高中生把握這些基礎(chǔ)學問，培育高中生的生物學習愛好，為高中生日后的學習打下基礎(chǔ)，為此，通過多效記憶的方式把握學問對于高中生物滿分復習來說，不失為一個好方法。采納多效記憶的方法，即老師需要運用多種（記憶方法）關(guān)心高中生記憶學問點，也能夠堅固把握學問，從而提高生

3、物滿分復習的效率。 4.老師在進行生物滿分復習時，除了運用多效記憶的方法關(guān)心高中生鞏固記憶教材學問以外，還應當在復習中加入肯定的練習，使高中生通過記憶、練習對學問達到全面堅固的把握。為此，老師應當在課前預備一些練習材料，講練結(jié)合。 運用講練結(jié)合的方式提高高中生物滿分復習的效率，首先是預備練習材料，老師肯定要細心預備練習材料，若只是在教材、參考資料上任憑選擇一些練習題來訓練則毫無作用。筆者建議，老師在預備練習材料是要做到兩點，一方面，練習題應當具有針對性，針對高中生近期學習、作業(yè)中反饋出的問題，針對教材重點學問;另一方面，練習題應當具有有用性，復習課消失的練習題主要目的是為了幫助復習工作，因此，

4、習題的難易應當適度，適合更多的高中生用來檢測基礎(chǔ)學問的把握狀況，而不是盲目地求多、求難。 5.提高高中生物滿分復習的效率，除了做到以上三個方面以外，還需要嚴格，老師要嚴格要求自己，不能由于教學方案緊急而任意削減復習課的課時，影響生物滿分復習進度。老師更要嚴格要求高中生，制定嚴格的復習標準，不能由于只是復習學問就降低對高中生的學習要求，復習課也要像新授課一樣對高中生嚴格要求，才能保證生物滿分復習取得較好的效果。 高一生物的記憶方法 (1)簡化記憶法 分析生物教材，找出要點，將學問簡化成有規(guī)律的幾個字來關(guān)心記憶。例如 DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有

5、三種基本物質(zhì)，許多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)章的雙螺旋結(jié)構(gòu)。 (2)聯(lián)想記憶法 依據(jù)生物學科內(nèi)容，奇妙地利用聯(lián)想關(guān)心記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯(lián)系起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了(水即水，蛋是蛋白質(zhì)，糖指葡萄糖，鹽代表無機鹽)。 (3)對比記憶法 在生物學學習中，有許多相近的名詞易混淆。對于這樣的內(nèi)容，可運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮亮，簡單記憶。例猶如化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)整與神經(jīng)調(diào)整、物質(zhì)循環(huán)與能量流淌等等。 (4)綱要記憶法 生物學中有許多重要的、

6、簡單的內(nèi)容不簡單記憶?？蓪⑦@些學問的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為學問的綱要，抓住了綱要則有利于學問的記憶。例如高等動物的物質(zhì)代謝就很簡單，但它也有肯定規(guī)律可循，無論是哪一類有機物的代謝，一般都要經(jīng)過“消化”、“汲取”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則成為記憶學問的綱要。 (5)衍射記憶法 通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他學問盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)學問的（總結(jié)）或復習，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)學問聯(lián)系在一起。例如，以細胞為核心，可衍射出細胞的概念、細胞的發(fā)覺、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結(jié)構(gòu)、細胞的功能、細胞的分裂等學問。 高一生物復

7、習方法總結(jié) 1、分析和綜合的方法 分析就是把學問的一個整體分解成各個部分來進行考察的一種思維方法，綜合是把學問的各個部分聯(lián)合成一個整體來進行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學學習中常常使用的重要方法，兩者親密聯(lián)系，不行分割。只分析不綜合，就會見木而不見林;只綜合不分析，又會只見林而不見木。 2、比較和歸類的方法 比較是把有關(guān)的學問加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行： 一是查找出學問之間的相同之處，即異中求同; 二是在查找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。 歸類是根據(jù)肯定的標準，把學問進行分門別類的思維方法。生物學習中常采納兩種歸

8、類法： 一是科學歸類法，即從科學性動身，根據(jù)生物的本質(zhì)特性進行歸類; 二是有用歸類法，即從有用性動身，按生物的非本質(zhì)屬性進行歸類。 3、系統(tǒng)化和詳細化的方法 系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)學問納入肯定挨次或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是學問的分門別類，而且是把學問加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個比較完整的體系。在生物學學習過程中，常常采納編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學過的學問加以系統(tǒng)地整理。 詳細化是把理論學問用于詳細、個別場合的思維方法。在生物學學習中，適用詳細化的方式有兩種：一是用所學學問應用于生活和生產(chǎn)實踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的詳細事例來說明生物學理論學問。 4、抽象和概括的方法 抽象是抽取學問的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性