《滿井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)8知識(shí)目標(biāo)1積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。2了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。3感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。能力目標(biāo)1重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。2理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格。3體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景技巧。德育目標(biāo)感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)1品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法

2、。2理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。教學(xué)方法1討論點(diǎn)撥法。2比較閱讀法。教具準(zhǔn)備多媒體、錄音機(jī)課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)要點(diǎn)朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，整體把握文意；品讀課文，感受文章優(yōu)美的意境，學(xué)習(xí)作者寫景狀物的高超技巧；深層探究，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情；比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨(dú)特魅力。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)教師出示中國(guó)地圖，指圖評(píng)說(shuō)：同學(xué)們，我國(guó)的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們?cè)诹谠呐阃掠斡[了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽(yáng)西北的岳陽(yáng)樓；在歐陽(yáng)修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直

3、門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們踏青去！二、作者及背景簡(jiǎn)介（多媒體顯示）1袁宏道（15681610），明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，明公安（今湖北人），萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有袁中郎集。2游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。3寫作背景萬(wàn)歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬

4、答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。滿井游記就作于此時(shí)。三、朗讀課文，整體感知文意。1教師選兩位同學(xué)播放預(yù)先錄制好的示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，并點(diǎn)評(píng)。教師提示評(píng)點(diǎn)應(yīng)注意的問(wèn)題：讀音是否正確；停頓是否分明；語(yǔ)調(diào)的輕重緩急有無(wú)區(qū)別；能否恰如其分地表現(xiàn)作者的思想感情。教師順勢(shì)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生積累詞語(yǔ)。（多媒體顯示）請(qǐng)給下列加粗的字注音：教師選四位同學(xué)回答，分四組。明確：（1）yn nin zho hu（2）p xi ji li（3）li qin jin j hun（4）hu l w2學(xué)生自由讀課文，借助

5、注釋及工具書(shū)，理解文句，整體感知文意。（1）學(xué)生自行翻譯課文，畫(huà)出疑難詞句。（2）同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。（3）教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：掌握下列實(shí)詞。東風(fēng)時(shí)作 作：起。 土膏微潤(rùn) 膏：肥沃。于時(shí)冰皮始解，波色乍明 于時(shí)：在這時(shí)。波色：水波的顏色。乍：初，始。如鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣也 新開(kāi)：新打開(kāi)。匣：指鏡匣。娟然如拭 娟然：美好的樣子。泉而茗者，滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)參考范本【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)： 積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。 了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣

6、。2、能力目標(biāo)： 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格。 體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景技巧。3、德育目標(biāo)：感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。2、理解夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也的豐富意蘊(yùn)?！窘虒W(xué)方法】1、討論點(diǎn)撥法。2、比較閱讀法。【教具準(zhǔn)備】多媒體、錄音機(jī)?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)

7、。【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)要點(diǎn)朗讀課文，整體感知文意;理清文章思路，整體把握文意;品讀課文，感受文章優(yōu)美的意境，學(xué)習(xí)作者寫景狀物的高超技巧;深層探究，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情;比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨(dú)特魅力。教學(xué)步驟】一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)教師出示中國(guó)地圖，指圖評(píng)說(shuō)：同學(xué)們，我國(guó)的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們?cè)诹谠呐阃掠斡[了湖南永州市的小石潭;與范仲淹相伴，登臨岳陽(yáng)西北的岳陽(yáng)樓;在歐陽(yáng)修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將揮師北上，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們踏青去!二、作者及背景簡(jiǎn)介(多媒體顯示)1、袁宏道(15681610)，明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公

8、，明公安(今湖北人)，萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱三袁，為公安派的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有袁中郎集。2、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱山水小品。3、寫作背景：萬(wàn)歷二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。滿井游記就作于此

9、時(shí)。三、朗讀課文，整體感知文意1、教師選兩位同學(xué)播放預(yù)先錄制好的示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，并點(diǎn)評(píng)。教師提示評(píng)點(diǎn)應(yīng)注意的問(wèn)題： 讀音是否正確; 停頓是否分明; 語(yǔ)調(diào)的輕重緩急有無(wú)區(qū)別; 能否恰如其分地表現(xiàn)作者的思想感情。教師順勢(shì)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生積累詞語(yǔ)。(多媒體顯示)請(qǐng)給下列加粗的字注音：燕地 廿二月 花朝節(jié)滿井游記公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)滿井游記是一篇清新的寫景小品。寫景層次分明，比喻新鮮，字里行間洋溢著作者游覽時(shí)的輕松喜悅心情。教讀本文，怎樣引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，學(xué)會(huì)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的寫景方法呢？我把重點(diǎn)放在朗讀上。整個(gè)課堂教學(xué)做到以講帶動(dòng)讀，以問(wèn)促進(jìn)讀，以議加強(qiáng)讀，以練鞏固讀，從

10、而使學(xué)生主動(dòng)地參與各種實(shí)踐活動(dòng)，讀讀議議，從中了解思想內(nèi)容，體會(huì)了寫景方法。具體從以下幾方面入手：一、以讀為主，落實(shí)字、詞、句這是一篇文言小短文，怎樣去識(shí)字積詞，弄懂句意？我沒(méi)有串講課文，而是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多讀、熟讀、精讀、背誦等具體言語(yǔ)活動(dòng)實(shí)踐，來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù)。首先，在課堂上安排充分時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地去讀書(shū)，不走過(guò)場(chǎng)，把教師講解、提問(wèn)的時(shí)間壓縮到最低限度；其次，變換形式采用學(xué)生自讀、老師范讀、師生共讀多種方式，著眼于讀的不同目的，不同功用，確定恰當(dāng)?shù)淖x的方式，并把這些讀的方式有機(jī)安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。通過(guò)多讀，使字、詞、句的訓(xùn)練落到實(shí)處。二、以思伴讀進(jìn)行質(zhì)疑訓(xùn)練俗話說(shuō)：

11、小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心。進(jìn)行無(wú)鮮明目的的機(jī)械的枯燥的重復(fù)的讀，還不如不讀。為了使學(xué)生集中注意力讀書(shū)，做到口到、心到，就要有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑訓(xùn)練。以疑促使學(xué)生更好地在思考中讀書(shū)，即以思伴讀。在導(dǎo)入新課后，我先引導(dǎo)學(xué)生讀自讀提示，進(jìn)行質(zhì)疑練習(xí)。通過(guò)訓(xùn)練，他們了解了本文的大致內(nèi)容及寫景特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，再讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積累探索。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞文章中心，把相關(guān)問(wèn)題的理解都串到一條主線上，即怎樣層次分明地寫景，這樣問(wèn)題有了主要方向。學(xué)生帶著問(wèn)題，再讀課文，細(xì)心體會(huì)本文的寫景特點(diǎn)。接著，引導(dǎo)學(xué)生探究語(yǔ)言，加大思維深度。在這篇小品文里，作者借助遣詞造句的高度技巧，突出了早春二月景物的個(gè)性。引導(dǎo)學(xué)生理解這一點(diǎn)，還是通過(guò)讀來(lái)完成。學(xué)生先讀后議，找出冰皮始解，一個(gè)始字，使時(shí)間性更加鮮明，柳條將舒未舒，也是早春的特點(diǎn)，不是暮春的景物。柳條披風(fēng)，更讓學(xué)生聯(lián)想到二月春風(fēng)似剪刀。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，不斷把學(xué)生的思維引向深入，讓學(xué)生因疑而動(dòng)，不僅獲取了知識(shí)，更培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力。三、以情促讀，領(lǐng)悟旨意文以載道，文以傳情?？梢哉f(shuō)，